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      《背影》教學(xué)反思

      時間:2023-07-10 12:26:15 教學(xué)反思 我要投稿
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      《背影》教學(xué)反思(匯總15篇)

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《背影》教學(xué)反思(匯總15篇)

      《背影》教學(xué)反思1

        《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時,《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點,如果抓不住重點,就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,。另一方面能否抓住重點,還是對教師教材挖掘,支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

        文章的標(biāo)題是“背影”,我的這堂課就抓“背影”這一角度。,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

        古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

        第一次流淚,“父親賦閑,家道衰落”,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。

        當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。

        分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

        “我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的'背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

        現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。

        在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,注重發(fā)展學(xué)生個體,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究精神,尊重他們,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo),通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,使學(xué)生真正體會到父子深情。

      《背影》教學(xué)反思2

        朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗和體驗的真實碰撞,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

        教學(xué)中,最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小,社會閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠,因而學(xué)生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的'心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價?這一節(jié)課,基本上解決了這個難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

        這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說:“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)緊扣,層層深入!睂<医M梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念,又有教師的獨特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實!钡牵易约赫J(rèn)為:對重點語段的表情朗讀太少了;思考、答問的時間過多了一點。

      《背影》教學(xué)反思3

        這篇朱自清先生的《散文》,質(zhì)樸感人,教學(xué)過程中,我抓住兩個關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。

        文中出現(xiàn)了多少次“背影”?四次。

        一、第一段“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!遍_篇點題,“最不能忘記”這一懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的不同尋常。

        二、寫父親攀爬月臺的背影,全文的重點段,格外詳細:

        1、先做鋪墊:交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫,在前作鋪墊,讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來,使頭腦“背影”的畫面更加清晰。

        2、特寫:攀爬月臺,刻畫得很精細,手的動作,腳的動作,整個身體動作,攀、縮、微傾,顯出努力的樣子。動作描寫很到位。寫攀爬只寫起始動作,不再往下寫,形成“背影”的終極定格。

        3、最后用自己的情感反應(yīng)去烘托:“我的淚很快地流下來了!备裢飧腥。

        注意一個細節(jié),父親的“黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”,做父母的,總是把最好的給了兒女!我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習(xí)慣了,甚至麻木了?

        三、父親離去的背影,“等他的.背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了!边@時把“背影”放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,意味深長。

        四、讀到父親的來信,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影!被仡櫢赣H這些年來的境遇,這些年來的父子關(guān)系,讀到來信,淚光中又見“背影”,完成了背影形象的定格,這一形象永存作者心中。

        文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”?四次。

        一、“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。”為何流淚?抓住一個詞“禍不單行”,父親的工作沒了,祖母死了,家中光景很是慘淡。這個部分為全文定下感情基調(diào),這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中,全文籠罩著哀傷的氛圍。

        簡單介紹朱自清父親之前的職位,也算是要職,現(xiàn)在一下子失去了收入來源,祖母的喪事都是借錢辦的,自清正要到清華念書,還有一個兄弟考上了上海交大,為了節(jié)約用度,改上當(dāng)時免費的師范學(xué)校。父親不再年輕,這個時候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很重要,學(xué)生才漸漸有了共鳴,哎,真是“禍不單行”,“慘淡”。

        朱自清的眼淚絕不是懦弱,哭過痛過,之后是行動,干得漂亮!清華大學(xué)提前兩年畢業(yè),極大地為家里減少經(jīng)濟負擔(dān),后來在清華任教。

        二、父親攀爬月臺為我買橘子,看到他的背影,“我的淚很快地流下來了”。經(jīng)濟狀況不好,這時還去買“朱紅的橘子”,不僅僅是感動。父親很“不容易”地給我買橘子,他的“蹣跚”,父親老了,作為正年輕的兒女怎能不感到心酸?

        三、父親離去了,我坐在車上,“我的眼淚又來了”,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象,此刻作者心中,從沒像現(xiàn)在這樣感動于父子情深,想到父親的至親至愛,想到自己先前的自作聰明自以為是,想到父親的命運前程,想到家中光景慘淡,一時百感交集,有依戀、溫暖、惆悵,悲涼、沉重、悲憫、辛酸。教人怎能不落淚?

        四、讀到父親的信“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!边@時淚如泉涌,當(dāng)即寫下這篇《背影》。每個人都會掉淚,只為這句——“大去之期不遠矣”,不管是誰都無法讓時間停留,留住我們摯愛的親人!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,對父母好一點,再好一點,千萬別說“以后”。

      《背影》教學(xué)反思4

        上一周,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》!侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思:

        一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時間里,我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時很投入,把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來,笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出,還很好地做到了寓教于樂。

        二、接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,學(xué)生是很難進入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進入意境,體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的.淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……

        三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言,說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn),然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈:“世間的愛有千萬種,惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學(xué)生說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會!笨煜抡n時,我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè):

        1、給父母挾一次菜.

        2、給父母倒一杯熱水.

        3、向父母道一聲:辛苦了!

        上完這篇課文,我覺得學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上,我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,同時我也注重了對學(xué)生品德方面的教育,告訴同學(xué)們:至愛親情是我們擁有的無上的財富,我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

      《背影》教學(xué)反思5

        今天,講了一節(jié)公開課,課前做了一定的準(zhǔn)備,制作了課件,嚴(yán)格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。自認(rèn)為有如下有點:

        1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者,參與者。這一點我做到了。

        2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,用劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入,貼切、自然。

        3、嚴(yán)格遵循“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。

        4、小組合作運用較成功。小組成員人人有事做,每個學(xué)生都有所收獲

        5、用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課,以歌聲導(dǎo)入,用歌聲結(jié)束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染,學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大,實現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”。

        不知哪位教育家說的非常好:課堂教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)。一節(jié)課下來,通過評課和自己反思,的確存在很多不足之處:

        1、字詞教學(xué)運用時間過長,沒完成教學(xué)任務(wù)。

        2、小組合作還有部分成績差的學(xué)生沒參與到討論之中。

        3、眼看時間快到了,后面的內(nèi)容有點過快。

        4、教師提出的問題有時不夠明確,讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。

        總之,我會堅持按學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué),在教學(xué)中,不斷完善,力爭自己的課堂教學(xué)水平能夠在上一個臺階。

      《背影》教學(xué)反思6

        這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中,我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊。

        我們語文組在集體備課過程中,對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置安排等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

        教學(xué)設(shè)想

        《背影》是一篇經(jīng)典散文,教學(xué)的重點應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,品味樸實而動情的語言,體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。

        基于此,我們的教學(xué)設(shè)計注重精心設(shè)置主問題,組織有序高效的活動,引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進行體驗,以達到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計為閱讀品味課。

        教學(xué)思路

        全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成:引入:喚起親情體驗;朗讀:感知親情故事;尋讀:感受親情瞬間;品讀:體味親情涌動;拓展:表達親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進,教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動而自然。

        其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點所在。

        朗讀:感知親情故事。

        這一板塊設(shè)計遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文,了解事件,概括內(nèi)容,把握主題。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握,也有了情感體驗方面的獨特會意,還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。

        尋讀:感受親情瞬間。

        在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,尋讀課文,圈點勾畫出文章寫背影的文字,說說作者寫得最動情的是哪一處?作者是怎樣描寫的?通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個精段、品味一組奇字、體會一種妙思,訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力、口頭表達能力。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時,注意強化他們的情感體驗。

        品讀:體味親情涌動。

        這一板塊緊承前一板塊設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):

       。ㄒ唬┠x課文,探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象深刻,從而著力進行描寫?并提示:結(jié)合以下方面思考:1.父子離別時的家庭境況,2.父親送行時說的幾句話,3.父親的身體狀況。

       。ǘ﹦忧槔首x其他三處寫背影的文字,體會其中所流露出的情感。

        這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對話。細致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情,品味樸實簡短的話語所包含的感情,深刻理解作者對親情的`感念并進行體驗。

        這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話,品味體驗不斷向縱深發(fā)展,探究問題的能力得以訓(xùn)練。

        以上三個板塊的設(shè)計,體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度,教學(xué)重難點落實突破的策略,以及整個教學(xué)設(shè)計的多方位的立體思考。

        總之,本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美,課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。

        不足之處:

        這一設(shè)計盡管各個板塊中的教學(xué)活動都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用,其教學(xué)的細節(jié)也經(jīng)過細心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨,可在具體實施的過程中,仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。而問題在于有的細節(jié)處理的不夠細,比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動,學(xué)生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改進的地方。

      《背影》教學(xué)反思7

        在上《背影》一課時,我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,取得了較好的效果。

        首先,學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛,也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨出心裁,不寫驚天動地的大事,而是寫送行,買橘子等小事;不是正面寫父親高大的形象,而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者,眾人下手而我不下手者”的不隨人后,敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過背影,父親老境的頹唐,心情的憂傷,父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝,選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大,敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié),那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語等。學(xué)生在此啟發(fā)下,說出很多表現(xiàn)愛的細節(jié)。像彭金云的“讀初二了,父親見我書包太重,怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié),朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時偷拭眼淚”的細節(jié),段莉莉的“我不理解父愛,可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說明,對于以小見大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會了,學(xué)生也認(rèn)識到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。

        其次,學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情,沒有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,如同茶壺里倒餃子倒不出來;光有技巧卻沒有真摯的感情,會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習(xí)作中常見的病。我用一個問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的'收獲;看到了本文,你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗?zāi)??jīng)過閱讀、理解、思考、歸納,學(xué)生說出了鋪墊、烘托,詳略的安排,重點刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說明了他們深刻地領(lǐng)會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用,他們對這一問題有話說,有收獲,然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用,讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛自己,讓自己最受感動的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識地運用一些技法了。

        但是,在同行的幫助下,我認(rèn)識到在教學(xué)本課時,我注重了寫作上的指導(dǎo),注重了“理性”的學(xué)習(xí),但卻忽視了“感性”的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生深入體會父子深情上做得不夠,情感投入不夠,學(xué)生未能深深受到感情上的觸動,僅僅是把它當(dāng)成一篇范文,而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。

        可見,教學(xué)與寫作是同一個道理,技法與感情是缺一不可的。

      《背影》教學(xué)反思8

        本課的教學(xué)設(shè)計,是我在一次公開教學(xué)中完成的,自我感覺比較滿意;因此,在培訓(xùn)中繼續(xù)采用。

        從總體來說,本課的教學(xué)設(shè)計貫徹單元教學(xué)的主題思想,拿出相當(dāng)?shù)臅r間進行單元主題教學(xué),幫助學(xué)生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容:父愛、母愛(父母愛)和手足之情,并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文,體會單元主題。通過學(xué)生讀單元主題,對本單元主題及本單元的課文形成一個整體認(rèn)識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過整單元的課文,故又設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí),找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文,進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字,為整體學(xué)習(xí)及今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計,符合新課程的`思想,也體現(xiàn)了蘇教版語文的設(shè)計意圖。當(dāng)然,由于在單元主題的教學(xué)上耗時過多,影響了《背影》教學(xué)的展開,從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想,這大概就是公開教學(xué)的制約吧!帶著腳鏈跳舞,總是不能隨意揮灑。

        在導(dǎo)入教學(xué)中,我以講故事的形式,通過學(xué)生熟悉的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題;在“密密縫”的學(xué)習(xí)體會中引出本單元的主題——至愛親情。由于學(xué)生對這首古詩的熟悉,本導(dǎo)入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

        在課堂教學(xué)中,我一直堅持大語文教學(xué)觀,即語文不僅是要教學(xué)生知識,不僅是要讓學(xué)生考試,更要給學(xué)生人文享受,讓他們品味傳統(tǒng)文化,體會人文精神。具體到這課,我圍繞單元主題,由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué),在欣賞《游子吟》的過程中,讓學(xué)生體會到了母愛,為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆;引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”,引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》;這些環(huán)節(jié),不僅拓展了學(xué)生的語文素養(yǎng),也把學(xué)生的語文知識融匯貫通,形成了整體。

        在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中,我設(shè)計了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行,道出了父子情深,這符合本文的主題;羅中立的油畫《父親》感人至深,在聽和看的過程中,讓學(xué)生體會和感悟父愛。在學(xué)生有了充分的情感體驗的基礎(chǔ)上,“心中已有塊壘”,順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己父親感人的地方,為本課的學(xué)習(xí),為今后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

        在有了基礎(chǔ)之后,通過圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識朱自清,并適當(dāng)展示其散文,教師歸納其散文特點,既可溫故,又可知新,也大大拓展了學(xué)生的視野,對朱自清的散文形成一個整體的認(rèn)識。

        現(xiàn)在,一切已水到渠成,我和學(xué)生開始解題,理解文章的主題,并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論,既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容,又為寫作教學(xué)做了鋪墊。接下來,就是引導(dǎo)學(xué)生聽配樂朗誦,并解決字詞,思考相關(guān)問題,展開小組合作。相信學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在這兒,在配樂朗誦中,讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本,帶著問題思考,并以小組合作的形式回答相關(guān)問題。

        這樣的設(shè)計,給了學(xué)生更多的享受,但也有不足:用時多,教學(xué)容量擴大多,掌控不好容易離題。

      《背影》教學(xué)反思9

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人:

        (一)抓住背影、朗讀圈劃

        文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

        (二)課外拓展、體會寫法

        “細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫串整個教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

        (三)連接生活、暢談心聲

        不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1-2人上臺演講,全班交流,預(yù)期使全課達到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

        至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動著我們。請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的`無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

        學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

        原文資料:

        《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué),父親送他到浦口車站,照料他上車,并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的,是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字,把父親對兒女的愛,表達得深刻細膩,真摯感動,從平凡的事件中,呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護。

      《背影》教學(xué)反思10

        課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個方面淺談看法。

        (一)抓住背影

        文章的標(biāo)題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者不作贅述。

       。ǘ┓治隽鳒I

        古人云:男兒有淚不輕彈,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

        第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,家道衰落,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,不禁簌簌的流下眼淚。

        當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚很快地流了下來。

        等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的'原因。

        我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

        現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮,并暗笑他的迂,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

       。ㄈ⿲Ρ确b

        衣服是人的第一生存環(huán)境,從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,布料廉價,顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價,家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。通過父子服裝的對比,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

        以上三個角度,各有優(yōu)缺。前兩個角度,傾向于作者對父愛的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,而兒子對父愛的理解、接受,以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,初一的學(xué)生,對父愛的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛的深沉。因此,從這一點來說,從服裝對比入手來解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們在實際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。

      《背影》教學(xué)反思11

        今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中,我執(zhí)教《背影》一文,在備課的過程中,我采取板塊教學(xué),設(shè)計的板塊依次為:淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。

        父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價,顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價,家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。通過父子服裝的對比,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

        古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

        文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時教學(xué)中,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達到了預(yù)期的.教學(xué)目的。

        現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親,愛的方式各有不同,學(xué)了文本后,我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1—2人上臺演講,全班交流,預(yù)期使全課達到高潮。

        情感的體會是散文教學(xué)的重點,而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟,轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,這又是教師在進行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,最終是這種情感的美成為一種生命的永恒!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

      《背影》教學(xué)反思12

        知識目標(biāo)

        1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語,并掌握它們的意思。

        2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

        能力目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征——“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

        2.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)

        1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

        2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。 重點難點

        1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。

        2.體會樸實的語言中所包含的深情。

        教學(xué)設(shè)想

        1.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對話

        2.朗讀教學(xué)法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“四句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“四次流淚”

        教學(xué)課時:兩課時(本課為第一課時)

        教學(xué)設(shè)計

        一、情景導(dǎo)入:

        1.朗讀《兒子眼中的父親》

        兒子眼中的父親

        7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”

        14歲:“好像有時候覺得也不對??”

        20歲:“爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入。”

        25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪!

        35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了!

        45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”

        55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實話,他的看法相當(dāng)高明!

        60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”

        聽了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的`。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、讓學(xué)生介紹作者及背景。

        朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

        《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長)被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,借錢辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。

        2、字詞檢查

       。1).給加點的字注音,識記字詞寫法。

        交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

        勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

        (2)、看意思說出詞語

        1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()3.凄慘暗淡,不景氣()

        4.失業(yè)在家()5.短時間停留()6.言行守舊,不合時宜()

        7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心里感到悲傷()

        9.感情積在心里不得發(fā)泄()10.細小而繁多(的事)()

        三、初讀課文,整體感知

        用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)

        質(zhì)疑探究

        1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

        請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解四處“背影”的不同含義

        第一次點背影開篇點題

        第二次繪背影突出主題

        第三次別背影深化感情

        第四次念背影深化主題

        2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點刻畫的是哪一次?

        重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話,

       。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

       。、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便

        c、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便,艱難

        3、《背影》中作者流了幾次淚?體會幾次流淚包含的感情。

        “到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過的淚)

        看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了(感激的淚)

        父親背影消失時??我的眼淚又來了。(依依惜別的淚)

        讀到父親來信時??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)

        4、理解本文樸實簡練的語言表達方式:請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。

        <1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

        <3>我走了,到那邊來信!

        四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,把握主旨。

        再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

        五、真情告白,理解父親

        青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸,我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。

        六、小結(jié)

        以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束,去深深體會那偉大的親情。

        板書設(shè)計:

        背影

        朱自清

        父親的背影我的淚

        點背影開篇點題傷心難過

        繪背影突出主題感激

        別背影深化感情依依惜別

        念背影深化主題思念辛酸

        中心父疼子,子愛父,父子情深

        教學(xué)反思:

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個方面淺談看法。

       。ㄒ唬┳プ”秤

        文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

        (二)分析流淚

        古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

       。ㄈ┡囵B(yǎng)語感

        語感對于引導(dǎo)學(xué)生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀,都有意識對學(xué)生進行了語感培養(yǎng),但在學(xué)生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。

      《背影》教學(xué)反思13

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。

        古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

        1、 第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚!备赣H賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。

        2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚!拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!备赣H的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。

        3、“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了!狈謩e后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的'人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

        4、“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

        現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

      《背影》教學(xué)反思14

        朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛,讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢?我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。

        首先,抓住背影初讀感悟

        文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的'也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時,抓住背影,圈點勾畫,對文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受,并能用語言初步描述自己的感受。

        第二,抓住重點品味背影

        在這個階段,學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究,品味作者的描寫方法,討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪,從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論,父愛隱藏在笨拙的動作中,樸實的外表下,樸素的語言中,這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。

        第三,遷移拓展體會父愛

        “細微之處見真情”,我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景:父親溫暖的手,有力的背膀,寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思,大多數(shù)學(xué)生沒有表達的能力與勇氣。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此,我及時地調(diào)整了課堂順序,讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,然后與同學(xué)們進行分享。這樣,就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。

        這節(jié)課雖然不夠完美,學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進步,而且,學(xué)會理解,學(xué)會感恩,這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容。

      《背影》教學(xué)反思15

        《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺,每教學(xué)一遍,都在不同層有所所獲。

        今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,在這課之前,我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò),尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,然后逐一講解,我在備課時覺得很不想這樣講,我就反復(fù)讀文本,我選擇的切入點是“背影”,是文章開頭的背影,抓住文章開頭所說的,我最難忘的就是那次背影,然后我就問學(xué)生,這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影,我們就分析這個背影發(fā)生背景,我們一點點的分析,然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,于是我借此機會讓學(xué)生分析一下,文中對父親的語言進行幾次描寫,從語言描寫你讀出了什么,我們一點點的分析,最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛,我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,能分析出我對父愛的感知的`深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景,重新來讀爸爸買桔子的細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了,然后詞用得特別的好,好在哪里,讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我,當(dāng)作者看到父親買桔子后,他流出眼淚,這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很震撼,在他的帶領(lǐng)下,學(xué)生們都紛紛的說了出來。

        以前我教這課的時候,就是按著教案設(shè)計的思路來,我覺得就像蜻蜓點水一樣,各個環(huán)節(jié)都走了一遍,沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,在思索中感悟到父親,最后與讀者產(chǎn)生共鳴,今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),取得了較好的效果,只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白,挖掘出深層次的情感,這樣在分析重點細節(jié),才會引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師,他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的,而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格!教師思考的有深度,對教材知識挖掘的透徹,在教學(xué)過程中才會靈活,都得游妒有魚,學(xué)生學(xué)得才會輕松。

        通過教這篇文章教學(xué),我感覺到,只有教師把文本挖掘透了,結(jié)合學(xué)生的實際情況,才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),我們教師不要當(dāng)復(fù)制者,而是要當(dāng)原創(chuàng),不斷的挑戰(zhàn)自己,這樣才會不斷進步。做一個思考的行者!

        教師在教學(xué)過程中,敢于不斷挑戰(zhàn)自己,敢于思考,敢于探究,總會有收獲的!未來我會依然不斷的去探索!

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