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八年級生物教學反思15篇(精)
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的八年級生物教學反思,歡迎大家分享。
八年級生物教學反思1
學生、老師和家長習慣把初中的各學科分為主科和副科,這無疑是從升學的角度來分的.而初中的生物學,自然被列為副科當中。既是副科,被重視的程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學生愿意學生物、學好生物,就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到,采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果,同時我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學生們從生活中學習生物,更會取得意外的收獲。
為此,我在教學活動中,特別注意從以下幾個方面入手,把生物教學與學生們的'生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學的新局面。
一、走進大自然,讓學生體驗生物學的樂趣
二、把生活知識帶進課堂
三、動手動腦,在生活中探究、運用生物學知識
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽,激發(fā)學生們的學習熱情!
八年級生物教學反思2
1、按照學生的認知規(guī)律,選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展,打開他們的思路,避免學生只進行淺表思維,將學生認識引向深入。
2、引導學生上升到生物圈高度,認識動物能促進物質循環(huán)。學生在認識事物的過程中,有時可能是“只見樹木,不見森林”,只能體會到某些動物的具體作用,對動物對整個生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑,我借助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因,然后再用圖片《動物能促進特質循環(huán)》,以小組合作學習的方式,將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手,從生活入手,提升保護動物的意識。認識動物的重要性之后,讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的`不同態(tài)度,及時讓他們尋求切實可行的保護措施,將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。
4、課件制作水平有待進一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當?shù)臑槲宜�,美中不足是Flash制作缺少動感畫面,有待進一步學習提高。
5、作為一門實驗學科,本節(jié)課還可突出學科特點引入實驗因子,如有條件可由學生課前制作生態(tài)瓶,將實驗過程攝錄下來,課堂播放,這樣可以讓學生更好地理解動物對物質循環(huán)的促進作用。
八年級生物教學反思3
上完這節(jié)課后,靜下心來慢慢想想,發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁”,這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想:“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關,而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病,學生對傳染病的知識有所了解,但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解,因此學習傳染病的知識,預防傳染病,增進健康,是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的'學習回歸生活,得益于生活,是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理,效果較好。我注意緊密聯(lián)系學生的生活實際,用身邊的事例來引導學生分析,理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。如,傳染病的預防,學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施,再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法;其次是課前精心的準備了課件,力求形象、生動、直觀,能將信息技術與課程有機的整合在一起,這也是我比較滿意的。而不足的地方是時間把握不好,學生在討論,歸納總結時給學生的時間短了一些,學生對概念理解的不夠深入,這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解,學生上這樣的課非常的興奮,也非常的愿意上,可是在實際教學中教師能每節(jié)課都做得嗎?我想我可能做不到,如何解決這個問題呢?困惑中……
八年級生物教學反思4
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著.不過教材設計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關系,例如:通過觀察與思考,使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉基因超級鼠資料分析的討論,獲得基因控制性狀的結論.為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系,課前我認真閱讀,鉆研教材,精心設計練習題,希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系.
但在三班上完課后,結果令人大失所望:課后調查,班上有一半的'學生稀里糊涂,不知云里霧里.課問的十分鐘我進行了反思:這節(jié)課對我來講,內容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結束了,但是我忘記了一點:學生畢竟是學生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學習,這部分內容對他們來講非常的抽象,難懂,所以在我引導學生思考,討論完所有的內容后,集中做練習,效果就不太好找出毛病后,下節(jié)我在一班上課時,把方案進行了調整:在引導學生進行觀察與思考部分的內容后,同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學生進行這部分的反饋練習.后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯,課后的調查也非常令人滿意。
八年級生物教學反思5
本節(jié)課對課本內容進行大量擴充,增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗,突出主體性,促進學生在活動學習,在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。
1�;顒右�,一箭三雕
古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動法,“看圖片,猜古詩,說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲,全體參與到課堂;優(yōu)美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中,心情愉悅感悟課堂;說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性,好奇求知向往課堂。
2。突出主體性
本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學習行為,同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的.方式,讓學生各抒己見,鼓勵不同意見,最大限度調動學生的主動性的積極性,很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性,通過教學喚起學生的求知欲,引導學生獨立思考,才能實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級生物教學反思6
俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導入呢?在這里就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。
借教具導入
授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。
通過設問導入
通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問,以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法。
新課講授
在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的'特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學輔導法,有利于學生獨立活動,有利于培養(yǎng)學生自學能力,但只適合于較簡單的學習內容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調動學生學習的積極性……
總之,教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化,使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境,符合每一特定教學情境的教學公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學有效性,就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合,使方法結構協(xié)調、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結合。
八年級生物教學反思7
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式,引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中,創(chuàng)設和諧的教學氛圍,構建良好的教學情境,使教學內容緊扣學生心弦,激發(fā)學生求知動力,使其自覺地學習,是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入,對于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的能動性,進而創(chuàng)設和諧的教學情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。
1。采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設一定的情境,引起學生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2。借教具導
授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:"這是什么東西呀?"由此,教師可以很自然地導入新課。
3。通過設問導入
通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的"心智緊張度"。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問:"為什么我們家里陽臺上種植的'花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?"在學生初步討論之后,教師進一步設問:"為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢?"通過設問,學生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4。通過練習導入
教師可以設置一些練習,讓學生在課前訓練,注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識,也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣,在師生共同解題時,學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然,新課的導入方式很多,每個教師都有自己獨特的教學風格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性,讓學生做到愿學、善學、樂學。
八年級生物教學反思8
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流,對于這些問題進行單純的講解,學生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學生對知識記得扎實,難以忘懷。
本節(jié)課要注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,學生感悟到科學的'探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物,學生發(fā)自內心地說應該熱愛動物,保護動物。
值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候,應多給予指導,同時這也是我不斷努力的地方。
八年級生物教學反思9
課前反思:基因的顯性與隱性課程標準未作要求,僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。
課中反思一:
本課的內容我認為對于高中學習有很大的幫助,教學中就進行了適當?shù)耐卣�。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高,學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。
課中反思二:
孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經(jīng)典實驗,作為初中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三:
課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時,我以有耳垂的父親和無耳垂的`母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學進行的很順利,學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率,達到了預期的效果。
課后反思:
回顧這節(jié)課有兩點應引起以后教學的注意:一是對學生的認識估計過高,理解與應用必竟是兩個不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,要求過高過嚴,學生難于達到應用層次。
課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效,因此我們在平時的教學中要大膽創(chuàng)新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐并檢驗的過程,并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考,才能真正促進教師專業(yè)水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為,并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新,將會獲得預期設想的結果,同時滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨特的。
八年級生物教學反思10
課后反思兩棲動物和爬行動物是第五單元第一章第五節(jié)的內容,本節(jié)課分兩課時,分別講授兩棲動物和爬行動物,而本節(jié)則是第一課時,講授的是兩棲動物。兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡,因此兩棲動物的學習很重要。
本節(jié)課的從創(chuàng)設情境開始,以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙,通過聲音、圖片的引導,創(chuàng)設出來優(yōu)美的情境,從而吸引住學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲。因為在學校附近就有一條小河,有一部分學生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙,但是了解的不多,因此學生對青蛙的學習更加感興趣,在真正學習兩棲類動物的特征時,讓學生觀察兩棲動物的身體結構特點、生殖發(fā)育特點、以及內部結構特點,以及他們的生活環(huán)境是怎樣的',幫助學生理解環(huán)境與結構相適應的,其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分,有的同學比較難理解,因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點,理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸,同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在青蛙的生殖部分,我直接讓學生觀看的視頻,從雌雄蛙的抱對一直到變態(tài)發(fā)育后形成成體青蛙,更加直觀細致的展現(xiàn)生殖過程,以及青蛙的幼體生活在水中而成體生活在陸地的特點。
在本節(jié)課的教學中,學生的求知欲很強烈,對水陸兩棲類的動物好奇心很重,課堂氣氛在很好的條件下進行,學生能夠積極發(fā)言,通過課堂練習,驗收學生的學習效果也表現(xiàn)很好。不足之處在于,在介紹其他爬行類動物是,很多同學是沒有真正見過的,只是通過課件上展示的圖片才對他們有了初步的認識,應該多認識下,因此可以課后讓他們多搜集資料,加深對兩棲類動物的了解。在本節(jié)課的講解中,因為課件,所以忽略的標本的使用,實驗室中青蛙的標本能夠更加真切的表現(xiàn)出生物的種種特征,卻未被利用,是本節(jié)課備課之處考慮的欠缺之處。
八年級生物教學反思11
本節(jié)課的設計有兩個明確的想法:一是要讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識,形成概念,掌握方法,認識規(guī)律;二是在認識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。
在教學設計上,將“自我評價”化整為零,使評價與學習過程緊密銜接,成為認知的最后一個環(huán)節(jié),目的在于縮短認知與評價的間隔,鞏固知識結構,使評價成為知識拓展與升華的手段。
通過課后向學生征詢意見,認為這節(jié)課方式靈活,組織嚴謹,教師語言風趣幽默,教學效果不錯,學生學習的興與生產實踐緊密聯(lián)系,但學生缺乏這方面的實踐,教師可多舉一些這方面的`例子,例如展示馬鈴塊莖,還有姜、蒜、番薯等實物,增加學生的感性認識。
通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區(qū)別;通過播放錄像,讓學生認真觀察,了解嫁接和扦插的方法,并能學以致用。都得到了培養(yǎng),不過,課堂上的學生活動還要更多設置學生動手性的實驗或實踐內容。
八年級生物教學反思12
第一節(jié) 細菌和真菌的分布
教學反思
本節(jié)課是對讓學生知道細菌和真菌的分布非常廣泛。重點和難點都在于探究實驗的設計和開展。讓學生在探究的過程中積極參加探究方案的制定,在與小組成員共同完成實驗的過程中,及時相互交流經(jīng)驗,體驗與人合作完成探究活動。
本節(jié)課需要2個課時的時間。由于細菌和真菌菌落的培養(yǎng)需要2到3天的時間,所以上課前我先讓學生分好小組,不同的小組檢測不同環(huán)境中細菌和真菌,并且布置學生預習細菌和真菌的培養(yǎng)方法。第一課時,講述細菌和真菌的培養(yǎng)的4個步驟,然后學生根據(jù)自己小組要檢測的環(huán)境去討論并制定探究方案,教師在每個小組討論制定計劃時作出相應的指導。使探究方案順利完成。
由于時間關系,我課前已經(jīng)配制好培養(yǎng)基并高溫滅菌,培養(yǎng)基有兩種,一種是含有豐富的有機物(牛肉汁),別一種是不含的。學生完成探究方案后就可以去不同的環(huán)境中接種,然后一些放在恒溫箱中培養(yǎng), 一些放在冰箱中培養(yǎng)。
第二課時,學生取出培養(yǎng)基,觀察自己培養(yǎng)的菌落,討論分析實驗成功或失敗的原因。并得出細菌和真菌生長繁殖所需要的條件。學會區(qū)分細菌菌落和真菌菌落。
在兩節(jié)課中,教師都處于引導的地位,在關鍵時候會給予學生有效的提問,指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務。參與討論過程中,除了幫助解決一些難題,提供給學生解決問題的必要知識補充,還把一些思路、方法交給學生;在班級的課堂交流中,通過學生幫助,教師指導,實現(xiàn)了師生互動,取得了很好的教學效果。
第二節(jié)細菌
教學反思
在細菌這節(jié)課中,是圍繞著細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)結構、細菌的營養(yǎng)方式及細菌的分裂展開的。本節(jié)課1個課時完成,重點在細菌的結構。
由于細菌是微小肉眼看不到的生物,所以在學習過程中,整節(jié)課都是利用多媒體教學。利用PPT及動畫,將肉眼看不見,不易理解的內容具體化,直觀地呈現(xiàn)在學生面前。在講述細菌的發(fā)現(xiàn)和細菌的分裂時,利用動畫使學生有了初步的感性認識,然后設計相應的問題及練習引導學生思考,引導學生一步一步解決問題,加深理解。在講述細菌的結構時,要與動植物細胞相比較,教師要引導學生描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在對比細菌及植物細胞的結構時,討論推測出細胞的營養(yǎng)方式。
在技能訓練中,計算細菌分裂后的數(shù)目的練習,對于我校學生來說,很多還是不能夠計算出來,對于這個內容,題目稍有變化又計算不出來 ,所以還要在以后的做題中多次的重復練習,通過重復練習加深理解。
本節(jié)課利用多媒體技術教學,可將圖、文、聲、像融為一體,使教與學的活動變得更加豐富多彩,又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中,從而激發(fā)學生的`學習興趣,變苦學為樂學,豐富學生想象力。
第三節(jié) 真菌
教學反思:
真菌這節(jié)課只需要1個課時就可以完成。在這節(jié)課中,我覺得上得非常的好,學生學習興趣高,參與度高,課堂氣氛非�;钴S。順利完成了教學目標,學生對知識的掌握出很好。
課前,我布置學生收集各種你知道的真菌。而且布置學生查找資料或詢問別人,嘗試不利用培養(yǎng)基培養(yǎng)出青霉和曲霉。而且試著制作孢子印。
上課的時候,同學們出示自己所帶的真菌。同學之間產生了質疑。同學所帶的東西是否真菌產生了爭論。我趁機讓學生閱讀課本,知道真菌的分類有哪些,幫助學生自己解決問題。發(fā)現(xiàn)這樣做學生印象更深,記憶更牢固。
在學習青霉和曲霉時,同學之間觀察培養(yǎng)成功的同學的霉菌。表揚成功的同學,使他們有成功感和滿足感。能過肉眼的觀察,能從顏色、菌落形態(tài)上區(qū)分青霉和曲霉。同時閱讀課本,利用觀察與思考活動,引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,同時讓學生把青霉和曲霉的結構圖作為觀察內容的補充。最后,讓學生總結細菌和真菌在結構上的相同點和不同之處,知道真菌的營養(yǎng)方式和細菌的一樣,加深對細菌和真菌的理解。
在學習真菌的繁殖時,出示自己所制作的孢子印,而且用手去摸青霉和曲霉,看看手中所粘上的孢子,結合課后練習。學生很容易就掌握了真菌是靠孢子來繁殖的內容。
教學建議
1.重視學生探究能力的培養(yǎng),學會合作。
本章教材中對細菌和真菌廣泛分布的內容沒有直接講述,而是通過“探究實驗”由學生親自體驗。同時,讓學生在探究實驗過程中學習接種和對培養(yǎng)細菌和真菌的操作,為學生學習生物技術打下了一定基礎。
科學探究能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力。探究活動應重在學習過程而不是探究的結果;重在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量;重在親身參與探究性實踐活動,獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;重在全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。
學生通過自己查找資料,設計實驗方案,通過自己腦子的思考,自己的眼睛去觀察,自己的手去操作,自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。那學生在完成“檢測不用環(huán)境中的細菌和真菌”后,看到如些多的菌落,學生自然而然知道細菌和真菌分布廣泛,無處不在。相關的知識在他們的腦海中烙下了深深的印痕,比老師不停地說記憶更牢固。更為重要的是培養(yǎng)了學生樂于動手,勤于實踐的習慣,提高學生的動手能力和實踐能力。而且在探究的過程中,學會與同學合作,體驗與人相處及合作的樂趣。
2、充分利用多媒體教學
在講到細菌和真菌時,特別是細菌的時候,由于它是單細胞、肉眼無法看到微小生物,更何況是細菌的結構等內容。我們無法直觀地獲得感性的認識,這時,多媒體的應用就非常的必要。
現(xiàn)在,多媒體在教學中已經(jīng)得到廣泛的應用。多媒體能使抽象變?yōu)榫唧w,復雜變?yōu)楹唵�,化難為易。有時用很多語言難以說清的問題,通過多媒體很快就能揭示出其實質,從而提高教學效率,如要講述細菌的發(fā)現(xiàn)時,對于鵝頸瓶實驗,本來就是一個比較難理解的內容,而且這個實驗用實物來做的話也不太可能,但是通過動畫,一步一步的展示實驗的步驟,把巴斯德的鵝頸瓶實驗重現(xiàn),學生一下子就明白了,而且給學生留下深刻的印象。
3.善于引導學生去思考推論
本章中,很多內容是不必老師直接給出學生答案的,而老師要想方設法去引導學生多思、深思、會思,使學生處于積極的思維狀態(tài)中,讓他們思有所學、思有所得。這樣做,不僅能提高教師的教學水平,改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式。而且能開拓學生的思維,開發(fā)學生的智力,也能推動他們積極學習、奮發(fā)上進。例如,在講細菌的營養(yǎng)方式時,學生在對比了細菌及動植物細胞經(jīng)結構后,教師就要設計有效的問題:植物細胞的葉綠體有什么作用?它能為植物的生活提供什么?細菌細胞沒有葉綠體,那么它怎么生活?一連串的問題引導學生一步步地往老師要求的方向去思考。充分調動起學生的積極性,激活學生的思維。
八年級生物教學反思13
一.總的復習思路明確。這一章的復習內容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預防兩大部分,在復習時我就將導學稿分成了這兩大塊進行。
二.模塊中加大了學生動筆的問題,提高了學生動手的能力。因為是復習,在每個模塊中,都設計成先由學生自主復習基礎內容,然后再跟蹤練習加深鞏固知識。有的還高計了“走近中考”,讓學生在平時的練習中就接觸中考題,熟悉中考題的.形式和解題思路,同時又鞏固了本塊知識。
在本節(jié)復習結束,再用達標檢測來檢測本節(jié)學生復習的效果;和拓展延伸的題目讓學生接觸與這部分知識點有關的更深入的中考題等,提[內容來于淘-教_案-網(wǎng) ()]高學生綜合分析、做題的能力。在每個環(huán)節(jié)中,能利用統(tǒng)籌方法,讓部分學生直接將答案寫到黑板上,既節(jié)約了時間,又能通過黑板板書情部了解學生知識掌握的情況。
三.復習注重知識網(wǎng)絡的構建。在本節(jié)課復習中,我設計了“知識梳理”這個環(huán)節(jié),目的是讓學生將本節(jié)復習內容進行梳理,以備在應用做題中加以理解運用。
總之,本節(jié)課設計還算合理,所以時間上與預算的時間符,沒有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處,比如,課堂上學生自主設計和小組合作發(fā)言的機會安排較少。 為您提供優(yōu)質資源!
八年級生物教學反思14
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科,以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。
在本學期中,我正在逐步嘗試將“目標導向教學”理論運用到我的初中生物教學中。在我的理解中,“目標導向教學”是指老師和學生在課堂上根據(jù)明確、可操作的教學目標展開一系列教學活動,確保絕大多數(shù)學生都能達到既定的學習目標。這是一個以學生為中心的教學管理過程。
初中生在學習生物的過程中,有一些特點需要我們特別注意:(1)他們的學習自覺性和主動性相對較弱,更傾向于依賴老師的引導和指導,特別是七年級的學生表現(xiàn)更為明顯;(2)他們的'思維主要還是以形象思維為主導,隨著年級的升高,抽象思維才逐漸發(fā)展;(3)他們更容易對老師生動形象的案例感興趣,而對嚴謹?shù)睦碚摲治龊瓦壿嬐评韯t缺乏耐心。因此,當初中生看到過多的小目標時,可能會產生視覺疲勞和厭煩的情緒,導致學習效果下降。在學習動機不強的情況下,練習達標的效果也會大打折扣。鑒于此,我認為在初中生物教學中,可以采用以下環(huán)節(jié):引發(fā)學生興趣、讓學生嘗試、及時反饋學習成果、引導學生總結經(jīng)驗。
八年級生物教學反思15
以課標為教學依據(jù),用好教材,激發(fā)興趣,加強探究,開展合作,回歸生活。
1教學過程:身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學會調查;模擬實驗探究規(guī)律;分析案例揭示本質;總結練習鞏固知識。
�。�、以身邊的事例引入,引起學生的極大興趣,學生也能猜測出是因為父親重男輕女,導入很順利。
�。�、開展合作小組學習:學生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論,其中前三題學生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學習這部分內容,達到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關:這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”,因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題,以達到鞏固學生探究幾個環(huán)節(jié)的目的.,又可以激發(fā)學生以后提問的意識,學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。
5、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中,我引入學生的調查,并與學生分享了老師的調查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來說明問題,讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
�。丁⑻骄繉嶒灒耗M受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學生學習的熱情,學生在自己的探究過程得出結論,有的合作小組在匯報中提到:最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸,因為他們知道,那一袋摸出來都是同一個顏色,學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
�。�、最后的案例分析,讓學生將知識應用到實踐中,同時很自然與女生探討不要著急找對象,因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
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