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【精選】燕子教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的燕子教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
燕子教學(xué)反思1
小燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,在教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子處知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點詞句品讀課文,體會情感。
例如:學(xué)習(xí)第一自然段,我要學(xué)生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句,想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。
學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時,勾畫描寫燕子飛行時動作的詞語,感受春天生機勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過波光粼粼的'湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個“掠”字,寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距離水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動作非常美。
課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
燕子教學(xué)反思2
《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時間組織學(xué)生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。
三研讀感悟,以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。
四豐富想象,寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。
此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
燕子教學(xué)反思3
當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進一步提高時,我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆:你想對文中的誰(瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子)說些什么?再讓學(xué)生夸夸小貝蒂:如用下面的句式,聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎——;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎——;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的`三重困難,只在乎——?梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最后,再出示呼吁人們保護燕子的寄語,讓學(xué)生大聲的呼吁:“朋友,請愛護動物,愛護所有的生靈,尊重所有的生命,因為我們同在一個地球上!”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。
燕子教學(xué)反思4
春天到了,萬物復(fù)蘇,許多的動植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié),我用猜謎語的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性,讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問(針對歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了圖譜進行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達,但大概的意思也能說出來,此時,我只稍微做了點提示,幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時,幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯,但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時,幼兒對空拍的掌握不是很好,歌唱時容易混亂?偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的`時間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,教師自身對歌曲的把握不夠,對幼兒的提醒過多,總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱,在幼兒唱的時候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱效果也不夠好。
在今后的教學(xué)活動中,我要更認真地分析教材,把握教材,讓活動開展得更順利,在活動中要時刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動參與到活動中,發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
燕子教學(xué)反思5
第一課時
反思:
經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課,我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯誤,及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費時,學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測,查錯,鞏固,加深新知印象,增強學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。
建議:
1、加強預(yù)習(xí)讀課文,堅持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。
2、設(shè)計課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量,加大練朗讀的.時間。
4、加強小組比賽機制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
《燕子專列》反思和建議
第二課時
反思:
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計了我的第一份教案,可是上下來,時間不夠,評課老師說:“語言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥!
第二輪,我簡化了教學(xué)語言,時間夠了,可是,為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí),我匆匆忙忙地走了個過場,學(xué)生根本沒走進課文情境,創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說:“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標服務(wù)的,沒有關(guān)注學(xué)生,沒有耐心等待!
第三輪,我加入了對學(xué)生的鼓勵語,評價語,精心設(shè)計了過渡語,我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的情感感染,進入了課文情境,對課文感情把握準確了。比如,在看圖說話訓(xùn)練時,我的過渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會對燕子說什么?請仔細看圖,展開想象,想得與別人不一樣!睂W(xué)生說了后,我認真傾聽后,對她的評價有說話方面的,但一定會把她拉回到課文中來,讓他感受貝蒂對燕子的愛。
由此看來,“精講精練”這個理論的實施,真的沒有那么簡單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了,或獨立出來,語文就失去人文性。比如,你說:“請大家看圖說話吧!薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習(xí)。”“練朗讀吧!边@樣的引導(dǎo),似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,與課文完全分離了,去了另一個國家。所以,過渡和評價就很重要,不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心,訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆,會破壞課文情景。反過來,情感體驗多了,學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展,語文又失去工具性。
此外,經(jīng)過我的實踐,語言訓(xùn)練絕不是出個題,提個要求,小組去練,練完展示,那么簡單。要想讓學(xué)生愿意練,情感必須到位,不然無話可說,或矯揉造作,或談點皮毛,味同嚼蠟,還練什么呢?被逼著練,又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,潛能都出不來,又談什么訓(xùn)練各種能力呢?所以,“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以,要備好一堂這樣的課,必須把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好,使其你中有我,我中有你,融為一體。
燕子教學(xué)反思6
今天是我第一次站在臺上講優(yōu)質(zhì)課,有驚喜、有緊張、有惶恐更有些許的感動,從一個完全的“外行”,到一點點、一步步地走近“綜合實踐”這座神秘殿塔,將它的“面紗”一層層揭下,才發(fā)現(xiàn)原來她有如此巨大的魅力,涵蓋的學(xué)科、涉及的知識點寬泛而又專業(yè)。說它開放空間大吧,她又有著與眾不同的獨特之美,它注重過程、卻更加注重方法引領(lǐng)、過程體驗,而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非?是蟮难剑∷赃@門課程本身就有無窮的魅力!
感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》,讓我有機會領(lǐng)略綜合實踐課的風(fēng)采;感謝這節(jié)課讓我結(jié)識了美麗的李平老師;感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處;感謝這節(jié)課,讓我有機會站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上,和高手過招,雖敗猶榮。
綜合課上,讓學(xué)生在學(xué)會捏小燕子的基礎(chǔ)上,嘗試小組合作創(chuàng)編作品,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神,而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維,學(xué)生在開放的空間內(nèi),自由發(fā)揮小組的想象力,創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品,在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動手能力。
從教學(xué)效果來看,大部分的學(xué)生都能達到了預(yù)期的效果,但還存在一些不足和需要改進的地方。
不足之處:
1、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。
2、學(xué)生試捏燕子之后,學(xué)生在評價同學(xué)做的燕子作品時,有的孩子只是看到別人的缺點,我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點再說缺點,但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時自己做個示范會不會效果更好一些呢?
3、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時間不夠充足,沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望。
困惑之處:
學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個參照物(教師提前捏好的燕子),這樣會適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度,但是又擔(dān)心這樣會限制了學(xué)生的思維,所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來。
改進方法:
1、在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。
2、進一步提高學(xué)生的想象能力,動手操作能力等。
3、前面兩次學(xué)生試捏小燕、看完視頻再捏小燕之后交流的時間適當(dāng)縮短,對于展臺的.使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉,不應(yīng)占用課堂時間。
總之,這節(jié)課留給我不少的遺憾,也留給我很多思考的空間,我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時間,更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過程,更滿心的希望自己能像綜合實踐課的一名小學(xué)生一樣,在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮,留下心靈的體驗,不斷領(lǐng)悟,不斷成長。
燕子教學(xué)反思7
【教學(xué)片段】
教學(xué)第三自然段
師:讀第三自然段,看看作者寫了燕子哪方面的特點?
生: 這一段寫的是燕子飛行時的情景。
師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?
生:燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的`柳樹下邊……
師:“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?
生:“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快,而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
生:“掠過”是輕輕地擦過。
師:你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子,體會體會。
生:可看出燕子飛行時的輕快。
生:“一轉(zhuǎn)眼”,燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,飛得快極了。
師:那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?
生:能換成“碰”或“撞”
師:那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?
生:“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。
師:好,這就叫讀書!這就讀出味道來了!
……
【教學(xué)反思】
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
燕子教學(xué)反思8
度過了歡鬧的新年,迎著春風(fēng),我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,融化了三春的積雪,滿懷希望的來到課堂,一雙雙求知若渴的眼睛,燃燒了我對教育的夢想。
春天,柳綠花紅,鶯歌燕舞。一對對小燕子,伴隨著優(yōu)美的歌聲,矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子,給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無不表達出作者對小燕子的喜愛,對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可愛。
接著,課文又通過一個自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時的特點。在學(xué)習(xí)這一自然段時,我放手讓學(xué)生自學(xué),通過組內(nèi)分工讀文,孩子們進一步的了解了課文的內(nèi)容,通過自主提問、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個字,古詩文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字,掀起大討論,看看這樣兩個字用的好在哪?可不可以換成別的字來代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的特點,而且“掠過”輕輕的,迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當(dāng)!罢础弊,通常是因為接觸而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時間久了,燕子也許會掉進水里……。聽著同學(xué)們認真而細致的分析,我內(nèi)心是無比的高興的,也是無比的'驕傲的。
在教學(xué)過程中,我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色!堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點時,采用了由近及遠的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠及近,由近及遠,從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個悅動,生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂!
燕子教學(xué)反思9
本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快,休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動態(tài)美。
朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?
“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(為加深對課文描寫的深刻理解,我請學(xué)生談?wù)勛约簩Α靶薄、“掠過”的切身體會,經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
2、運用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠遠地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會到什么?再閉上眼睛,把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的.畫面?
通過想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。
燕子教學(xué)反思10
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。
仔細看過課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的,關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。我認為可以把第二自然段單獨拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛和春天的`美麗,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
另外,作者用詞準確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機,再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
燕子教學(xué)反思11
鄭振鐸的《海燕》,可以這么說寫的絕了!這篇文章應(yīng)該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的?因為我的愚笨,至今不會寫散文,當(dāng)然重要的原因是,三十多年來,我讀的散文太少,至今也不知道如何寫,從何下筆。想來,鄭老先生肯定讀的書非常多。
我為學(xué)生上讀寫課,我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?這個問題不難,每個四年級學(xué)生都有著自己的答案,當(dāng)然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個個場景,構(gòu)成了活潑機靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的.尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!眱删,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對于四年級學(xué)生來說,那可是了不起的收獲。
燕子教學(xué)反思12
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了,文中用的那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
讀第一自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生細細去品味“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的.翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!眱删,引導(dǎo)學(xué)生明白,作者先整體寫羽毛,再寫前部翅膀,然后寫后部尾巴,這是整體到部分,從前到后部,條理非常清晰!盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”三個詞語準確地描繪了每一方面的特點,是“活潑機靈”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)第二自然段時我讓學(xué)生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
在細讀最后一自然段時,我問同學(xué)們作者把什么比作五線譜,把什么比作音符,同學(xué)們說的非常好,這段話寫的非常生動、形像,表達作者對春天和小燕子的喜愛與贊美。
通過這篇文章學(xué)習(xí),我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫作的特色,但而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。我告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于我們自己的文章也會自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思13
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準確生動。作者把燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和對燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味文章內(nèi)涵。我抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放課件,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的'悠閑。在本課教學(xué)中,充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機會。并不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促進學(xué)生的語言積累。如:課文中,作者用都像趕集似的聚攏來,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,生活中你看到過這樣的畫面嗎?學(xué)生通過與生活的聯(lián)系,一下子就明白了春天來得很快,到處是一幅生機勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說說自已看到的場景由此展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。
整節(jié)課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機,再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時讓同學(xué)們運用本課的寫作方法進行小練筆,鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維,提高寫作水平。
燕子教學(xué)反思14
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的.機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運用不夠精準。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
燕子教學(xué)反思15
本學(xué)期開始,我更加注重培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料,字詞,課文三個方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前,我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會的比較好,但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
今天學(xué)習(xí)了《燕子》一課,這是將學(xué)生引入春天的第一課,孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會用詞的準確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的`積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法,達到學(xué)習(xí)語言文字的目的。
第二段,抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準備。
抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求,在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時,抓住“掠”字,讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下,或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說,可能效果會更好。
總體來說,書中處處皆點,細細品味文本語言,挖掘讀寫訓(xùn)練的點,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達方法,就是我教本課的初衷。相機布置了寫喜歡的小動物的練筆的作業(yè),希望明天看到精彩。
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