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      教師教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-07 16:56:39 教學(xué)反思 我要投稿

      教師教學(xué)反思(精華)

        身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      教師教學(xué)反思(精華)

      教師教學(xué)反思1

        隨著課程的改革,當(dāng)我拿起新課程教材時(shí),被書中精美的畫面、豐富的內(nèi)容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過去的單幅圖合成情境圖,每一課都通過意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌,便于理解意思,還為學(xué)生提供了充分想像創(chuàng)造的空間。

        在具體的教學(xué)過程中,如何更好地運(yùn)用書中這些情境圖,達(dá)到學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),是我所感到困惑的。我所任教班級(jí)有36個(gè)同學(xué),學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊,學(xué)生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學(xué)設(shè)備的缺少,我們所擁有的只是教科書,沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如何更好地運(yùn)用課文的這些情境圖,讓我確實(shí)感到很難,我們只能夠通過看課文中的情境圖,這樣,一些中下學(xué)生就跟不上教師的教學(xué)思路,他們往往不會(huì)看書,甚至有些學(xué)生連看在哪一頁也一時(shí)半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的同伴。放下教師的架子,讓學(xué)生有一種平等感、親切感,拉近師生的'距離,所以在課堂中比較寬松,一些思維比較活躍的學(xué)生,在課堂上爭(zhēng)著回答問題、搶著說,而其余的同學(xué)則是一位忠實(shí)的聽眾。另外,城市的的孩子缺少生活實(shí)踐,教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容,學(xué)生理解起來有一定的難度。

      教師教學(xué)反思2

        進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,異常是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

        一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

        新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

        二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

        新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的.民主關(guān)系。

        三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

        新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

        新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

        五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系

        傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師供給的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。

        六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

        新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控本事,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

        七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

        學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

        八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

        從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

        總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

      教師教學(xué)反思3

        最近一段時(shí)間,我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,這一點(diǎn)讓我覺得非?鄲馈R?yàn)樽约河X得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因,后來經(jīng)過一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn),這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯(cuò)后不問原因的批評(píng)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng),而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn),下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。

        一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式

        我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性

        不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該因材施教,英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開展。

       。1)課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)

        最簡(jiǎn)單易行,而行之有效的:一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告,限時(shí)間、范圍,逐日進(jìn)行。同時(shí),由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄,隨堂點(diǎn)評(píng),以利發(fā)展。二是,以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積,每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組,給予激勵(lì),使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。

       。2)作業(yè)評(píng)價(jià)

        布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的學(xué)生,布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對(duì)于語法差的,布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對(duì)話作業(yè);對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生,布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示,以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣,對(duì)成績提高起到較好的激勵(lì)作用。

       。3)考試評(píng)價(jià)

        正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

        三.定期開展英語活動(dòng)

        通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的`語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

        四.點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

        眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的。”只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語。

        以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績,作一名優(yōu)秀的教師。

      教師教學(xué)反思4

        在《認(rèn)識(shí)桌面》一課的教學(xué)中,沙老師在教學(xué)中,注重聯(lián)系生活,從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題,孩子們是那么自然的投入,他們沒有了對(duì)于這門課陌生的壓力,變得輕松自然,臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛,目光中展現(xiàn)了求知的激動(dòng)。

        在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。肯定了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課堂上不僅是受教育者,更是實(shí)踐者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰,而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去,成為課堂上真正的主人。

        沙老師設(shè)計(jì)了通過觀察與發(fā)現(xiàn),了解計(jì)算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計(jì)算機(jī)的桌面,歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。

        運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個(gè)小層次的設(shè)計(jì)(1)自學(xué)嘗試(2)示范演示(3)集體嘗試。讓學(xué)生從書本上獲取信息,理解方法,學(xué)會(huì)技能的過程。采用大家試一試,嘗試啟動(dòng),“開始”菜單里的“畫圖”的程序,使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的`樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,培養(yǎng)能力,發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中,通過三個(gè)階段的好方法的運(yùn)用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

        信息科技這門課程的學(xué)習(xí),對(duì)于孩子們來說才剛剛起步,在他們的腦海中只有游戲、玩。然而,沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識(shí),在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中,讓他們認(rèn)識(shí)到這是一門探索信息科技的課程,它會(huì)引領(lǐng)著我們展開對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索,探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識(shí),提高自身能力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)有探索的樂趣。

        整堂課,沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué),教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和快樂的,感受這門課給與的思想。

      教師教學(xué)反思5

        卡通來源于漫畫,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將故事、游戲引入課堂,通過學(xué)生的自行發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法,在課堂當(dāng)中,應(yīng)注重學(xué)生的參與,讓他們能夠充分展開自己的想象力,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操,提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

        一、情景導(dǎo)入,貫通始終

        興趣是最好的老師,本堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)到卡通城做客的情境,并提出要求,尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導(dǎo)入課題,讓學(xué)生充分展開想象,注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。

        二、圖片欣賞,教師示范

        通過學(xué)生的表演,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情,孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來豐富學(xué)生對(duì)卡通寶寶表情表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具,使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解,讓學(xué)生嘗試以蘋果為例,以簡(jiǎn)筆畫的形式設(shè)計(jì)個(gè)蘋果寶寶,學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫引領(lǐng),學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂,通過不斷的啟發(fā)和大量地欣賞,活躍學(xué)生的思維,為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

        三、我行我秀,體驗(yàn)成功

        為了讓大家都能有展示和欣賞的機(jī)會(huì),要求學(xué)生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客,學(xué)生既展示了自己的作品,也欣賞了別人的作品,讓作品的展示和交流更直接。

        最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物,讓小朋友覺得卡通寶寶隨處可見。

        對(duì)于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是,自身的卡通知識(shí)和技能積累積少,平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠,所以我在教學(xué)準(zhǔn)備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的,美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

      教師教學(xué)反思6

        幾年來,我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué),要反思的地方很多!鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定成績”,正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,故上期末考試語文成績很不夢(mèng)想。但我作為高年級(jí)的語文教師,在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué),覺得還是挺成功的:

        閱讀教學(xué):

        一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

        在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

        二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

        在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,經(jīng)過相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,并且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的.框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考,經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),提煉出某種和“教參”不盡相同的資料,并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

        三、讓學(xué)生去“展示自我”。

        “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

        作文教學(xué):

        一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

        在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

        二、以學(xué)生情感為為主

        以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如,給出一個(gè)范圍(不定題目),讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。

        三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)

        要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達(dá)的寫作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,并且正因?yàn)槭恰白远ā钡,若目?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性,會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫。對(duì)于同一事件,學(xué)生從不一樣角度,擬出不一樣的題目進(jìn)行寫作。如“登山”,可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá),如“學(xué)!保蓪憣W(xué)校的景色宜人、過去的學(xué)校、未來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫。可按順序?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。

        四、以自由作文為主

        在寫作過程中允許學(xué)生自我完成,也可自由討論;能夠一次性定稿,也可一人寫多篇?傊,只要學(xué)生在“寫”,教師對(duì)“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)到達(dá)了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá),這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫,其實(shí)還可從“反面”寫,如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母!房偸菍憣W(xué)校如何吸引人,生活如何難忘,其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事,它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此,教師應(yīng)予肯定。

        以上是我一學(xué)期來對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

      教師教學(xué)反思7

        反思性教學(xué)"即教師對(duì)教師"教"、對(duì)學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。

        "反思性教學(xué)"是在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的,它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會(huì)"、"會(huì)學(xué)"為目的,教師通過反思來調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在問題,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過對(duì)"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:

        一、反思主題的確定

        筆者認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會(huì)沒有?"三方面去考慮。

        1.教什么?

        音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個(gè)問題的答案,可從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實(shí)的被動(dòng)局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性"?茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素?茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意,小目標(biāo)要為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對(duì)性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱,通過縱橫比較,研究個(gè)性,明確其地位和作用,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提,在教學(xué)中,教師必須強(qiáng)化意識(shí),并使之得到真正落實(shí)。

        2.怎么教?

        "怎么教"考慮的'應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)"的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思,不隨機(jī)應(yīng)變,課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點(diǎn)。因此,教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際,隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思,以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個(gè)別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后,一定要注意檢查,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力,又利于教師及時(shí),調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會(huì)沒有?

        3.學(xué)會(huì)沒有

        對(duì)"學(xué)會(huì)沒有"的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思,我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思。因?yàn)?不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動(dòng)意識(shí),致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷,而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思"學(xué)會(huì)沒有"這個(gè)問題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會(huì)的同學(xué)站起來表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長檢查"的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過反思,就可采取相應(yīng)的對(duì)策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對(duì)教學(xué)效果的反思,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素,是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

      教師教學(xué)反思8

        《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口,童趣十足,同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系,使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件,學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,輕輕松松地學(xué)到知識(shí)?

        于是,我選擇了一個(gè)晴朗的日子,把課堂放在操場(chǎng)上,與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。

        游戲1:“找影子”

        “小朋友,我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子,好嗎?”話音剛落,孩子們便在操場(chǎng)上四散,不停地追呀,找呀。不一會(huì)兒,孩子們就跑向我,爭(zhēng)著說:

        “老師,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”

        “老師,為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影子都在這一邊?”

        “老師,怎么每個(gè)人都有影子?”

        “老師,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是紅的,安妮的衣服是白色的,還有別的同學(xué)的衣服,顏色都不一樣,可影子都變黑了!

        ……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個(gè)不停。

        師:對(duì)呀,人人都有影子,影子都是黑的,課文里說它是什么?

        生:一條小黑狗……

        師:小朋友,讓我們一起背對(duì)太陽,來說一說:影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。

        游戲2:“甩掉影子”

        師:小朋友,咱們來比一比誰最聰明,有辦法甩掉這條小黑狗。

        孩子們又向操場(chǎng)跑開了。沒過多久,就有孩子跑到我這邊。

        “老師,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站著不動(dòng),影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢?”

        “老師,我怎么也甩不掉影子,這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了!

        話沒講完,只見一群孩子從圍墻邊跑來,興奮地喊到:“老師,我找到辦法了!老師,我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,影子就沒有了。”孩子們爭(zhēng)先恐后地說道。聽他們一說,其他孩子紛紛跑向圍墻邊,不停地喊道:“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。

        “可是一出來,影子又出現(xiàn)了。”一個(gè)孩子從圍墻邊走出來說道。

        師:是呀,只要在陽光下,影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--

        生:好朋友……

        師:讓我們一起來說一說:影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。

        游戲3:“踩影子”

        “小朋友,只要在陽光下,影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的'影子和別人的影子,比一比哪個(gè)同學(xué)最能干!

        一下子,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的,追逐聲,嬉笑聲,奔跑聲,充滿了整個(gè)操場(chǎng)。

        “咦!怎么自己的兩只腳一起踩,踩不到自己的頭?”

        “我踩到你的影子了,別動(dòng),別動(dòng),你一動(dòng)就沒有了!

        “喂,大家快來,影子跑到墻上去了!

        ……

        課后,我跟孩子們說:“小朋友,這堂課大家玩得都很開心,也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問題,想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個(gè)為什么》吧!”

      教師教學(xué)反思9

        我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標(biāo)一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評(píng)論相關(guān)資料等。使我我受益匪淺,感悟頗多。

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

        高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)時(shí)代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外,適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程,由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?傊,都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。

        新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的.學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

        學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。教師能夠及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。課堂設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。

        教師要靈活地運(yùn)用教材,處理知識(shí)點(diǎn),與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,提高課堂效率。教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn),利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習(xí)很多東西,

        這輪的新課程改革,我的確感到長了許多見識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證?傊瑢(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì),是社會(huì)進(jìn)步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。

      教師教學(xué)反思10

        電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,高倉。ㄈ毡久輪T)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,即高倉健的背影都極具表演力和震撼力,《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。

        本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

        《背影》是文學(xué)名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。

        教學(xué)本文最大的`難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對(duì)八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會(huì)閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色,教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。

        本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時(shí)地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來。可謂是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

      教師教學(xué)反思11

        一、事件緣起

        去年上半學(xué)年,在我的班級(jí)有一個(gè)愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,打理自己的長長的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服,愛美的她還是經(jīng)常脫下校服,展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級(jí)中上游位置,加之她擅長文藝表演,因此,在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任,開始卻不這樣認(rèn)為,對(duì)她的打扮也一直很是不滿。

        二、情境描述

        一天,是我的課,這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),她的這一舉動(dòng)被我看到,幾分鐘后:

        “某某,請(qǐng)問我剛才講了什么問題?”

        “某某”,我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來,此時(shí),全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。

        “你以為你很美麗,是嗎?”

        “老師我……”她要說什么,但被我制止住了。

        “你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時(shí),我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。

        被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,她感到非常痛苦,哭著跑出了教室。

        這個(gè)事情結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個(gè)班級(jí),對(duì)同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上,成績也由中上游慢慢滑落到了下游。

        三、反思和總結(jié)

        我和她為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾?其實(shí),在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突,這是個(gè)很普遍的'問題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。

        其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育,當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征,使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等,追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級(jí)的這個(gè)女生就是這樣的典型。

        那么,我們的老師呢?大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子,樸素和單純,這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn),和整個(gè)社會(huì)的流行時(shí)尚交流的比較少,所以,老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事,又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,老師認(rèn)為不得體的,可能學(xué)生認(rèn)為沒什么不合適。所以,這個(gè)矛盾,實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。

        這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

        第一,了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書匠,必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn),他們的成長處于一個(gè)怎么樣階段?他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規(guī)律又是如何?如果我們不了解,以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來要求高中生,那估計(jì)只能是適得其反,嚴(yán)重的話我們連傳授知識(shí)的任務(wù)也難以完成。我作為班主任,做法當(dāng)中有很多的錯(cuò)誤,歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,以至于傷害了學(xué)生的自尊心,影響了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。

        第二,理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨(dú)立自主的人,能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢(shì)地位,對(duì)高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育,容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,他們迫切需要?jiǎng)e人理解,并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足,會(huì)使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對(duì)老師的信賴感,也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來,愉快和順利地度過他們的青春期。所以,對(duì)待這樣的學(xué)生,一定要對(duì)他們愛美的行為表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展開。我的開場(chǎng)就顯示出了對(duì)學(xué)生的不理解、不尊重,師生之間的矛盾不可能消除。

        第三,在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上,多單獨(dú)與高中生展開交流,努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括:外在美與內(nèi)在美哪個(gè)是更重要的美;中學(xué)生如果因?yàn)檫^于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該;中學(xué)生怎樣打扮才會(huì)與自己的身份相符合等問題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,更重要的是擁有內(nèi)在的美,讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到真正的美是多么重要,不符合的穿著更是會(huì)丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中,學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及審美心理的不成熟;诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。

        總之,作為一名教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)要用愛心尋找春天與美麗,要用溝通編織秋天和收獲。

      教師教學(xué)反思12

        本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn);用板圖板畫解決學(xué)生疑點(diǎn);使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫板圖講解,使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

        首先用“上天有路,入地?zé)o門”來引入新課,人類對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè),主要是通過地震波的觀測(cè)等地球物理手段來獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等),指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的`變化,并畫出不連續(xù)界面,推測(cè)原因,最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析,有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

        在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”,這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼,物質(zhì)形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈;蛋黃像地核,物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來講,邊畫邊講,可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      教師教學(xué)反思13

        本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

        我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

        1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,并且也容易掌握。

        2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,教師不僅僅能夠提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

        3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自我所需要的知識(shí),在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

        4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的.圖畫的,及看到自我畫的感受。

        這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊茁壯成長。

      教師教學(xué)反思14

        一、對(duì)課堂師生主角的反思

        課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過程中,要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入,師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如:我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),讓學(xué)生自我分析和思考,爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,各抒已見。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機(jī)會(huì)、也充分挖掘?qū)W生的潛力,并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。

        二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

        在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自我的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于夢(mèng)想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和理解本事以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。

        比如“季風(fēng)”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,這節(jié)資料的知識(shí)很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀等,怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人,先示西亞、非洲和上海的景觀圖,再問:和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,可我們上海怎樣是河湖密布,耕作業(yè)發(fā)達(dá),有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對(duì)于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處,學(xué)生一下子興趣大增,議論紛紛,想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

        三、對(duì)地理教學(xué)過程的反思

        教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事是否提高等情景進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

        比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí),我沒有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢?

        我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求,除了教師對(duì)教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)本事和控制本事,并有利于展開教學(xué)、經(jīng)過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和本事的發(fā)展,對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì),能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。

        四、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)際情景的反思

        教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理,制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),原先我是這樣的:課時(shí)定6課時(shí),按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,循規(guī)蹈矩,知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識(shí)點(diǎn)時(shí),絕大部分的學(xué)生無法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實(shí)際,我首先把基礎(chǔ)打好,一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。

        在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下,這樣的實(shí)物演示對(duì)學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識(shí)點(diǎn)由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角一太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,并且講練組合,每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí)。所以,對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。

        五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思

        地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的.學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過練習(xí)。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開放的,是否對(duì)學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。

        課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

        這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏,但?duì)地球內(nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。

        教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:

        1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

        2、師生互動(dòng)不夠默契,許多學(xué)生對(duì)老師提出的問題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨(dú)角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。

        3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識(shí)了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí),我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于我來說,當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是,對(duì)于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個(gè)引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí),需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

        4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。

      教師教學(xué)反思15

        《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。

        一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        二、從學(xué)生的感悟入手,通過抓住重點(diǎn)語句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

        三、理解了作者的.思路,走進(jìn)課文中所描寫的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。

        四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。

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