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      教育教學反思

      時間:2023-07-10 06:53:47 教學反思 我要投稿

      教育教學反思范文

        作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的教育教學反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      教育教學反思范文

        教育教學反思范文 篇1

        健康教育是提高全民素質的重要組成部分。而小學健康教育則是提高少年兒童素質的重要組成部分。因此對學生進行健康教育,培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣對少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當前,雖然健康教育已成為小學素質教育的重要內容之一,但有些學校教師的思想觀念和業(yè)務素質還不能適應新的形勢的需要。因此,如何確立健康教育在學校教育中的地位,確保證健康教育的順利進行,便成了目前迫切需要解決的問題。我結合自己幾年來從事健康教育教學工作談幾點看法。

        1、合理組織各種形式的教學活動。合理組織形式多樣的教學活動,提高教學密度,合理安排教學內容、方法和練習,因人而宜,區(qū)別對待。

        2、精心安排教學內容。

        (1)要根據本地本校的特點選擇恰當的教學內容;

        (2)教學內容要有足夠的份量;

        (3)在安排教學內容上應當有主次,把握好課堂教學的中心環(huán)節(jié);

        (4)合理使用校本教材。

        3、靈活運用各種教法。初學階段,要經常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學手段,發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段,要經常采用觀察法和分析法。 還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法,提高學生的學習興趣。

        4、注意調動學生的學習興趣。

        (1)明確每節(jié)課的教學目標并使學生掌握相應知識技能;

        (2)教學方法和組織形式要新穎;

        (3)使學生及時了解學習的結果,激發(fā)學生進一步學習的愿望;

        (4)創(chuàng)設情緒體驗的`情境,使學生產生鮮明而強烈的直觀感覺;

        (5)經常讓學生進行自我評價;

        (6)控制分散注意因素,使學生的注意指向學習活動;

        5、創(chuàng)造性地設計課堂教學。設計課堂教學要注重實效。內容安排要合理,有利于學生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動規(guī)律來安排課堂教學。

        6 、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

        (1)課堂上,教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學,語言文明、準確、

        清晰,口令正確,聲音宏亮;

        (2)杜絕體罰和變相體罰學生的行為,課堂上保持師生和諧協(xié)調的氣氛;

        (3)按時上、下課小學健康教育課,是近幾年才開設的新學科,因此,在教學中我們應積極探索教學方法,提高課堂教學效果。小學健康教育教學內容與有些學科的部分內容相同。例如小學思想品德課、自然課、勞動課等,有些內容與健康教育內容非常相似。因此,任課教師應根據少年兒童的特點,能夠自覺地運用教育、教學規(guī)律,根據教學內容、學生實際,選擇切實而有效地教學途徑和手段,以達到教學的最佳效果。同時,教師還應積極參與,同各學科相互配合,充分發(fā)揮相關學科的綜合教育功能,相同的內容要共同研究,采取最佳教學方案,完成教學任務。我們知道,健康教育課是使學生獲得健康的知識,培養(yǎng)健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學方法上應有區(qū)別于其他學科的方法,要多采用啟發(fā)式,分組講

        座等教學方法,貼近生活,多舉一些學生喜聞樂見的實例,讓學生易于理解,便于接受。同時,要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進教學。

        綜上所述,人民教師肩負著為四化建設培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認識教育工作的神圣性、自覺性,切實做到為了學生的健康成長傾注全部心血。使每一個少年兒童都有一個健康的體魄。

        教育教學反思范文 篇2

        回首我的心理健康教育歷程,可以說是學習相伴,潛心研究,大膽實踐,勤于反思,努力調整。雖然有艱難獨行時的困惑,但也有著樂此不疲的真切感受。

        本學期的心理健康課,依據寒假時編寫的心理校本教材開課。六個年級,八大主題均按計劃完成任務。每一節(jié)課均注重活動和體驗,課上運用豐富多樣的活動形式,如常規(guī)訓練活動、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如:三年的《游戲中的智慧》一課,讓學生親自參與摸寶游戲,體會“規(guī)則”“方法”的重要;二年的《合作中成長》一課,從平日的值日生工作入手,直至學習、競賽等活動,讓學生深刻體驗到合作之花最美;六年級的《過目不忘你可以》一課,帶領學生在圖形記憶活動中體驗過目不忘記的重要及記憶的好方法,從而促進學生的運用,取得好的學習效果;五年級的《我心中理想的他(她)》屬于青春期教育專題,從開始的學生哄笑、不自然,到后來的平常淡定表現(xiàn)中,每個孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個主題的需要,我都會選擇議生動有趣,又極富啟發(fā)意義的心靈故事,或者是聲像材料,因勢利導,對學生的認知進行正強化,注重學生間的分享,淡化講授,努力打造以體驗式學習為主的生命課堂,真正讓孩子的心靈得到成長。

        有時我也會在適當和必要的時候作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學生甚至會主動要求 “老師你呢?你以前是怎么樣的`?給我們說說��!”當然我會慎重地把握自我開放的尺度,盡量起到錦上添花之效果。

        讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動,主題是“學會與父母更好地溝通”,在進修學校王鐵英主任的指導下,從備課到試講,再到錄課,一次次的打磨,使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的,比如:感受、探索、體會、增強、學習等,只是追求學生有收獲,有成長就行,而且努力地看到每一個孩子個體的差異。課上,注重學生的感受,巧妙地把握生成,當場演當場交流感受,讓每一個孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例,學生通過對比更能加深認識,從而形成正向的思維與價值觀。即:“能正視自己不行,也是我能行”的認識。

        我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學習,三個月中潛心研究“繪畫投射技術”,“OH”卡牌的投射理念,讓自己先行體驗其中的奧妙,了解未知的自己。并把學到的知識運用到咨詢中,提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學期運用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次,帶給師生們更多的是愉悅,我也從中體驗到了咨詢的真正價值。

        作專職心理教師已經一整年了,那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案,平日里有著不少修改之處。計劃在這個暑假里,把它根據平日使用修改意見進行一次全面的整理,有備于來學期的合理有效使用。

        我的簡單愿望————每一節(jié)心理課,都不讓學生失望。

        教育教學反思范文 篇3

        一學期又即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,把新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。

        一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展。

        我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

        努力處理好數學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

        以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,努力實現(xiàn)教學高質量,課堂高效率。

        二、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。

        把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。

        對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發(fā)展。

        數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學情分析。

        耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

        所能及之下,我都會盡力而力。教育的真諦是提升人的心靈與智慧,它無時無刻離不開心靈的溝通,而溝通最重要的是用真心、動真情。學生心中郁積的苦悶和孤獨消失了,就可以愉快的心情、求知的渴望全力投入到自己的學習中去。

        在全面推進素質教育的今天,重視對學習困難生的關愛和幫助,不讓一個后進生掉隊顯得尤為重要,尤其是我們學校的學生每一個都曾經很優(yōu)秀。學習困難生的轉化應從課堂教學著手,在課堂教學中應正確對待學習困難生。

        作為老師要樹立信心,克服偏見。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生,如果你討厭學生,那么你的教育還沒有開始也就結束了。”一般來說,學習困難生智力并非都差,但由于種種原因,他們的長處總被缺點短處掩蓋,得不到老師的認可,老師把他們當作是班里的包袱,不聞不問,久而久之,他們對學習采取消極態(tài)度,有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學習困難生的轉化,老師在教學過程中,要樹立起轉化學習困難生的信心,要真心地去愛護這些學生,建立良好的師生關系,使他們對老師產生一種信任感和親近感,愿意接受教育和管理。在課堂教學中,老師要對這些同學多提問,努力尋找他們的閃光點,多鼓勵少批評,培養(yǎng)他們的`學習興趣,調動其學習積極性,使他們正確認識自己,相信自己,從而堅定信念,使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

        新課程改革的實施,對老師提出了更高的要求。同時面對老師之間的競爭,我只能允許自己做得更好。教育的改革把素質的提高放到了首位,這歷史的重任,我們老師義不容辭地擔當。感慨之余,教學工作更是重中之重,首要的問題。在促進學生發(fā)展的同時,實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善,以終身自我教育作為老師生涯的推動力。所以不斷的提高自己的業(yè)務水平和素質將是一個永恒的主題,永遠的目標。

        在這個紛繁復雜的社會里,只要我們大家團結在一起,釋放自己的真情,我們的一片誠心,一番苦心,一顆愛心,必然會打造出一批又一批人才。

        教育教學反思 篇今天,馬紅英教授《特殊學校課堂教學》一課緊緊圍繞普通課堂教學與特殊學校課堂教學的聯(lián)系,針對特助學校課堂教學的特點,從怎樣的課是“好”課、課堂教學的三個境界、新課該帶來的新問題、課堂教學的基本理論等幾方面做了深刻的闡述,結合實際工作,針對性強,有利于我們解決現(xiàn)實工作中的困惑和問題,現(xiàn)將幾點體會與大家交流如下:

        感受一:教師應伴隨課堂教學一起成長。

        孔夫子“教學相長”的理論一直給廣大教師以無窮的啟示。教師不是圣人,每個教師都有他成長的歷程,教師的成長進步來源于實踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學情、班情、校情、甚至是國情,在這里我們好要強調“人情”。教學以人為本,一切教學活動的出發(fā)點離不開對學生每個個體的把握和了解。好課的特點是這堂課是否是高效的課,是否是科學的課,是否是具有特色的課,是否是具有創(chuàng)新的課。好課應該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課,教師應在平凡的課堂教學中去揣摩、探索,不斷反思與積累。教師應伴隨課堂教學一起成長,應成為每位教師教學實踐不變的重點。

        感受二:“親其師,信其道”教學心理環(huán)境對學生的“學”有著巨大的影響。

        今天馬教授降到的教學的心理環(huán)境的問題,給我已深深的啟示,貼近學生實際,并由此產生了共鳴。影響學生課堂教學的重要因素除了有形的物質環(huán)境以外,無形的心理環(huán)境對學生的學習和潛在影響也不容忽視。現(xiàn)實學習生活中,這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學科,甚至到排斥此學科。一位老師由于自身的言談、舉止、學識、方法、思維方式等給學生留下了深刻的印象,而是學生原本不喜歡他的學科,到漸漸的由喜歡他這個人到喜歡他所教的學科。因此我們說課堂教學環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當今的教師特別是特教的教師要善于了解學生的性格、情緒和學習能力,病尊重學生的個體差異,給每個學生以合理的期待,讓學生與教師產生親近感、信賴感,健全合理的、順暢的雙向溝通,促進學生積極的學習態(tài)度,學習動機的形式。對學習有困惑的學生做好情況形成的分析,從理解的角度,從學生的角度進入思維的狀態(tài),找到問題的癥結,有計劃的給學生以幫助,真正做好課堂教學心理環(huán)境的調劑師,幫助學生產生積極向上的學習動力。

        教育教學反思范文 篇4

        作為一名青年教師,在這幾年的工作中,我收獲很多,有經驗,有教訓,也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經驗,對教學的重點難點把握不住,我明白了自己教學中的不足,剛開始不明白學生學過什么、掌握到什么程度,語速和教學進程都比較快,如原地的三面轉法的學習過程中,向右轉的口令發(fā)出后,有好多學生方向會搞錯,在以后的教學中我就把向右轉的右字口令拖長,給學生足夠的反應時間

        課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好資料,優(yōu)化教學手段,發(fā)揮學生的主動性,關注全體學生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍,否則不利于控制課堂紀律,進而影響學習的效果。要跟學生持續(xù)適當的距離。這一點開始我做得不好,跟學生走的太近,不利于老師在學生心目中的威嚴形象,不利于教與學。根據學生的情趣特點、身體素質、理解潛力這些特征總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生,理解潛力和應用潛力都比較差,在體育教學過程中,我常常會遇到自己講的頭頭是道,學生卻似懂非懂的狀況,因此在教學中務必將“教”同“玩”結合起來,同時透過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學資料,做到潛移默化,當然課堂紀律問題也不容忽視,因此我會個性注意以下幾點:

        1、隊形、隊列:這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性,我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時,還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的,完成教學任務。當然,訓練隊形隊列,同學的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關,因為學生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調和枯燥的項目,學生就不會持久,盡管一般不超過十分鐘,但由于“疲勞”的出現(xiàn),自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項,我今后必須更引起重視。

        2、游戲:能夠使緊張的體育課變得生動、簡單,具有吸引力,激起學生的學習興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛煉,同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格,思想和技術雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認識到要把游戲教學搞好,務必要先吃透教材,了解學生的.心理特點,從而抓住實質,提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術,處理好教與練的關系。這種應變潛力平時積累,虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握,因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此,得總結教訓,從熱愛學生出發(fā),重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發(fā)生。

        體育課在室外,接觸面大,極易受周圍的人和事的暗示,有時竟會不加選取地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故,往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性,有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗,不守紀律由自然變?yōu)榱晳T,這就難了,說實在的,一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作,特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法,用軟的“哄”雖是辦法,但他們有時也會無動于衷,好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現(xiàn)的的調皮生,這本是體育老師必備的基本功。

        當然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學習,爭取能夠做的更好。

        教育教學反思范文 篇5

        完成了本周的教學活動,下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點,第一點就是認識到了學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力,可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造;第二點就是活動的連貫程度上,一開始講課的時候發(fā)現(xiàn)自己所準備的活動跳躍性太大,學生很難跟上課堂的節(jié)奏;到現(xiàn)在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度;第三點就是教學活動的生動性,我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧,并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣,但是在自己的課堂上,課堂氛圍就很沉悶,幾乎沒有學生主動的回答問題,在最近的課件設計以及課堂的安排中,我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題,發(fā)現(xiàn)學生的積極性有了明顯的提高,主動發(fā)言的人也逐漸多了起來,這一點也有了進步,當然仍然存在很多不足之處,需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。

        其次是不足之處,第一點對于課堂上時間的把握程度,在認識學生水平的基礎上,這個問題會有一些進步,但是在講解習題以及語法點的時候,由于學生的水平不同,時間就控制的不好,有時候還會導致拖堂。第二點就是分層次教學,這個問題是短時間內很需要提高的一個能力,學生的水平有高有低,對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同,如果只是傳統(tǒng)意義上的教學,所有同學都教一樣的知識,可能會導致好的學生學的知識太簡單,基礎知識薄弱的同學理解不了的情況,所以我要加緊對自己這一方面的`訓練,在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性,由于有指導老師的原因,再做完課件后,會有老師進行檢查,有的地方就做的馬馬虎虎,經常發(fā)現(xiàn)一些小錯誤。雖然這周有很大的進步,在下面的時間我要爭取自己完成課件,可以直接用于教學活動。

        在進行教學活動的每一天都有一定的收獲,相信在結束的那一天,我也可以看見一個不一樣的自己。

        教育教學反思范文 篇6

        小紅是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學,老師和小朋友都非常想他。

        小紅很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時老師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽話,老師讓他當了小班長,沒想到就是這不經意的一句“小紅小朋友當班長,替老師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。

        那天放學送孩子,小紅的媽媽拉著我的手說:“小紅說老師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給老師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞里了,沒好意思跟你說�!蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉毿模嗉冋娴�'孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。

        我們不經意的一個肯定的眼神,一句贊揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作為一名幼教老師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語,努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

        教育教學反思范文 篇7

        頂崗實習到現(xiàn)在,感覺線上實習已經過了很長一段時間,我也慢慢地找到當老師的感覺,同時也更加能意識到我身上的那份責任。

        同學們不好好交作業(yè)的時候,我會為他們擔心,怕我的學生不能很好的獲得知識,當他們的考試成績不理想的時候,我有時也會自責,感覺是不是自己哪里做的不好,沒有把他們管好,沒有讓他們對數學產生興趣,學生的一舉一動都牽動著我的心。數學的確是一門比較枯燥的學科,尤其是在我的實習學校,大部分的同學都是特長生,他們對于數學更加沒有興趣,覺得數學很難,不愛學,覺得自己學不會,從而更偏向于文科一點。

        那怎么辦才能讓同學們喜歡上數學,并且積極主動的去學呢?這也是對我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學生們都處在一個比較自我的階段,他們應該更喜歡別人對他們的贊許和表揚,因此我會在批改作業(yè)的時候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,用很多激勵他們的評語,讓他們找到自信,相信自己也能學的好數學,另外,我會在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的.,拉近我與他們之間的距離,讓同學們更愿意和我說一說他們內心的真實想法,從而我也能更好的改進我的方式。

        教學是兩教與學兩方面的事情,不是教師一個人的獨角戲,我要更加關注學生的動態(tài),讓他們慢慢地喜歡上數學!

        教育教學反思范文 篇8

        我班上有一個小名叫小牛牛的小朋友,在中間一段時間,小牛牛每次來學校就哭鼻子,我們和小牛牛溝通后,小牛牛說了一句:媽媽說不要在學校吃飯和睡覺。當時我們在想,家長不肯呢過會這么和小朋友說的啊,所以放學的時候跟家長溝通了下,家長反映說最近小牛牛不知道為什么不愿意來學校吃飯睡覺。一聽到在學校吃飯睡覺就哭鼻子。所以說是小牛牛不愿意來學校吃飯而說謊說媽媽說的,我們對這個問題非常關注。

        經過一段時間的觀察,我們發(fā)現(xiàn)小牛牛并不是因為吃飯慢或不想睡覺而不來學校,是因為旁邊沒有很多伙伴一起玩多以不想來學校的。所以我們老師對其溝通講解后,小牛牛來學校再也沒有哭鼻子和嚷著不愿意來學校了!

        小孩子說謊不要太過的批評,因為小孩子說謊并不是有意的,肯定是出于某種原因的,所以我們應該給孩子一次機會,讓他們改正毛��!

        我發(fā)現(xiàn)建構區(qū)是孩子永遠玩不膩的一個區(qū)域,像讀書區(qū)、美術區(qū)等,小孩子在那里呆的時間并不會很長,但是建構區(qū)小朋友可以在那里呆上很久的哦,尤其是有一段時間班上的家長帶來了新的'玩具的時候,小朋友越來越喜歡上建構區(qū)了,對老師的要去和收拾玩具也原來越好了,真的越來越喜歡他們了。

        可是,我發(fā)現(xiàn)其他區(qū)域沒有多少個小朋友愿意呆著,像圖書區(qū)等,我覺得這樣是不行的,要將他們的興趣吸引到其他區(qū)域去。

        于是,我就在想為什么他們不愿意去其他區(qū)域,是不好玩?還是玩膩了?是的,后來,我在數學區(qū)和繪畫里面添了一些好玩的東西之后,小朋友們才愿意到里面去玩耍哦。想想,小朋友對新鮮的事物是最感興趣的,要抓住小朋友的興趣就應該增加小朋友愛玩的東西來吸引他們!

        教育教學反思范文 篇9

        信息技術是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能,提高學生素質,尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,我采用了以下方法:

        一、活用教學形式,激發(fā)學習興趣

        學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,如果仍按以前的做法,學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中,對于較容易掌握的內容,我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。

        二、創(chuàng)設和諧氛圍,保持學習情趣

        信息技術教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。

        每班學生都在四十五人左右,絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性,于是,在分組的基礎上,我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

        三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學

        “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的'教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

        生喜歡這么課,并且能在喜歡的狀況下,學好這么課,掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了必須的經驗,在那里提出,與大家共同分享。

        一、作為教師應提高自身的素質,不斷充實自我

        此刻信息技術日新月異,新課程的實施,素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進,作為信息技術教師,我們自我就應不斷充電,不斷用新的知識來武裝自我,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水,自我要有一桶水,才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題,才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而簡單調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

        二、巧妙設計教學任務,采用任務驅動式的教學過程

        在教學過程中,信息技術教師就應認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中,將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后,從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習,從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

        三、堅持“教師為主導,學生為主體”的教學結構

        課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式,轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導學生自我去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題,要把握好教學進程的坡度,在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要,針對不一樣的學生因材施教、分層教學,讓學生試著自我去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中,教師要引導學生參與到教學活動中,關注全體學生,而不是個別學生,教師也要做到少講,讓學生自學,做到精講多練,堅持“教師為主導,學生為主體”的教學結構,充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

        四、把枯燥的理論上得簡單風趣,激發(fā)學生學習的熱情和興趣

        在教學過程中,教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例,學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中,學生學習的知識類型多種多樣,學生在學習信息技術這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時,透過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,透過這幾個身邊的小事情,學生踴躍發(fā)言,讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡單,學生學得愉快,讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

        五、建立和諧的師生關系,提升教師自身的魅力

        在新課程理念指導下,建立和諧的師生關系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生,從而拉進師生之間的距離,盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學習中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受,做學生的良師益友,與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學,讓學生在和諧中建構知識,從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學生,尊重學生,讓學生對老師產生喜歡的感覺,從而到達“親其師,信其道”的效果。

        作為信息技術教師,務必根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能到達理想的教學效果,進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標,提高課堂教學效率和質量,適應時代的要求!

        教育教學反思范文 篇10

        人們總是說:“教師是人類靈魂的工程師�!泵鎸W生,要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂,應該盡最大的努力給予人性的關懷,作為教師,這是我們責無旁貸的事情。在近段的教學工作中,我感慨頗多,茲述于此,敬獻給各位同仁,聊以共享。

        一、教學中,置換角色,強化自信

        我在教學中無意間提到魏書生先生的教育理念,說魏老師讓學生自己上課,自己命題,沒想到283班的同學反映很熱烈,紛紛表示歡迎,愿意嘗試。我意識到這是強化學生自信心的一個極好的機會,欣然同意。

        同學們推薦語文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習,我把課件給肖文燁看了,告訴他重點難點,教他進行電腦操作,具體細節(jié)都留給他自己設想。第一節(jié)課,肖文燁上《別了,不列顛尼亞》,上了20分鐘。

        在肖文燁上課期間,我和同學們都稱之為“肖老師”,而且一有疑問馬上就提出來,課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些,我很欣慰,同學們懂得尊重他人的嘗試,學習上又積極主動。

        肖文燁作為學生來上課,當然還存在種種不足,但他上課始終面帶微笑,當他發(fā)現(xiàn)易丹波坐姿不正,想找后面同學講小話時,他則義正詞嚴的批評他:“易丹波同學,你在干什么?!”我很欣慰,肖文燁的微笑和魄力實在難能可貴,他所具備的這兩種素養(yǎng),一定可以促成他將來的成功。

        肖文燁上完課以后,我對他勇于嘗試,挑戰(zhàn)自我的精神給予了極大的贊許。我當場獎勵他四顆怡口蓮糖果,肖文燁當場剝了一顆糖果吃,我看到了一向內向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學們也高度贊揚了他的勇氣,給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試,希望這樣的活動每個月搞一次,給更多同學以機會。

        當天晚上,肖丹霞同學要求下個月也給她一個機會,讓她來上一節(jié)課。我對她這種見賢思齊的精神表示嘉許,欣然應允。

        我又趁熱打鐵,在11月15日要求同學們再次置換角色,做一做命題人,男女生各出一套期中考試試題。同學們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表,兩天后,他們倆人就拿出了自己的試題。別說,還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學們,在后面寫了一句:“吉光片羽,敬請傳閱!”

        因為我鼓勵同學們說:“不僅是語文,所有科目都可以自己命題試一試�!焙髞磬囆鹿鹜瑢W又出了一些生物試題。

        語文期中考試時,肖文燁得了90分,肖丹霞得了86分,雖然不是特別高的成績,但是他們已經有了堅定的自信,這樣的成績并沒有讓他們沮喪。

        教學體驗:強化學生的自信心,當然還有很多方法,但這是我第一次通過置換角色來強化他們的自信心,收效很好。我會繼續(xù)做下去的。

        二、生活上,發(fā)現(xiàn)需求,傳遞溫暖

        11月中旬,天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。

        11月16日,我在278班上課,發(fā)現(xiàn)有些同學感冒了,穿卻穿得很單薄。經過一番詢問,才知道是月假時根本就沒有帶棉衣來。其實我已經幾次跟學生們說,沒有衣服穿的同學可以到我那里拿衣服去穿,可是一直沒有人來。這一天可能是實在熬不住了,李嘉和彭洲說要向我借衣服。呵呵,我沒想到是兩位男生。

        我把他們領回了家,給彭洲找了一件溫綺的里面有絨的夾克,給李嘉找了一件黑色的毛線衣。他們是很嬌小的`男生,我現(xiàn)在又長胖了,實在只能從舊衣服里找到這么兩件湊合一下。我們又一起烤烤火,一起談談心,他們覺得很溫暖,也很感激。

        第二天我看到他們倆穿著我的衣服坐在教室里,我也覺得很溫暖。我想,曾經穿過一個女老師的衣服,將作為一種特別的記憶而長久的存留在他們的生命中。

        11月22日期中考試之后,鄧久思到我家里來找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包,說:“老師你也有這個�。 蔽艺f:“是啊,是給我兒子用的,他太小了,睡不熱�!彼謫枺骸澳窃趺礇]看到你兒子?”我回答說:“昨天和他爸爸回家了�!彼t疑了一下,然后說:“老師,那就把這個借給我用一用吧。”我欣然應允了。

        因為我覺得鄧久思是一個很感恩,很懂事的孩子。他的數理化很好,但是語文和英語都不怎么樣。我曾經批評他的字跡潦草,他虛心接受,現(xiàn)在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時,發(fā)現(xiàn)他在作文中寫到,他很感激語文老師肖老師對他的關懷,因為肖老師指出他的書寫問題,單獨教他寫作文,考前把基礎訓練借給他復習。我這才知道文章是他的,我這才知道那么一些細小的事情,竟然給他帶來了許多溫暖�?荚囍�,他又及時把基礎訓練還給了我。我覺得他真的很懂事,他值得我更多的關懷。

        充電之后,鄧久思拿著熱乎乎的熱水包走了,我覺得很溫暖。

        我的體驗:從生活上關心學生,也是我們教師責無旁貸的事情。作為科任老師,相對班主任來說,對學生可能沒有那么了解,那就更加要細心,用心去發(fā)現(xiàn)學生的需求,一件衣服,一個熱水包,甚至一句話,就可以溫暖一個靈魂,潔凈一個靈魂,何樂而不為?況且,在向他人傳遞溫暖的同時,也溫暖了自己,凈化了自己的靈魂,何樂而不為?

        三、情感上,熱心溝通,創(chuàng)造和諧

        在上完《小狗包弟》時,我曾布置了一篇周記:

        由人及己請問你曾經對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事嗎?今天,讓我們向巴金先生學習,真誠地、勇敢地來說一說,寫一寫。

        在批閱周記時,我發(fā)現(xiàn)肖文燁寫了一篇《友人鄧盧》,文章大意是說,鄧盧是他初中時的好友,曾經陪他度過很多美好的課余時光,曾經給過他很多生活上的幫助。但是后來他們疏遠了。如今他很內疚,聽說鄧盧學習不是特別努力,他沒能幫助他,雖然兩個班教學樓相對,他卻沒有勇氣向鄧盧去表達自己的心聲。

        鑒于肖文燁同學的內向,11月18日,我從278班上完課后,來到280班走廊上,找到了鄧盧,把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以后倒是沒有說什么,只是說“謝謝老師”。我鼓勵他也可以主動找肖文燁聊聊。在場的其他同學覺得很感動,說從來沒有見過這樣的老師,這么有愛心,這么細心。我笑一笑,我覺得很平常。

        讓我很有成就感的是:鄧盧在期中考試的作文里寫到了這件事。20日晚批閱作文時發(fā)現(xiàn)這樣一段:“前幾天我讀到一位老友寫給我的文章,他在文中說對我很愧疚,其實我沒做什么,那都是小事,應該愧疚的是我,我沒有他那么努力,我很是佩服他做事的毅力,他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫的。我很激動。

        不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友,我認為,至少他們關于《友人鄧盧》的記憶是美好的。

        教學體驗:關懷學生的情感,作文是一個很好的窗口。學生們在情感交流與溝通方面可能還有種種不足,這就需要我們老師熱心一點,多做點什么。我真沒想到這么一個小小的舉動會帶來這么多反響。幫助同學們進行溝通,創(chuàng)造和諧的同學關系,是我們教師責無旁貸的事情,我還會繼續(xù)努力。

        作為教師,我們應該從學習上,生活上,情感上多多的給學生以人性的關懷,來溫暖他們,來強化他們的自信心,來創(chuàng)造和諧的同學關系,如此,才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。要達到那種境界,我們要做的還有很多。

        教育教學反思范文 篇11

        完成了本周的教學活動,下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點,第一點就是認識到了學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力,可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造;

        第二點就是活動的連貫程度上,一開始講課的時候發(fā)現(xiàn)自己所準備的活動跳躍性太大,學生很難跟上課堂的節(jié)奏;到現(xiàn)在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度;

        第三點就是教學活動的生動性,我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧,并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣,但是在自己的課堂上,課堂氛圍就很沉悶,幾乎沒有學生主動的回答問題,在最近的.課件設計以及課堂的安排中,我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題,發(fā)現(xiàn)學生的積極性有了明顯的提高,主動發(fā)言的人也逐漸多了起來,這一點也有了進步,當然仍然存在很多不足之處,需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。其次是不足之處,第一點對于課堂上時間的把握程度,在認識學生水平的基礎上,這個問題會有一些進步,但是在講解習題以及語法點的時候,由于學生的水平不同,時間就控制的不好,有時候還會導致拖堂。

        第二點就是分層次教學,這個問題是短時間內很需要提高的一個能力,學生的水平有高有低,對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同,如果只是傳統(tǒng)意義上的教學,所有同學都教一樣的知識,可能會導致好的學生學的知識太簡單,基礎知識薄弱的同學理解不了的情況,所以我要加緊對自己這一方面的訓練,在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性,由于有指導老師的原因,再做完課件后,會有老師進行檢查,有的地方就做的馬馬虎虎,經常發(fā)現(xiàn)一些小錯誤。雖然這周有很大的進步,在下面的時間我要爭取自己完成課件,可以直接用于教學活動。在進行教學活動的每一天都有一定的收獲,相信在結束的那一天,我也可以看見一個不一樣的自己。

        教育教學反思范文 篇12

        一提到班主任,我的腦海中大概立刻閃現(xiàn)出這幾個關鍵詞:忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個班級比作一艘航行于大海中的輪船,那么班主任就是掌握航船的舵手,大海航行靠舵手!

        班主任作為影響學生成長過程的重要人物,應該能夠在教育活動的瞬間采取機智的措施,而這種教育行動既是充滿智慧的,又是未加思索的,能夠采取這種教育行動的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動中得到分享與借鑒,使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來的良好效果的欣慰與領悟。互動是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對話,通過對話獲得彼此對某一教育問題的深刻認識,形成個體理論知識與實踐經驗的一部分,為指導班級管理實踐提供有效幫助。

        首先,班主任通過協(xié)作交流和同伴互助在班級教育實踐中不斷增強自身的學習能力,共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng)設班級管理活動上的專業(yè)切磋與合作學習,達成經驗共享,促進班主任之間的溝通和理解,從而創(chuàng)造一個支持性環(huán)境,為促進班主任的專業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺。

        其次,加強教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里,班主任與專家群體的互動研究猶如在一個豐富多彩的平臺上,以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來審視教育事件的因果關系。班主任在教育專家的指導下,結合教育理論知識,有目的地對自身的班級管理過程進行嚴謹而理性的觀察和分析,進而汲取教育智慧。

        金無足赤,人無完人。完美在現(xiàn)實世界中是不存在的,我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在,學生也是有缺點的存在,班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術,關鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾需要勇氣,更需要智慧。班主任要學會反思,學會研究,在反思中孕育教育的智慧,在研究中生成教育的智慧。

        作為班主任,要學會反思和研究,首先就要養(yǎng)成自我反思、自我評價、自我改進的習慣,用熟悉的眼光看待陌生的事物,用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的`行為、習慣、工作理念、方法全面反思,可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升,盡快形成自己的班主任工作的特點,形成班主任的教育智慧,養(yǎng)成教育機智。無智慧的班主任很難有機智的教育行動。關鍵還是要把自己的思考轉化為第一生產力,也就是要到教育教學活動中去具體實踐,把教育智慧變成現(xiàn)實的教育行動。機智的行動就是智慧的化身。否則,光說不練,就只會耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統(tǒng)一。做到不因循守舊,不固步自封。自以為是的人,往往工作是比較盲目的。

        因此做一名智慧的班主任,就必須做一位思考的行者,在實踐的土壤里,在審視自己的過程中,不斷學習反思,不斷深入研究,完善自我,超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實,反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究,班主任的工作才能做得更好,班主任的專業(yè)化建設目標才可能實現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任,加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟,逐步走向深刻,逐步生成教育的智慧。

        最后我想說,智慧的班主任教育是鮮活的,有生成有碰撞才會有智慧的火光;智慧的班主任教育是民主的,暢所欲言、充分交流是展示才華的保障;智慧的班主任教育是深刻的,共同的合作才能釀造香甜的成功果漿;智慧的班主任教育是自然的,矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

        教育教學反思范文 篇13

        暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),有其自身的獨特性和內在要求。所以,教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師,就就應想大問題,做小事情,就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格,進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結、自我完善,從細節(jié)入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節(jié)入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。

        本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,以下就這三項談自我的一點體會。

        《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良,是以愛心為基礎的,僅有愛生如子,才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查:學生喜歡什么樣的教師調查的結果是:“有愛心,愿意跟學生交朋友的教師”,“對學生寬容,有耐心的教師”,“知識淵博,教課教得好的教師”,“風趣幽默,有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質、做人的.品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現(xiàn)為教師愛護學生,關心學生,關愛學生。愛學生,是教師善的標志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”�?芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中,我們也體會到,僅有愛,才能贏得愛,你愛學生,學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的�!皢栴}學生”不是一天之間就構成的,“問題學生”不都是有學生自我造成的,教師在的演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生,走進他們的內心世界,公正地對待所有的學生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,

        激發(fā)他們的求知欲,做他們學習的伙伴和朋友,教學相長,共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學生喜歡的教師并不是一件難事。

        教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正透過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應想大問題,做小事情,都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格,作自我反思、自我總結、自我革新,從細節(jié)入手,逐步提升自我。

        教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自我的氣質,你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自我的專業(yè)品質,你就會對學生具有百般的感動力,感化力,感召力。

        教育教學反思范文 篇14

        課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一,是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段,準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣,更好地提高數學課堂教學效率。著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,智者問得巧,愚者問得笨。”

        目前的數學課堂教學中,多數數學教師的課堂提問存在著一些問題:隨意性大,一節(jié)課多的可提幾十個甚至上百個問題,少的只提幾個問題;記憶型問題和理解型問題比例較高;讓學生闡述觀點、答案開放的能力型問題比較少;而且?guī)缀鯖]有為學生留出提問的時間,以至于也很少有學生主動提出問題,學生的學習主體地位得不到落實。

        一樣的教學內容,不一樣的提問方法,產生了不一樣的教學效果,那么怎樣進行有效的課堂提問呢?我認為要做到以下幾點:

        一、精心設計數學課堂,抓住每個有價值的提問

        1.激趣性提問

        2.疑難點提問。

        學生學習的疑難點也是教學的重難點,抓住疑難點提問,就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設疑。差錯人皆有之,作為教師要讓學生充分"暴露問題",然后順其錯誤認真剖析,不斷引導,使學生恍然大悟,留下深刻印象。例如:在教學等腰三角形時有這樣一題:一個等腰三角形的兩邊的長為5cm、7cm則它的周長是多少cm?

        3.發(fā)散性提問。

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎上,強調并重視求異思維、發(fā)散思維的訓練,例如:進行一題多解的訓練,豐富學生的數學體驗,對學生的數學建構無疑是有著積極意義的。

        二、精心創(chuàng)設問題情境,促進主動發(fā)展

        三、精心研究學生,使問必有答

        四、精心引導學生,學會提出問題

        教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一中根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者和研究者�!�,而在中學生的精神世界中,這種需要特別強烈。由此我們知道學生都有提問的欲望,關鍵在于我們怎么引導?引導學生學會提出問題的一般方式歸納為如下策略:

        ①引導學生對問題的理性思考。如:“為什么?”“怎樣想的?”“為什么要這樣做?”“理由是什么?”

       �、谝龑W生求異思維和發(fā)散思維。如:“還有別的方法嗎?還有更好的方法嗎?還有更多的方法嗎?”

        ③引導學生創(chuàng)造性思維。如:“有更快捷或更新穎、獨特的方法嗎?”

        ④引導學生自我評判、自我反思的`能力�!澳阕约赫J為好在哪里,哪里還有不足嗎?”

        愛因斯坦說過:“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。教學不僅要讓學生學會解決問題,掌握方法,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,讓學生“敢問”、“會問”。

        一個經過精心設計,恰當而富有吸引力的問題,往往能撥動全班學生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化,使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性,教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念,才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,讓課堂風生水起!

        總之,提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能,是通過師生相互作用、檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的教學行為方式。因此,教師在教學中,要努力研究學生的實際需要,緊緊抓住學生的求知心理進行設疑、導疑和釋疑,只有這樣,才能充分發(fā)揮提問的教學功能,才能促進學生思維的發(fā)展和教學質量的提高

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