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      教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-10 11:04:49 教學(xué)反思 我要投稿

      教學(xué)反思范文[共15篇]

        身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

      教學(xué)反思范文[共15篇]

      教學(xué)反思范文1

        《家有喜事》,習(xí)俗來(lái)源于生活,是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中的積累與沉淀。古人道:安居樂(lè)業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè)業(yè)。千百年來(lái),無(wú)論是不同地區(qū)、不同民族,還是不同時(shí)期,搬新居都是一件快樂(lè)的事情,是家常重要的喜事。

        由于是喜事,所以,在辦喜事時(shí)就會(huì)有許多習(xí)俗,但是這些習(xí)俗又因地區(qū)、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多,如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期,人們的`喜慶習(xí)俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習(xí)俗有:一般蓋磚瓦、混凝土房;對(duì)于新房上頂非常重視,不僅要隆重的宴請(qǐng)蓋新房的師傅們,在新房上梁時(shí),還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習(xí)俗有:親戚好友帶禮物前去祝賀,搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習(xí)俗嗎?先讓學(xué)生們讀課本上的資料,傣家人搬新房,云南傣家人習(xí)慣住竹樓,現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑,但是建筑的形狀不變,所以還稱竹樓。傣家人對(duì)竹樓的建設(shè)非常重視,把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢?可以給學(xué)生補(bǔ)充:“洞房花燭夜,金榜題名時(shí),久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知。”這是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié),通過(guò)圖圖相連,從內(nèi)容看,貫穿著一條主線,即時(shí)代在不斷前進(jìn),婚慶習(xí)俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫(huà)面內(nèi)容上來(lái)說(shuō),早期婚慶習(xí)俗比較簡(jiǎn)單,也比較古老,延用抬轎的方式迎新娘;后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機(jī),從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當(dāng)時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化,真是“五谷豐登糧滿倉(cāng)”,呈現(xiàn)在一種文明向上的新風(fēng)尚。

        世紀(jì)之交的婚禮改變過(guò)去,更趨于文明節(jié)儉,體現(xiàn)了新世紀(jì)新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明,一改過(guò)去強(qiáng)迫鬧房為文明敬酒,同樣不失其鬧意。像如:草坪婚禮:在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié),新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè),形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì)婚禮:新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜,宴請(qǐng)親朋好友。大家在席間親切交談,期間舉辦一些小型活動(dòng),簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們的興趣,學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題,集思廣益。

      教學(xué)反思范文2

        九年級(jí)教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào),化學(xué)式,化學(xué)方程式,離子符號(hào),化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門(mén)外語(yǔ)。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào),難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫,讓學(xué)生背、記、默寫(xiě)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來(lái),我采用了分散難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)的方法,收到了較好的效果。

        第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成,我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開(kāi)來(lái),說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào),連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住,以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開(kāi)始,講空氣、氧氣時(shí),也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)狻錃、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的'同時(shí),把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí),把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解,并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松,并且天天強(qiáng)調(diào),堂堂提問(wèn),學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了,這樣他們并不感覺(jué)難了,學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

        這種方法我覺(jué)得比較得心應(yīng)手,但是也不能粗心大意,如果不落實(shí)學(xué)生背默,只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。這次月考前,我就忽略了

        化學(xué)式的復(fù)習(xí),誤認(rèn)為他們掌握的好,結(jié)果這部分失分也比較多。化學(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象,學(xué)生容易記憶也容易忘記,最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課,帶著溫情落實(shí)到位,只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

      教學(xué)反思范文3

        發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高課堂實(shí)效性

        在北京市中小學(xué)教師信息技術(shù)用用能力提升工程的培訓(xùn)中,我受益匪淺。尤其是觀看了周進(jìn)紅老師的《漁歌子》、周靜老師的《縫紉鳥(niǎo)》和劉欣老師的《圍魏救趙》等案例教學(xué)后,我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用。

        以往的語(yǔ)文教學(xué),就是老師帶著學(xué)生翻來(lái)覆去地品味課文中的詞句,把書(shū)讀了一遍又一遍,干巴巴地讓學(xué)生去想象文中描繪的情景?蔁o(wú)論學(xué)生怎么想象,與真實(shí)的景物也會(huì)有很大的差距。因此,許多學(xué)生厭煩上這枯燥乏味的語(yǔ)文課,甚至一提語(yǔ)文就頭疼。

        在周進(jìn)紅老師講授《漁歌子》時(shí),現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂,體現(xiàn)與信息技術(shù)的'巧妙融合,再現(xiàn)情境。用信息技術(shù)解決的問(wèn)題是讓學(xué)生利用老師給出的圖片(桃花、鱖魚(yú)、流水、西塞山等)自己設(shè)計(jì)出作者眼前的畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。老師再添加音樂(lè),使學(xué)生達(dá)到了身臨其境的感覺(jué),大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

        在周靜老師講《縫紉鳥(niǎo)》一課時(shí),孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)縫紉鳥(niǎo),老師適時(shí)地插入了縫紉鳥(niǎo)的圖片和視頻,一下就解決了這個(gè)難題。學(xué)生看得興致勃勃,又直觀又省力,真是事半功倍!

        在劉欣老師講授《圍魏救趙》時(shí),讓孩子在白板前的軍事地圖上一邊批畫(huà)一邊結(jié)合人物角色進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了白板特有的功能,實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的效果,充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        有了這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣!在平時(shí)的作文教學(xué)中,信息技術(shù)同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。

        春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地變得生機(jī)勃勃。此時(shí),正是觀察植物生長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)。我們教室門(mén)口就有一棵玉蘭樹(shù),當(dāng)我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)玉蘭樹(shù)上長(zhǎng)滿了花骨朵時(shí),立刻產(chǎn)生了帶領(lǐng)學(xué)生觀察的念頭。于是,我每天都把學(xué)生帶出教室,引導(dǎo)著他們從花骨朵的大小、顏色、形狀和數(shù)量等方面的變化進(jìn)行了觀察。同時(shí),我用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生觀察的內(nèi)容照了下來(lái),并制成了演示文稿。

        隨后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊觀賞這些照片,一邊指導(dǎo)著他們運(yùn)用比喻、擬人、想象等各種方法對(duì)所觀賞的景物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。雖然樹(shù)上的花已經(jīng)凋謝了,雖然樹(shù)上的花香已經(jīng)隨風(fēng)而去了,雖然那一片片嫩綠的小芽?jī)阂呀?jīng)長(zhǎng)大了,可是一張張精美的圖片又勾起了同學(xué)們的回憶,他們仿佛又聞到了那淡淡的花香,又摸到了那絲綢般細(xì)滑的花瓣兒……于是,一篇篇生動(dòng)的習(xí)作誕生了!

        這次習(xí)作訓(xùn)練,我沒(méi)有浪費(fèi)什么時(shí)間,也沒(méi)有費(fèi)什么精力,可學(xué)生的收獲很大,對(duì)寫(xiě)作文也產(chǎn)生了興趣,這都得益于信息技術(shù)的應(yīng)用啊!

        利用信息技術(shù)手段,一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn),變難為易,能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效,我們何樂(lè)而不為呢!

      教學(xué)反思范文4

        這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課,通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)觀察,猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。能接觸連線,列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,全面去的思考問(wèn)題。

        教學(xué)例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學(xué)的`都不錯(cuò),第二種方法我單純的教學(xué)生連線法,課后覺(jué)得其實(shí)上課時(shí)應(yīng)該說(shuō)明這個(gè)連線法也是要變閱讀邊連線,學(xué)生會(huì)理解的更透徹。

        課前摸眼睛的活動(dòng)就吸引了孩子,課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導(dǎo)入,孩子們更想和柯南一起活動(dòng),也很想成為小偵探,這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲,我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入真的很適合這節(jié)推理課,這樣就很自然的教學(xué)例題。例題的列表法,班長(zhǎng)用的方法很獨(dú)特,很新穎,當(dāng)時(shí)我看到他的解法的時(shí)候非常高興,因?yàn)槲以囍v了兩個(gè)班都沒(méi)有這樣子做法的孩子,使得這節(jié)課更加的充實(shí),真是太好了。

        練習(xí)孩子們做的也不錯(cuò),老式的電腦孩子還以為是最貴的呢,可惜我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會(huì)是最便宜的,要是解釋一下孩子們會(huì)更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣,創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲,我也很興奮,就多叫了一組上臺(tái)表演,最后總結(jié)時(shí)就拖延了一點(diǎn)時(shí)間。

      教學(xué)反思范文5

        “教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這個(gè)教學(xué)原則眾所周知,可貫徹在實(shí)際教學(xué)中,卻常變成一切由教師任“主角”,甚至“主宰”,“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“教師板書(shū),學(xué)生筆記”,“教師教什么,學(xué)生學(xué)什么”,本來(lái)是教學(xué)的雙邊活動(dòng),變成了教師的單項(xiàng)活動(dòng),教學(xué)不平等不民主。這就使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),主體作用無(wú)法發(fā)揮,不但喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),漸漸地也失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此,改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。

        《善良》是一篇議論文,在結(jié)構(gòu)方面學(xué)生分析起來(lái)難度不大,但對(duì)內(nèi)容的`深刻領(lǐng)會(huì)卻是難點(diǎn)。因?yàn)椤吧屏肌笔且粋(gè)老生常談的話題,班會(huì)上講,政治課上講,家長(zhǎng)講,電視上講,這十分容易引起學(xué)生的“視覺(jué)疲勞”。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的積極性呢?我改變傳統(tǒng)的議論文教學(xué)模式,大膽將語(yǔ)文課堂變成了電視訪談節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)。良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。所以本節(jié)課,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,更是一個(gè)幫助者,為學(xué)生的討論提供必要的幫助。剛開(kāi)始,兩位主持人有些放不開(kāi),隨著交流的深入,氣氛逐漸活躍,發(fā)言漸入佳境,臺(tái)下的同學(xué)也按捺不住加入了交談。一問(wèn)一答,一張一弛,觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層思考,課堂節(jié)奏、氣氛與效果都明顯好于以往“你講我聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式。

        所以,我認(rèn)為,教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,下面結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

        創(chuàng)設(shè)情境

        教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生在全新的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己的生活積淀,開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,發(fā)掘自己的潛能,運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式、創(chuàng)造性的操作方法、創(chuàng)造性的組織手段,或獨(dú)立探究,或彼此合作,張揚(yáng)個(gè)性,展示自我。比如舉行故事會(huì)、辯論賽、演講賽、課本劇、答記者問(wèn)、即席采訪、情景對(duì)話、詩(shī)歌朗誦比賽等。

        學(xué)過(guò)《阿Q正傳》,就可以《阿Q外傳》、《加入阿Q還活著》、《阿Q出國(guó)記》為題寫(xiě)一篇作文,并進(jìn)行演講比賽;學(xué)習(xí)《柳毅傳》一文,讓每組推出幾位表演能力較強(qiáng)的同學(xué),分別扮演柳毅、小龍女、洞庭君、錢(qián)塘君等角色,按課本內(nèi)容的提示,表演一段課本劇。為渲染氣氛和增加點(diǎn)幽默感,老師預(yù)先聲明可以跨越時(shí)空界限,準(zhǔn)許添枝加葉、不拘一格。這樣一來(lái),學(xué)生們的思維在撞擊,智慧的火花在閃耀。他們想主意,構(gòu)思出不同的結(jié)局,身入其境 ,體味其情,張開(kāi)想像的翅膀,演自已想表演的一切;組織以“我是否重要”為話題的辯論賽,小組成員有主持人、正負(fù)主辯手、正負(fù)次辯手、記時(shí)員等,正方能緊扣珍愛(ài)生命,重視個(gè)人價(jià)值的角度列舉事例去論述“我很重要”,反方緊扣個(gè)人和集體的辯證關(guān)系去反駁;或者采用“我來(lái)當(dāng)回XX”的形式,如我來(lái)當(dāng)回老師,嘗試備課、上課的滋味。我來(lái)當(dāng)回主持人,練膽量,練口才。我來(lái)當(dāng)回主編,學(xué)編輯技巧。我來(lái)當(dāng)回記者,學(xué)采訪技巧。我來(lái)當(dāng)回新聞發(fā)言人,學(xué)應(yīng)對(duì)技巧,練臨場(chǎng)應(yīng)變能力等等?傊,創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生在感知課文的語(yǔ)言時(shí),形成更鮮明、更具體的形象,更能引起學(xué)生的注意和興趣,使課堂活起來(lái)。

      教學(xué)反思范文6

        滑輪這節(jié)課的是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為主的課型。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要組織,指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)探究。指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究定,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,本以為給予演示一遍,動(dòng)定滑輪及滑輪組的組裝方式,學(xué)生就會(huì)和能夠進(jìn)行組裝。因此動(dòng)定滑輪組裝講的比較簡(jiǎn)單。但是在學(xué)生的操作的過(guò)程中,還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是裝不上滑輪。在操作的過(guò)程中,還是發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問(wèn)題,F(xiàn)在講問(wèn)題及措施總結(jié)如下

        1、學(xué)生組裝滑輪的問(wèn)題。

        學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候,在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候,要費(fèi)很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線時(shí)候,學(xué)生總是不能夠?qū)⒕放入滑輪的槽內(nèi)。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中,不能夠很好的實(shí)施操作。當(dāng)時(shí)在課堂上在指導(dǎo)的時(shí)候,我就直接的給學(xué)生講解:只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼,進(jìn)行配重,就能夠比較容易的將線穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生進(jìn)行觀察比較,F(xiàn)在想來(lái),這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決,不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過(guò)程中,既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考,又進(jìn)行動(dòng)手操作,而且會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候,不要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)方便的方法,而是演示總是裝不上,問(wèn)學(xué)生有什么辦法,這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),最終找出合適方便的方法。雖然這樣會(huì)使用較多的時(shí)間,但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力來(lái)說(shuō)是非常有好處的。

        2.學(xué)生在使用測(cè)力計(jì)的時(shí)候,操作錯(cuò)誤。

        他們沒(méi)有將測(cè)力計(jì)的'勾套到繩子的圈中,而是拴在提勾上。這樣測(cè)力計(jì)當(dāng)沒(méi)有示數(shù)。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,出現(xiàn)這樣的測(cè)力計(jì)的使用錯(cuò)誤。這樣的操作錯(cuò)誤,讓我深思到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢。因此在學(xué)習(xí)斜面的時(shí)候已經(jīng)復(fù)習(xí)了測(cè)力計(jì)的使用方法,在學(xué)習(xí)蘋(píng)果為什么會(huì)落地的時(shí)候?qū)W習(xí)了測(cè)力計(jì)的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現(xiàn)了這樣令人大跌眼鏡的錯(cuò)誤,實(shí)在讓人不可思議。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中到底出現(xiàn)什么問(wèn)題呢,F(xiàn)在想來(lái),在上課的過(guò)程中,還是老師少講,學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作,在操作過(guò)程中進(jìn)行總結(jié),這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結(jié)的知識(shí)就會(huì)根深蒂固了。

        3.學(xué)生小組在進(jìn)行合作的時(shí)候,少數(shù)學(xué)生不進(jìn)行合作。

        或者是合作分配不合理。比如說(shuō),四個(gè)人一個(gè)小組,兩個(gè)實(shí)驗(yàn),他們就兩個(gè)人做這個(gè),另外兩個(gè)人做另一個(gè),別人做的時(shí)候,他在玩,不參與到活動(dòng)之中。這個(gè)方面的問(wèn)題在某些小組還是存在的。我現(xiàn)在想來(lái)這些不參與到活動(dòng)中的學(xué)生,很大一部分是學(xué)困生。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣,和探究欲望。應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組實(shí)驗(yàn)總是被一到二的學(xué)生把持著,不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

        

      教學(xué)反思范文7

        優(yōu)點(diǎn):

        整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中,說(shuō)得也非常的不錯(cuò),說(shuō)到了小水滴、小草、小花。

        不足之處:

        1.教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的`空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

        2.沒(méi)有把握重難點(diǎn):在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

        3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系:整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么?為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西,一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,有一個(gè)更深入的理解,而不是一遍遍的復(fù)述。

        4.創(chuàng)編過(guò)程:在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式,孩子們說(shuō)得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō),那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

      教學(xué)反思范文8

        這節(jié)課我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏練習(xí),有跑有跳有走,趣味無(wú)窮。主要是為了讓學(xué)生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長(zhǎng)短。在進(jìn)行這些活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了節(jié)奏的時(shí)值,掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們掌握了這幾條節(jié)奏后,我告訴學(xué)生當(dāng)看到某條節(jié)奏時(shí)你要做火車(chē)開(kāi)了、鉆山洞或過(guò)大橋、爬山坡、火車(chē)到站的律動(dòng)。學(xué)生們學(xué)得不亦樂(lè)乎,節(jié)奏的學(xué)習(xí)為學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了許多樂(lè)趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。

        興趣是最好的老師,是同學(xué)們學(xué)好音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的通行證,只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué),從內(nèi)心中真正樹(shù)立對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài),他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),認(rèn)真去學(xué),教師也會(huì)融入到孩子們愉快的活動(dòng)中,才會(huì)真正得到教學(xué)的愉快與樂(lè)趣。

      教學(xué)反思范文9

        今天教學(xué)《觀潮》,大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒(méi)有多媒體,只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認(rèn)真聽(tīng)課哦。

        師:“八月十八潮,天下壯觀無(wú)。”描寫(xiě)的是什么?生“錢(qián)塘江!睅煟翰粚(duì)了吧,錢(qián)塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨(dú)特?天下壯觀無(wú)指的是什么?”生“錢(qián)塘江大潮。”放錢(qián)塘江大潮視頻,讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書(shū)課題。

        正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文:課文是按什么順序?qū)懙?先?xiě)了什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?開(kāi)始讀吧!在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難,但潮前、潮時(shí)、潮中概括的'并不準(zhǔn)確,只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙,我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文,同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了,有生說(shuō)二段,有說(shuō)一、二段。師:二段是寫(xiě)潮前的,而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答:“一段是總起句,中心句!蔽冶簧钌畹卣痼@了,我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師:總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生:奇。板書(shū)大括號(hào):奇觀。

        那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢(qián)塘江。生讀文、匯報(bào):寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn),張樹(shù)榮很聰明,一語(yǔ)點(diǎn)破:風(fēng)平浪靜。板書(shū):潮前(2段)風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好,最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分?赡苁菍(dǎo)入拖沓了,學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。

      教學(xué)反思范文10

        《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,當(dāng)風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節(jié)啊?(夏天)對(duì),就是美麗的夏天,夏天你最喜歡干什么呢?在這里引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。之所以這樣導(dǎo)入,主要是想從孩子的情感入手,為之后古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的喜愛(ài)之情做鋪墊。

        二、多方法識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字能力

        本首詩(shī)識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有:陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法,比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的,孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。

        之所以把“惜”作為隨文識(shí)字,主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句,由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“泉眼愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的水流”,孩子們會(huì)理解得更加到位。

        三、以字帶句,加深理解

        在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后,就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物,思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物:泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓,然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的圖片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在圖中找樹(shù)陰在哪里,然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵,孩子們體會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛(ài)惜,體會(huì)到了樹(shù)陰對(duì)美景的喜愛(ài),更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)小池景色的喜愛(ài)之情,為之后的背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。

        四、角色扮演,入情入境

        在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”時(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓,說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么,孩子們有的說(shuō)“我停在荷葉上休息”,有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話”,有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”,還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等,孩子們的想象力很豐富,想出的'答案充滿童趣和喜愛(ài),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也投入了自己的感情,為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。

        五、適當(dāng)拓展,加強(qiáng)識(shí)字,激發(fā)情感

        在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí),孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,不禁開(kāi)拓了孩子們的視野,同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。

        但是縱觀整節(jié)課,同時(shí)也存在許多不足之處:

        1、全詩(shī)的朗讀形式較單一,應(yīng)該讓形式再多樣一些。

        2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,通過(guò)看圖想象畫(huà)面,然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面,加深理解,利于背誦。

        3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的:詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物?孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中,由于我的疏忽,問(wèn)題變成了這樣:詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物?孩子們就回答不上來(lái)了?磥(lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化,提出的問(wèn)題要精準(zhǔn),使用一年級(jí)孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

      教學(xué)反思范文11

        美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至?xí)兴隆。為此,波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。葉瀾教授也指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感,不斷總結(jié),才能提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。因此,在教師的教學(xué)過(guò)程中,要重視反思,學(xué)會(huì)反思,積極反思。

        一、總結(jié)精彩片斷,反思欠妥之處

        一堂成功的化學(xué)課,往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的,能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等,這些都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯(cuò)解中反思并且受到啟發(fā):學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?怎樣才能避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生?結(jié)論可以是將錯(cuò)就錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生辨錯(cuò)析錯(cuò),由錯(cuò)思悟。這樣由“錯(cuò)”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,由“錯(cuò)”深化了學(xué)生對(duì)均值不等式的理解和領(lǐng)悟。

        教師在教學(xué)過(guò)程中,每一節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方,如有時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)含混不清,有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng),造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對(duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識(shí)的原因,對(duì)情況分析清楚之后,要做出具體的改進(jìn)措施,以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,不斷提高。

        二、反思教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有潛在的傷害

        課堂教學(xué)中,教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多,如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了,教師不是循循善誘,啟發(fā)學(xué)生積極思考,而是批評(píng)責(zé)備。教師這樣做,傷害了學(xué)生的自尊心、自信心,以后學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對(duì)于后進(jìn)生,有的教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,對(duì)考試不及格的學(xué)生不會(huì)給好臉色看,沒(méi)有耐心,缺少感情的投入和必要的交流,總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會(huì),是因?yàn)橘Y質(zhì)差,這些都是對(duì)學(xué)生的傷害。

        學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心,要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答,鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。

        三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同程度的發(fā)展

        怎樣對(duì)班內(nèi)成績(jī)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教,要分層次教學(xué)?稍趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣,這樣總會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。

        教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn),用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新授課的掌握程度。為體現(xiàn)分層次教學(xué),這就要求教師針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)學(xué)生的回答,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度,讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中,為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計(jì)算方法,提出問(wèn)題:

       。1)我們從前接觸的溶液濃度定義是什么?

        (2)物質(zhì)的量濃度的定義是什么?

        (3)溶液中溶質(zhì)是什么?是多少?選用哪種量?

       。4)溶液的體積是多少?

       。5)計(jì)算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液,物質(zhì)的量濃度是多少?

       。6)幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么?溶液的體積如何求算?這幾個(gè)問(wèn)題的提出,以及一些例題的運(yùn)算,就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義,并掌握了求算公式。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高,充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

        四、反思教學(xué)方式

        長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式上基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,鮮有師生互動(dòng),更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思,這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

        五、根據(jù)教學(xué)反饋信息,全面反思

        老師要加強(qiáng)與同組教師的切磋、討論與分析,集思廣益,精益求精,從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議,如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理,教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng),知識(shí)是否真正理解、掌握,習(xí)題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。

        六、理論結(jié)合實(shí)踐,強(qiáng)化反思意識(shí)

        教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師,學(xué)習(xí)新理論、新方法,樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù),也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中,要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo),并善于運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

        反思僅是過(guò)程,而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后,總結(jié)教學(xué)得失,掌握學(xué)生情況,為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        通過(guò)教學(xué)反思,使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,使經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華,甚至上升為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論力量;通過(guò)教學(xué)反思,教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中,教師的信念態(tài)度、知識(shí)技能、行為方式等方面更趨成熟,教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡,由“新手”到“專(zhuān)家”,由“一般”到“優(yōu)秀”,實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)與

      教學(xué)反思范文12

        本節(jié)課是有機(jī)物的開(kāi)端,以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界,甲烷-教學(xué)反思 王勇。在引入課題時(shí),用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》,使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中,體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,介紹我國(guó)天然氣資源的分布情況,也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。

        正式進(jìn)入課題后,關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法,以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力,體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)(模型制作)、探究實(shí)驗(yàn)、甲烷的多媒體動(dòng)畫(huà)等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神;通過(guò)講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制,教給學(xué)生科學(xué)的方法;培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。本教案將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng),通過(guò)同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究,通過(guò)甲烷分子結(jié)構(gòu)的`探究,解析其可能的性質(zhì),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

        研究甲烷結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生之間相互討論,相互評(píng)價(jià)課前學(xué)生制作的甲烷模型,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)習(xí)效果較好;當(dāng)學(xué)習(xí)到甲烷的性質(zhì)──氧化反應(yīng)時(shí),及時(shí)解釋了新聞報(bào)道中煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸的原因,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的資料卡片等教學(xué)資源,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲烷點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)其純度。

        本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng),由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過(guò)程,也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐,并設(shè)置了相關(guān)探究問(wèn)題,以期望學(xué)生能夠積極參與近來(lái)。但是其具體實(shí)施過(guò)程還不能夠完全讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),所以還不能完全體現(xiàn)探究的成果。此方面需做進(jìn)一步的改進(jìn)和再設(shè)計(jì),以達(dá)到學(xué)生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知,學(xué)生對(duì)取代反應(yīng)和初中學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)概念模糊不清,須課后通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化。

        總而言之,必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系。教材的起點(diǎn)低,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的融合。以典型有機(jī)物甲烷為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā),介紹甲烷的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容,不涉及類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì),從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化,建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

      教學(xué)反思范文13

        這是一節(jié)欣賞課,是一首二胡獨(dú)奏曲目,描寫(xiě)了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象,作品分為三部分,第一部分音樂(lè)性格熱情奔放,刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的場(chǎng)景;第二部分情緒興奮將,抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)心情,其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,后半部分伴奏奏出主題旋律,第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分,情緒更為高漲。

        這堂課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多,有模唱主題旋律,模仿騎馬動(dòng)作,模擬二胡演奏,聽(tīng)范唱畫(huà)旋律線等方式,對(duì)于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言準(zhǔn)備比較充分,但是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力,課堂氣氛不是特別活躍,較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多,忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體,應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)多表現(xiàn),用發(fā)散的思維來(lái)欣賞這堂課的.內(nèi)容,多注意用啟發(fā)問(wèn)答法的方式讓學(xué)生各抒己見(jiàn),活躍課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。

        今后的音樂(lè)課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生多聽(tīng)多練多表現(xiàn)。

      教學(xué)反思范文14

        在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

       。薄ⅰ队^潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

       。、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

       。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的'地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

       。、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

       。、值得探討的問(wèn)題:

       、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

       、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

      教學(xué)反思范文15

        一、整體意識(shí)強(qiáng),教學(xué)思路清晰明了。

        本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開(kāi),敘述具體,真切感人。教學(xué)時(shí),我根據(jù)這一特點(diǎn),從文章的中心切入,緊扣“水,成了村子里最珍貴的東西。”這個(gè)中心句,引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段,品詞析句,學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě),加深對(duì)水的珍貴的理解。這樣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住文章主干,以點(diǎn)連線帶面,逐步深入,層層剝筍,達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

        二、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效。

        新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在教學(xué)中,我非常重視讀的訓(xùn)練,將大量的時(shí)間給孩子讀書(shū),讓孩子們?cè)谡n堂上充分地讀,有層次地讀。通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式,用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說(shuō):我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí),通過(guò)抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受,然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到村民挑水的艱辛和苦澀,深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析,所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且,在教學(xué)中,我還注意尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上,大家聽(tīng)得最多的話是“請(qǐng)帶著你的感受讀!睂W(xué)生在欣賞語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的過(guò)程中,讀出了自己的體驗(yàn),享受著文本帶來(lái)的精神陶冶。

        三、揣摩章法,滲透寫(xiě)作技巧。

        《課標(biāo)》指出:高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文章的.思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫(xiě)作方法的最佳范文。作者通過(guò)描寫(xiě)有水的快樂(lè),襯托出沒(méi)水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時(shí),順其自然地帶領(lǐng)著學(xué)生一起細(xì)品章法,潛移默化滲透了寫(xiě)作技巧。

        四、關(guān)注學(xué)生,以生為本。

        學(xué)生是課堂的主人,教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上,我注意關(guān)注那些需要幫助,不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵(lì),讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說(shuō):在教學(xué)長(zhǎng)句時(shí),我請(qǐng)了一位沒(méi)有舉手的孩子讀長(zhǎng)句。當(dāng)她讀完以后,我便鼓勵(lì)她:“大膽的表現(xiàn)自己,你就是最棒的!”她聽(tīng)完后露出甜甜的笑容。隨后,她特別積極參與課堂交流。

        這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)有些著急,不夠從容。對(duì)學(xué)生生成性的問(wèn)題,評(píng)價(jià)不夠簡(jiǎn)潔豐富。我還要不斷地努力,提高課堂洞察力,調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)智慧,機(jī)智地應(yīng)對(duì)生成性的教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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