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老人與海鷗教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的老人與海鷗教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教學(xué)反思1
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀者為之動(dòng)容。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟理解課文，我學(xué)生自己讀課文，看課文哪些語句讓你感動(dòng)，請同學(xué)們做上標(biāo)記，并寫出自己的感受，在集體交流時(shí)，同學(xué)們大部分能夠抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的語句加以體會(huì)，比如：有的同學(xué)從文中第三自然段的“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚�！敝械膭�(dòng)詞“放、退、撮、呼喚”等表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)到老人對海鷗的愛，以及他喂食海鷗動(dòng)作的嫻熟，更表現(xiàn)出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“是呀，作者對老人喂食海鷗的細(xì)節(jié)描寫正襯托出老人對海鷗的愛�！苯酉聛恚乙龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才抓住的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法再來學(xué)習(xí)下面的課文，比如，有關(guān)老人的'語言描寫部分、神態(tài)描寫部分等等，我還適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)文中老人的資料，對于學(xué)生加深體會(huì)老人對海鷗的那份無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。
不足之處，反思本節(jié)課的教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對海鷗的愛這一方面用的時(shí)間比較多，但是，在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀的方面沒有重視，尤其是本課作者在細(xì)節(jié)描寫方面是寫作方法的學(xué)習(xí)范本，應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生加以練習(xí)，今后，在學(xué)生朗讀以及小練筆方面還要加以訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語文能力。
老人與海鷗教學(xué)反思2
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。
1．以愛為主線
課文即兩幅畫面。教學(xué)中我以詞串入手，引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。透過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每一天必來，……”抓住“十多年了，每一天必來”體會(huì)到老人對海鷗的愛。再小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此時(shí)小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”��！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。
第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一齊品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀交流后，想象：應(yīng)對著老人的'遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一齊的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，就應(yīng)是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人！
2．注意抓聯(lián)系
在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每一天必來，和海鷗就像親人一樣。”“十多年了”證明時(shí)間之久，“每一天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深�？砂堰@句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動(dòng)。在文中第14小節(jié)“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”此處的省略號(hào)，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。最后“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們�！背鍪纠先宋锅B的圖片和老人外貌描述、喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。透過勾劃，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。
兩幅畫面中，讓學(xué)生理解海鷗飛行姿勢和叫聲是不同的。平日里，“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！币姷竭z像“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”在老人的遺像前，“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！碑�(dāng)我們收起遺像時(shí)，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來�！辈扇”容^的方法，讓學(xué)生透過比較海鷗不同的表現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的不同，所表現(xiàn)出的情境的不同。
教學(xué)過程中我曾問：“課文中哪些地方，你個(gè)性感動(dòng)？”學(xué)生的回答讓我大吃一驚，大部分學(xué)生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機(jī)一動(dòng)，把課文從后往前講，因?yàn)榇丝虒W(xué)生與動(dòng)物接觸越來越少，對動(dòng)物充滿了恐懼，當(dāng)讀了課文結(jié)尾讓他們意想不到，動(dòng)物與人的感情是能夠培養(yǎng)的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學(xué)生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當(dāng)作自己的孩子，所以海鷗回報(bào)以愛。
我們愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)以愛回報(bào)我們；但假如人類欺騙了動(dòng)物，就得不到動(dòng)物的信任了，你以后打算怎樣做呢？學(xué)生暢所欲言，我想今后他們會(huì)真心對待動(dòng)物的。更讓我感到教學(xué)的靈活性，一切從學(xué)生的需要出發(fā)是十分必要的。
老人與海鷗教學(xué)反思3
我個(gè)人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進(jìn)文章，這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的'海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
我的認(rèn)為這樣的文章，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
老人與海鷗教學(xué)反思4
這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分。今天就著重讓學(xué)生理解老人對海鷗的愛，以及在這個(gè)過程中作者運(yùn)用的外貌、動(dòng)作、語言等描寫。
因?yàn)槊鎸Φ氖悄吧暮⒆�，課前我準(zhǔn)備了一個(gè)視頻，視頻沒有直接介紹海鷗老人，而是由他人的視角講說故事的背景，這樣給孩子直觀的感受，對海鷗老人有了初步認(rèn)識(shí)。接著再讓孩子談感受，同時(shí)衍生到他們自己平時(shí)與小寵物之間的親密接觸的事。最后將孩子與寵物情和老人與海鷗情做類比，提出海鷗與寵物大不一樣，它雖不是時(shí)時(shí)陪伴身邊的寵物，卻與人有著密不可分的情感。
由于這是第一課時(shí)的教學(xué)，因此，開篇伊始，我就對孩子們的預(yù)習(xí)情況做了檢測，通過孩子自主學(xué)習(xí)詞語，當(dāng)堂檢測認(rèn)讀情況。接著我引導(dǎo)著孩子從單元導(dǎo)讀、單元結(jié)構(gòu)入手，去體會(huì)本單元要求達(dá)成的目標(biāo)，再在兩組詞語的對比下，引導(dǎo)孩子找出本文結(jié)構(gòu)。
進(jìn)入新授課后，我是圍繞一大問題開展教學(xué)：那就是從課文哪些地方看出老人愛海鷗？由學(xué)生讀——匯報(bào)——教師點(diǎn)評入手體會(huì)。在這個(gè)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，展開想象，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個(gè)“褪了色”體會(huì)老人的無私，適時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；在品味老人動(dòng)作時(shí)，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)引導(dǎo)過程中，學(xué)生基本都能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本表達(dá)的情感。在語言描寫部分，則抓住關(guān)鍵詞，主動(dòng)品味。我想只有第一部分的感悟深刻具體，那么第二節(jié)課中，感悟海鷗對老人的感情，以及體會(huì)本文的寫法，這兩個(gè)部分才能迎刃而解。最后在朗讀、感受都達(dá)到的時(shí)候，指導(dǎo)孩子通過摘錄好詞佳句去掌握讀書方法。
縱觀整堂課的教學(xué)，縱使設(shè)想了許多，仍有不少令人遺憾之處：
首先在交流體會(huì)的過程中，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解不夠深刻，我沒有及時(shí)給予深層挖掘，而是停留在當(dāng)前的語句中�；叵胍幌拢瑧�(yīng)該在孩子回答的答案中，找到閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)。有時(shí)候給予孩子評價(jià)，不僅要鼓勵(lì)孩子，還要在學(xué)習(xí)方法上給予更多孩子的指導(dǎo)，我想這才達(dá)到了評價(jià)的目的。其次，本課中，我對孩子的朗讀的指導(dǎo)不夠到位，上課時(shí)，由于緊張，情感的.渲染和烘托做的不夠，特別是沒有給一些中等偏下的孩子充裕的時(shí)間去體會(huì)，影響了孩子的理解。最后在合作學(xué)習(xí)方面，我做的還不夠，回頭想想，在品讀文段的時(shí)候，其實(shí)評價(jià)權(quán)可以交給孩子，讓孩子生生互評，孩子互評的過程，又是一種理解與再創(chuàng)造的過程，這部分我沒有注意到。當(dāng)然文中許多體會(huì)的過程除了讓孩子自讀自悟，也可以抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)，讓孩子們互相創(chuàng)造，生成自己的感悟，這是這節(jié)課的又一不足之處。
除了這些，最最讓我慚愧的就是自己的粉筆字，本來寫字就不太好看，一緊張寫在黑板上的板書簡直不忍直視，我想這是警示自己，之后要更加加緊的訓(xùn)練書寫，這也會(huì)成為以后自己重點(diǎn)要解決的問題。
現(xiàn)在想來做一名賽課老師是痛苦的，因?yàn)閭湔n的過程無比煎熬�？墒亲鲆幻愓n老師又是無比幸福的，因?yàn)榧饶芨S多優(yōu)秀的教師同臺(tái)競技，學(xué)到好的教學(xué)方法。又能夠零距離的聽到名師的點(diǎn)評，提升教學(xué)理念，這又是多少人求之不得的。不禁感嘆，能來賽課真是賺到了！
通過這次賽課，我對《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的理解，這次的經(jīng)歷使我明白，作為教師在課堂上要將學(xué)生裝在心里，要將課堂還給學(xué)生。這不僅要大膽放手，還要通過方法的指導(dǎo)，讓孩子們在自主學(xué)習(xí)和相互合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，因?yàn)槟茏屗麄冏约赫业酱鸢福攀亲羁鞓返氖拢?/p>
老人與海鷗教學(xué)反思5
《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動(dòng)容。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們付出的.任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀方式和學(xué)習(xí)作者的寫作方法并加于運(yùn)用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合第七單元教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的等要求來設(shè)計(jì)的。
在學(xué)生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要從兩方面入手：第一、通過默讀整體感知課文，讓學(xué)生思考并概括出課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和為下面的教學(xué)做鋪墊。第二、通過精讀感悟課文主要學(xué)習(xí)理解“老人對海鷗做了什么�！边@部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。并重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了怎樣的描寫方法表達(dá)了老人對海鷗的愛。用文中例子說明作者是運(yùn)用怎樣的描寫手法把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)，從課文中真正感受到動(dòng)物與人和諧相處的美好情感。
老人與海鷗教學(xué)反思6
《老人與海鷗》是六年級(jí)上冊第七組的第1篇課文。本組課文從不同角度，描寫了在不同年代、不同國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事�！独先伺c海鷗》講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗名字，與海鷗親切的說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人那份令人震憾的情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課文雖然結(jié)構(gòu)清楚，但如何通過對老人和海鷗的描寫來體會(huì)出蘊(yùn)含其中的深厚感情呢？我剛看到這篇課文時(shí)，心里確實(shí)沒底，加上本班學(xué)生品字品句的興趣不濃，更是無從著手。有幸?guī)е蓡柕侥蠉u河小學(xué)參加了思茅六小六年級(jí)語文課堂教學(xué)研究，觀摩了段衛(wèi)紅老師教學(xué)《老人與海鷗》第二課時(shí)的公開課，主要完成以上提到的教學(xué)重點(diǎn)。也許是考慮到公開課要上完整課，在加上如個(gè)別老師說的此課在重點(diǎn)教學(xué)時(shí)不宜將二部分內(nèi)容分開教學(xué)，段老師按教學(xué)設(shè)計(jì)在一課時(shí)中完成了教學(xué)。因時(shí)間關(guān)系整節(jié)課除了指明學(xué)生把自己找到的.句子讀出來外，幾乎沒有其它的讀。既然是教學(xué)研究，要對平常教學(xué)有可借鑒之處，要是段老師用2節(jié)課來完成教學(xué)就好了。帶著這份遺憾，我回到學(xué)校給本校教師上了2節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了以下二點(diǎn)改進(jìn)：一是讀熟讀好。聽錄音輕聲跟讀，自由讀，讀重點(diǎn)句（指各讀、齊讀、比讀）。二是細(xì)化提問。找到最能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子和海鷗對老人深厚情感的句子后，問你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞和怎樣的描寫中體會(huì)到了什么？從而品字品詞品句。
教學(xué)下來，雖然算不上非常成功，但也達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，如果平常教學(xué)課課都能這樣上，那就是一種了不起的成就，歸納其滿意的地方，有以下幾點(diǎn)。
一是在教學(xué)內(nèi)容的整合上有所突破。特別是把讀很好的整合到教學(xué)中有了新突破，做到了既讀熟讀好又理解內(nèi)容，品詞品句。教學(xué)下來學(xué)生已經(jīng)熟悉課文了，而一些重點(diǎn)句學(xué)生已經(jīng)能夠背誦了，達(dá)到了積累語言的目的。
二是品字品詞品句到位。很多情感蘊(yùn)含在字詞中，如體會(huì)第二自然段的2、3句，學(xué)生很容易從“褪色”、“步行二十余里”體會(huì)到老人對海鷗的愛。如三個(gè)“褪色”說明了什么？“步行二十余里”又說明了什么？有些不足是整個(gè)教學(xué)過程過于程序化，每學(xué)一個(gè)部分都是按照讀通讀順、找句子、提問、回答、點(diǎn)撥的程序來進(jìn)行。對讀的指導(dǎo)也不到位，農(nóng)村學(xué)生最大的不足是讀不好、讀不出感情，對學(xué)生讀不好的地方，沒有及時(shí)給予糾正。
總之，農(nóng)村學(xué)生的特殊性決定了教學(xué)的特殊性，我們無法尋求課堂中學(xué)生積極參與、踴躍回答和感情朗讀的場面。我們總認(rèn)為，只要學(xué)生能讀好一點(diǎn)，能理解深一點(diǎn)，教學(xué)也就算獲得了成功。
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