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      玲玲的畫教學(xué)反思

      時間:2023-07-06 07:42:55 教學(xué)反思 我要投稿

      (優(yōu))玲玲的畫教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的玲玲的畫教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。

      (優(yōu))玲玲的畫教學(xué)反思

      玲玲的畫教學(xué)反思 1

        《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用,其實(shí)對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,對教案不夠熟悉,以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

        一、教學(xué)不夠扎實(shí),知識點(diǎn)沒有落實(shí)。

        1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時,字音沒有落實(shí)!傲崃帷睉(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒有進(jìn)行指導(dǎo),只是一讀而過,不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時,“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),對學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對形近字的積累。

        2、在進(jìn)行詞語檢查時,對難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時,我給生字全部注上了拼音,對二年級的學(xué)生來說,這個已經(jīng)沒有必要,只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,但我只是一帶而過,并未重點(diǎn)指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,學(xué)生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí),只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實(shí),還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識點(diǎn)難以掌握。

        二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

        1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時,叫了幾個學(xué)生讀,但這幾個學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進(jìn)行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,要的'是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

        2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了!边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會有進(jìn)步。不光是我會進(jìn)步,學(xué)生也同樣會進(jìn)步。

        三、對學(xué)生的點(diǎn)評不夠準(zhǔn)確,評價語不夠恰當(dāng)。

        1、對學(xué)生的朗讀評價不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來,這樣的評價是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,也會造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評價時,一個學(xué)生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”這樣的點(diǎn)評是不負(fù)責(zé)任的,不錯不錯在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個方向努力?

        2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點(diǎn)評也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時,語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對下一個學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時,仍然犯了跟第一個學(xué)生一樣的錯誤,概括不簡潔。這就是我的點(diǎn)評不到位、不準(zhǔn)確造成的。因為二年級的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

        3、點(diǎn)評的評價語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

        以上是我對這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,慢慢進(jìn)步,上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課。

      玲玲的畫教學(xué)反思 2

        《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的`地方。

        一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽

        二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

        三、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

        五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

        當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

      玲玲的畫教學(xué)反思 3

        教材分析

        《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題,善于思考!边@個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透,像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組,也是圍繞這個專題學(xué)習(xí)的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事,縱觀整個小學(xué)的語文學(xué)習(xí),這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章,從了解故事,點(diǎn)燃智慧的火花,到明白道理,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活,開出燦爛的智慧之花,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力!读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方劃了一只小狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”,讓學(xué)生談生活中這樣的事,加深對這句話的理解,品味爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問題,多動腦筋,解決問題。

        學(xué)情分析

        (一)知識與能力:

        1、會認(rèn)8個生字,會寫9個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        (二)過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活實(shí)際體會文中道理。

       。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、掌握生字詞,學(xué)會運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

        2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對話的語氣和表情。

        3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

        教學(xué)過程

        二次備課

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

        2、談話激趣:

       。1)指答:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

       。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

        二、初讀識字

        1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

        2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

        3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

        4、再讀課文,鞏固識字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

        三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟

        1、課件出示玲玲的'畫:你覺得她畫的怎么樣?

        2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機(jī)板書:滿意地端詳)課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時評價。再指名讀,齊讀。)

        3、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時的情景,誰再來讀一讀?

        4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

        5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題:

        (1)玲玲為什么哭得那么傷心?

       。2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

       。3)爸爸最后說的一句話是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對于這些問題,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂。下面請大家默讀課文,邊讀邊思考。

        6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

        7、集體交流:

       。1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)師:對于這個問題,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

       。2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。師:你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)

       。4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟、肯引導(dǎo):在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫,生仿寫,評寫)

        (5)分角色朗讀課文。師生評價。

        五、總結(jié):課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請大家把這兩句話抄下來,記在心里好嗎?

        板書設(shè)計

        5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

        教學(xué)反思

        一、教學(xué)收獲:

        1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        2、電教手段運(yùn)用的恰到好處:現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

        不足:

        1、課堂提問略顯瑣碎,致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高,通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的,反而牽制了學(xué)生的思路。

        2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法,旨在通過對玲玲改畫過程的學(xué)習(xí)從而深入到對父親的話“只要動腦筋,壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對玲玲的想法、做法,對文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時間較緊,學(xué)生參與面較窄。

      玲玲的畫教學(xué)反思 4

        ( 第一課時 )

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識8個生字,會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        識記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長的話。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        結(jié)合自己的生活實(shí)際,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

        1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

        2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個什么道理?

        3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

        4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個字的?

        5、齊讀課題!傲帷弊诌是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

        二、初讀課文,識記生字

        1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自己想辦法認(rèn)記生字。

        2、哪些生字容易讀錯,誰來提醒下大家?(正音)

        3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友,讓我們一起去認(rèn)識他們吧。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。)

        4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎?(分男女讀、開火車讀。)

        5、為了獎勵同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動畫,請同學(xué)們認(rèn)真觀看,仔細(xì)傾聽。

        6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

        7、指名分段朗讀,反饋、正音。

        8、全班齊讀。

        三、合作交流,理解課文

        1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

        ㈠玲玲為什么哇地哭了起來?

       、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的'啟示?

        ㈢最后的結(jié)果如何?

        2、師生交流、反饋:

       、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋?

        ①指名回答。

        ②課文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

       、劾斫庠~語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)

       、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

       、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

       、僦该卮。(板書:開動腦筋、畫上小花狗)

        ②對比兩張“畫”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

        ③指名朗讀爸爸說的話。

       、苓@里的壞事指什么?

       、葜笇(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

       、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

       、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

       、偃嗷卮。

       、诎鍟簼M意、得獎。

        四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

        1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

        2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

        3、欣賞“名人名言”

        五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

        1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

        2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。)

        【板書設(shè)計】

        玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

        玲 善于思考

        的 壞事變好事

        畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

        【教學(xué)反思】

        生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時,教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。

      玲玲的畫教學(xué)反思 5

        5月份,市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動,我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

        本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“隨文識字”,識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字;特色之二是“間休的設(shè)計”,在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計了拓展識字,和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時,我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的.讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

        我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。

        這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油!

      玲玲的畫教學(xué)反思 6

        《玲玲的畫》講述的是一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲急得哭了起來,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的'教育意義。本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

        教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會有多著急,讓學(xué)生相互交流體會,并通過朗讀把她的急切心情讀出來,而后來她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言。

        為了理解爸爸意味深長的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動腦筋,找到解決問題的方法,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說出很多精彩的實(shí)例來。

      不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。

      玲玲的畫教學(xué)反思 7

        以前開課,總喜歡“挑”,挑語言優(yōu)美的文章,挑自己有感覺的文章,挑容易把握的文章,感覺唯有如此,心里才塌實(shí),F(xiàn)在開課呢,也不自覺地“挑”,但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同,挑符合教學(xué)進(jìn)度的,挑自己不敢上的,哈,有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí),挑了《玲玲的畫》一課,回想這一路的備課歷程,真是猶如煉獄。

        《玲玲的畫》一課,文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的'道理呢?在多次試教、修改后,最終將目光聚焦于生字詞語,通過動作演示、換詞理解等手段活化語言,抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”,再現(xiàn)情景,在感悟、朗讀中,理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

        收獲之一:目標(biāo)定位準(zhǔn),使教學(xué)有了明確的方向。

        根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語,分三步落實(shí)。首先是初讀層面,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形初步接觸字義,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是細(xì)讀感悟中,結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后,練寫字詞,留足時間讓孩子書寫生字,又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

        收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

        無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言!鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展,使學(xué)生了解,很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,既是教學(xué)重點(diǎn),也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話,體驗玲玲心情的變化,通過朗讀加以提升,其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,書聲瑯瑯。最后,通過記者采訪,轉(zhuǎn)述語言,獲得人文內(nèi)涵。

        遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。 看來,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。努力吧!

      玲玲的畫教學(xué)反思 8

        教學(xué)反思:

        生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時,我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個地方:①體會玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

        在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:

        一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的`主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié):

       、僮杂勺x,初步感知內(nèi)容。

       、诩(xì)讀,體會人物心情。

        ③個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。

       、芙處熍c學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。

       、菪〗M合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。

        二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié):讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

        三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作,對于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評價,取長補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會,使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      玲玲的畫教學(xué)反思 9

        《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,道理明確,主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

        反思整個教學(xué)過程,有優(yōu)點(diǎn),但不足的地方更多。

        優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

        比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),更多的是不足,大致有以下幾個方面:

        一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

        在教學(xué)時,我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度,一直往前面走,沒有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個學(xué)生跟著我思考,回答問題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

        二、不會組織學(xué)生,課堂的紀(jì)律不好

        雖然有老師告訴我說,紀(jì)律好了很多,但還是不夠,我不會組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強(qiáng)制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。

        三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際不足

        課后評課時,廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個閃光點(diǎn),繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

        根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,老師少說,沒有用的不說,學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實(shí)際時,都沒有讓學(xué)生們把自己的'想法說完,匆匆結(jié)束。

        四、朗讀不夠,板書不嚴(yán)謹(jǐn)

        平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會好很多,朗讀之后老師的評價語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。

        今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗,多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

      玲玲的畫教學(xué)反思 10

        《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

        1、識字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解,如“端詳”一詞挖掘出來的時候,讓學(xué)生結(jié)合動作理解,學(xué)生接受快。

        2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候,教師還是很靈活地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的.過程,而教師與學(xué)生的對話是具有生成性的,教師是很難預(yù)設(shè)的,它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動腦筋,找到了解決問題的方法。

      玲玲的畫教學(xué)反思 11

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

        只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

        三、教學(xué)方法:

        情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

        四、教學(xué)時間:

        兩課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、自讀識字

        1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

       。1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了

        不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫

       。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

        2、自主讀文識字

        自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?讀準(zhǔn)字音讀通句子,用你喜歡的符號

        標(biāo)出本課的.字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。

        二、合作交流

        1、檢查生字詞語

       。1)出示帶拼音生字詞

        同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽、互糾。

        學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

       。2)不帶拼音生字詞

        指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀

        2、整體感知、初步了解。

        分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?

        3、交流:課文寫了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

        全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

        隨學(xué)生回答教師板書:

        起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

        經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎。(好事)

        5、設(shè)疑:

        一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

        三、品讀領(lǐng)悟。

        學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

        1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

       。1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

        為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

        你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

       。2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會想什么?

        她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

        玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

       。3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

       。S學(xué)生回答完成板書:動腦筋)

        2、朗讀指導(dǎo)。

        爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、

        幼稚的語氣。

        3、有感情朗讀全文。

        第二課時

        四、鞏固延伸

        1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語

        2、分角色朗讀課文,深化理解。

        3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

        小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,

        她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

        4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

       。1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把

        他們的各部分寫緊湊些。

        (3)學(xué)生練寫。

       。4)展示學(xué)生寫的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

        5、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

        板書:

        25玲玲的畫

        畫(我家的一角)弄臟

        添畫小狗

        得一等獎

        動腦筋壞事變好事

        教后反思

        到了二年級下冊,孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認(rèn)識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對文章的感悟。

      玲玲的畫教學(xué)反思 12

        《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

        再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的'學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎,但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實(shí)效了。

      玲玲的畫教學(xué)反思 13

        《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

        1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的'理念。

        2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

        不足之處:

        當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

        改進(jìn)措施:

        講后反思,這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。

        我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

      玲玲的畫教學(xué)反思 14

        《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。

        這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的'那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

        在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個象聲詞,理解象聲詞的概念,體會玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。

        本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深,這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn),但我做的還是不太好,沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭取提一些有意義有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生來多思考,多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計,沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。

      玲玲的畫教學(xué)反思 15

        1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

        2、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的'基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

        整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

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