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      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-07 14:42:37 教學(xué)反思 我要投稿

      [精華]七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      [精華]七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

        《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容,b,也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念,能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角;知道“對(duì)頂角相等”;了解“對(duì)頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的概念,“對(duì)頂角相等”的性質(zhì),難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的探究過程。

        經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐,我們實(shí)驗(yàn)班的孩子們,已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式,授課時(shí),盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討,我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn),這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主,只點(diǎn)撥難點(diǎn),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要給學(xué)生足夠的'空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。

        本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處,如:

        1、在提出問題的時(shí)候,學(xué)生的思考時(shí)間較少,只有程度較好的學(xué)生思考出來,大部分學(xué)生都還在思考中。

        2、欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

        3、合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。

        我想:在以后實(shí)際工作中,要時(shí)刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

        中學(xué)生由于進(jìn)入青春期,自我意識(shí)急劇膨脹,而事實(shí)上并沒有成熟,他們往往容易產(chǎn)生逆反心理,自覺或不自覺的把自己擺在老師,家長的對(duì)立面,表現(xiàn)出種種不良傾向。面對(duì)心理逆反期的學(xué)生,采取簡單急躁的教育方法,只能事與愿違,應(yīng)以愛心和尊重為前提,注重溝通和交流,以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰,具體做到以下幾點(diǎn):

        第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦,尊重是教育的底線。人是感情動(dòng)物,作為對(duì)感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生,能清楚的認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的'態(tài)度,老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理,但對(duì)學(xué)生的輕視,疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理,因此愛心和尊重是前提。

        第二、要多溝通,少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生相互信任,相互理解,擺正自己的位置,不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者,應(yīng)放下架子,做學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生消除距離感,隔閡感,敢于向老師坦露心跡;老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使其產(chǎn)生成長中的成就感。

        第三、要注意工作方式。減少簡單盲動(dòng),學(xué)生在成長中犯錯(cuò)是在所難免的,作為班主任,尤其應(yīng)注意工作方式,要冷靜的從學(xué)生角度分析,切忌簡單沖動(dòng),這樣就會(huì)使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口,逆反心理增長,以前的努力都會(huì)付諸東流。

        第四、要冷靜分析,智慧應(yīng)對(duì)。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動(dòng),學(xué)生故意表現(xiàn)出的一種消極對(duì)抗情緒,作為教育者這時(shí)千萬不能沖動(dòng),要冷靜分析,巧用心理戰(zhàn)術(shù),合理采用激將法,大膽利用逆反心理的積極作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

        核心提示:學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓...

        一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。

        數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的.局限性,達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

        二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

         1、主動(dòng)探究,編制口訣

        學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

        2、利用規(guī)律記憶口訣。

        7的口訣相對(duì)較難記憶。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。...

        7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。

        學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律,利用規(guī)律記憶口訣。

        低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟,很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào),學(xué)生的感受肯定難言快樂和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂,因此,怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式,注重教師和學(xué)生的信息傳遞,學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,有同桌、小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

        本節(jié)課也有很多不足,如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?沒能更好的解決記憶口訣的目的,很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮,作了精心的預(yù)設(shè),但是在最后具體的課堂教學(xué)中,由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

        在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

        承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的問題時(shí),先不急于讓學(xué)生回答,而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的`已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

        對(duì)一名初中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。

        1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

        對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界:用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

        以函數(shù)為例:

        ● 從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

        ● 從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

        方程的.根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

        不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

        數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

        同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

        教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。 要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

        在解決問題的過程中,通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考,再分析進(jìn)而總結(jié),就會(huì)獲得新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生通過在直角坐標(biāo)下坐標(biāo)的.平移與點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律的探索,親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,不但改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        整個(gè)教學(xué)過程中,無論是從情境中引入,還是對(duì)新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主人教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知提供了保證。本課通過對(duì)平面直角坐標(biāo)系下圖形的平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律探索,使學(xué)生更深入體會(huì)到平面坐標(biāo)系的作用,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索的魅力。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

        對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題,用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問,在組織學(xué)生討論,并用動(dòng)畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過程,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。

        對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

        1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

        2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

        3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。

        要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

        擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

        第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

        在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。

        第二,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因此,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

        第三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的'目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

        20xx年2月28日,周一,我在七年六班講授了《5.2.1平行線》,平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系,是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:1、理解平行線的定義,知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系;2、掌握平行公理及其推論,會(huì)用符號(hào)語言表示平行公理的推論;3、會(huì)用三角板和直尺作“過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線”。

        整節(jié)課進(jìn)度較慢,各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過程中,我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力,在平行線定義的歸納環(huán)節(jié),我只是叫學(xué)生“說”出平行線的定義后,強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個(gè)條件,課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些,在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,再強(qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。

        本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理,完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長,以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié),忽略還在板書的兩個(gè)孩子,就開始對(duì)題目進(jìn)行分析了,而且“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。反思失誤的原因,我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟悉。

        1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié),學(xué)生ZGT認(rèn)為“兩線間的'垂線段都相等,兩直線就是平行線”,學(xué)生SJL認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”,我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說,第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì),不能作為定義,這樣的解釋就比較清楚了。

        2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí),我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”,因?yàn)閮芍本重合后實(shí)際上就是一條直線了,而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”,這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對(duì)比便于記憶。

        3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié),過多強(qiáng)調(diào)畫法、步驟,而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)接觸過了,又浪費(fèi)了時(shí)間。

        說到底,從本課上反映出的最大問題就是對(duì)教材不熟悉,今后還要在“說教材”,研究教材上下功夫。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

        1.本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí).

        2.本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺,否則無法作圖.

        3.本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面要求較高,因?yàn)樽髌叫芯是目前第一冊(cè)內(nèi)容中最難的作圖,主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具,并要求左右手緊密配合.對(duì)于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說,難度較大.教師要將工具的拿法講清楚.

        4.作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目,目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到,只要求觀察出結(jié)論,而不要求去證明.

        5.關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少.我們應(yīng)從思維的角度提示,即要正面解決這個(gè)問題,如果太困難或不可能,那么可換一種思維的方式,即證明它的'反面不成立.因此在對(duì)平行公理推論的說明過程中,首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系只有兩種,非此即彼,相交的情況不可能,只能是平行的,這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難,但它的突破口應(yīng)是:兩條直線只有兩種位置關(guān)系,不是這種就是那種.這樣講,學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

        期中考試全縣的成績分析已經(jīng)發(fā)到學(xué)校里了,七年級(jí)數(shù)學(xué)總體考試不是很理想,名次也下降了很多。這不得不引起七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的深刻思考。

        名次不代表什么,但是關(guān)鍵問題是名次不穩(wěn)定,起伏很大,反映了一定的問題,數(shù)學(xué)老師起到很大的作用。下一步把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的很多問題,已擺到了初一數(shù)學(xué)老師的面前,如何把三率提上去,把課堂的效率進(jìn)一步提高,是值得深思的問題。

        在我所擔(dān)任的兩個(gè)班中,數(shù)學(xué)成績可以看出是特優(yōu)學(xué)生不是很多,固然,117分不是每一位學(xué)生就能隨便考出來的,但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析,也說明了:就全縣看很多學(xué)校的學(xué)生考試比較好。七年級(jí)數(shù)學(xué)總體成績名次也反應(yīng)了一定的問題。出現(xiàn)上面的局面,在我的.預(yù)料之外。我前面的很多教學(xué)工作更多的是為了提高中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績,但是,很明顯的是效果并不理想。通過這種階段性的測(cè)試,讓我發(fā)現(xiàn)了問題。為了更好的完善和達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),更多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,我需要更加細(xì)致努力的深入到學(xué)生中去,反思過去,分析問題,解決問題,力爭(zhēng)突破。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

        核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編...

        有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。

        在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間,較大的思維空間,充裕的展示機(jī)會(huì),多向的交流互動(dòng),輕松的學(xué)習(xí)氛圍,高漲的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。

        1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

        在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題,并解決問題,造成認(rèn)知沖突,用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩,還會(huì)影響準(zhǔn)確率,這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出,提高學(xué)生探究的欲望。

        2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

        為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的.乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。

        3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

        在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的?學(xué)生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的,還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù),也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流,學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率,他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使自己變得和他們一樣快。

        4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

        不足的是在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ),在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長,以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足,練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力,努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

        在這一期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)學(xué)期中,我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)全部內(nèi)容,其中包過有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步四章內(nèi)容。

        首先順利的完成了制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排。其次,從測(cè)試與電話反饋來看,本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達(dá)到了80%,其中大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能接受并能運(yùn)用。二、在電話反饋中,絕大部分家長對(duì)學(xué)校與老師都很滿意。

        在教學(xué)過程中,從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭中幫手較少,上課提問有時(shí)鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        作為一名新型的數(shù)學(xué)老師,就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的,片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的',情景的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

        “現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了,越來越難教了”,這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對(duì)一些稍有難度的.題目不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問一答式的回答等等。面對(duì)這種現(xiàn)象,我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

        因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

        1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

        2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)生做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師起誘導(dǎo)作用。

        3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

        4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

        5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

        6.誠實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

        總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解,才能共同提高,共同進(jìn)步。

      七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

        本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了互相幫忙,通力合作的精神,加強(qiáng)集體備課,組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動(dòng)。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

        從考試反饋情況看,主要有以下幾方面主要問題:

        1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)未能完全的了解,考試時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn);

        2、對(duì)要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

        3、運(yùn)算能力有待加強(qiáng),特別是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問題,乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重,運(yùn)算法則不夠熟練。

        4、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖能力有待加強(qiáng);

        5、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng)。

        建議在今后的教學(xué)中:

       。1)立足教材,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,從學(xué)生的考試情況來看課本的.題目掌握不理想,這說明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠,過多地追求課外題目的訓(xùn)練,但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

       。2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (3)加強(qiáng)例題示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達(dá)。

        (4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透,少一些知識(shí)的生搬硬套。

       。5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成縱向、橫向知識(shí)鏈,從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。

        (6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化,加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),提高課外學(xué)習(xí)的效率,減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異,克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn),肯用手。

       。7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),提高思維能力。平時(shí)要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

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