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      《找規(guī)律》教學(xué)反思

      時間:2023-07-05 08:39:22 教學(xué)反思 我要投稿

      《找規(guī)律》教學(xué)反思通用14篇

        作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《找規(guī)律》教學(xué)反思通用14篇

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇1

        《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值!边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點:

        1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。

        先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的.情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

        2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

        3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美

        從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇2

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。

        1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時,沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律!苯Y(jié)果有些學(xué)生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。

        2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:

        ●○○●○○●○(●○○●○○●○○)

        我并沒有馬上、仔細分析學(xué)生錯誤原因,只是讓別的學(xué)生進行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補充完整,才能接著往下涂!边@樣就會讓學(xué)生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點。所以,在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

        興趣是最好的'老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會。

        2、學(xué)習(xí)方式改變,強調(diào)合作與交流。

        有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得發(fā)展。

        3、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。

        數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇3

        課上完,我的第一感覺是學(xué)生規(guī)律認識得不錯。但認真回顧一下,有令人滿意的環(huán)節(jié),當(dāng)然也存在不少問題。

        在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律,學(xué)生的回答肯定不會完全圍繞所講內(nèi)容,而會發(fā)散很遠。為了避免出現(xiàn)這種情況,我一開始就設(shè)計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié),在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示,學(xué)生很快

        找到了規(guī)律,然后在觀察圖,學(xué)生能立刻找到類似的.兩種事物,并能說出他們之間的規(guī)律,較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo)。

        備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,學(xué)生在理解分析可能會有困難。針對此我設(shè)計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié),先后提出兩個問題,起到了承上啟下的作用,既鞏固了前面所學(xué)知識,又可提示如何思考問題。

        不足之處在于:

        1、有些問題切入口太小,限制學(xué)生思維。暗示學(xué)生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子,限制學(xué)生思維,如果能改成“還有一塊手帕,你能用最少的夾子把它也晾上去嗎?”學(xué)生思考空間就更大一些。

        2、學(xué)生舉例回答沒有認真分析。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時,有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線,我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律;衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪,也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概,要仔細去研究分析。

        3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律,但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點”,“中間事物”概括為“段”,并用抽象的點段圖演示點段關(guān)系,學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇4

        《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程!币虼,周期問題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過部分把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。

        教學(xué)這部分內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的具體情境,讓學(xué)生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。

        錯例再現(xiàn):

        題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當(dāng)傳了30次時,花應(yīng)該在幾號小朋友手里?

        全班學(xué)生竟無一例外的是這么解答的:解:30÷12=2(組)……6(個) 答:花應(yīng)該在6號小朋友手里。

        題2、我國民間的`12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當(dāng)他30歲時是什么年嗎?

        解答:30÷12=2(組)……6 答:他30歲時是蛇年。

        ……

        教學(xué)反思:

        課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。 學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源,教師教學(xué)中隱藏的問題是:學(xué)生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導(dǎo)致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。

        如何提高學(xué)生對文本的理解能力,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學(xué)生解決問題的能力,從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學(xué)這一內(nèi)容時要注意以下兩點:

        1、習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習(xí)題設(shè)計要能擴大學(xué)生的視野,利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學(xué)重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學(xué)中,教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復(fù)雜,從基本的練習(xí)到變式練習(xí),再到綜合練習(xí);從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學(xué)生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學(xué)中應(yīng)把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習(xí)慣。

        2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學(xué)模型。

        例題中的規(guī)律較明顯,學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學(xué)生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時得心應(yīng)手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)!睂τ谛W(xué)生而言,“做”數(shù)學(xué)遠比“看”數(shù)學(xué)有效得多,因為“做”中學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學(xué)中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問題的能力。

       。1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期,規(guī)律較明顯,這時可讓學(xué)生用筆畫出一個周期,從中認清周期中的相關(guān)信息。

       。2)用符號表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來,在文字與符號建立對應(yīng)關(guān)系。學(xué)會用符號表示數(shù)學(xué)信息,這也是一種找規(guī)律的過程。學(xué)生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學(xué)思想和方法。

       。3)寫周期。有些問題采用文字?jǐn)⑹龅姆绞,?guī)律不直接呈現(xiàn)出來,而小學(xué)生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時不能一下子認識規(guī)律的本質(zhì),容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫一寫周期,可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前,為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始,當(dāng)數(shù)到56時,在哪個手指上?學(xué)生很容易被文字?jǐn)⑹龅谋砻娆F(xiàn)象迷惑,以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當(dāng)數(shù)到56時,在食指上。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇5

        準(zhǔn)備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必須要先管好紀(jì)律,沒有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒辦法完成的,特別像一(4)班的學(xué)生,他們愛玩、活躍、難管,上匯報課最好是在一(3)班。在上課過程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確,絕不可說些傷害學(xué)生信心的話,例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關(guān)系,可以找其他同學(xué)代替你!本瓦@樣的一句話就會打擊到學(xué)生,李老師的建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成!睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的,教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進度(這是李老師的點評)。

        匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具,并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具,教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結(jié)果就是比一(4)班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一(4)班的亂象,一(3)班的學(xué)生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。

        不足的方面還是很多的:

        一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復(fù)。

        二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。

        三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的,圖中的`彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。

        四、動手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。

        五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做,讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的,就應(yīng)該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒打開投影儀,課中想用也沒法打開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評,不能一帶而過。

        以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正,認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝他們寶貴的意見。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇6

        “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解!币虼,我設(shè)計了以下幾個流層:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習(xí),加深理解——生活問題,擴展延伸

        課后反思自己本課的教學(xué)活動,有值得慶幸的地方,也有需要改進的方面。

        本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。

        1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系,促進知識整理。

        學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預(yù)料以后,通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。

        2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)價值。

        本課不管是例題材料的選擇,還是練習(xí)設(shè)計,均來自學(xué)生身邊的.喜聞樂見的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

        3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透,學(xué)會數(shù)學(xué)思考。

       。1)抽象和概括。

        “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊,而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程,即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,在豐富感性積累的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,歸納共同點,總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經(jīng)歷了抽象概括的過程。

       。2)遷移和類推。

        數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認識水平,使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程,把握本質(zhì)東西,如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列,推出第17個圖形是什么;進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后,進一步引導(dǎo)推想:“2個花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?……”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類推思想。適時提升,有效促進心智發(fā)展。

       。3)多角度觀察思考。

        本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,力圖打破學(xué)生思維定勢。如:ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸,使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。

       。4)操作中加深理解。

        在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中,增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

        本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強,在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的'話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外,一年級的學(xué)生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學(xué)生的這一心理、年齡特點,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動。

        這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù),但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控,而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達不夠準(zhǔn)確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學(xué)習(xí)研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇7

        《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義,學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數(shù)的方法。

        本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習(xí)活動,打開了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動手選配的熱情,構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。

        接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學(xué)生深入體會選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

        然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。

        本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:

        1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。

        2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的'種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點。或許有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。

        3、練習(xí)的設(shè)計,本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計重點突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

        總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇8

        《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,要求學(xué)生能熟練進行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,并解決一些簡單的實際問題。我的教學(xué)設(shè)計思路是:學(xué)生計算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達,關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,我重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎(chǔ)扎實接受能力強的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對學(xué)生個別進行有針對性的`指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專門設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課。

        口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇9

        《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值!边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點:

        1、激趣導(dǎo)入,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學(xué)們非常想得到的獎品智慧花入手,從動作、圖形顏色的重復(fù)排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個孩子都動起來,潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué),學(xué)中玩,符合一年級學(xué)生的年齡特點,讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂。

        2、探究性、活動化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的'規(guī)律,動作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

        3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。

        生活中處處存在規(guī)律,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),又讓學(xué)生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時對學(xué)生進行品德教育,如:學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時教育學(xué)生過馬路時要遵守交通規(guī)則;學(xué)生在欣賞規(guī)律美時,當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,適時教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,也收獲了精神食糧。

        本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),更好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇10

        本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相,有學(xué)生說是9種,有學(xué)生說是3種,也有學(xué)生說是6種,到底是幾種呢?我并不急于否定學(xué)生的觀點。而是通過小組合作交流,學(xué)生有用字母表示的,有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等,再通過全班交流時,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法,從而體驗錯誤的由來,最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗,使學(xué)生學(xué)會探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。

        今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律(排列問題)》,課前布置了預(yù)習(xí)題:1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊,有多少種不同的排法。上課一開始,學(xué)生討論的相當(dāng)熱鬧,也很有條理,也列出了算式3×2=6(種),可是在表述算式所標(biāo)示的含義時,絕大部分學(xué)生語塞了。當(dāng)出現(xiàn)了這種情況,作為教師該怎么辦?我是這樣認為的,當(dāng)學(xué)生說不出來的時候,教師有責(zé)任告訴他們。但在后來的的教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生說算式的含義。

        在練習(xí)的時候,我適當(dāng)把題目拓展了一下,如“想想做做”第一題時,我又把數(shù)字改成8、2、0,8、2、5、1讓他們找規(guī)律。“想想做做”第二題我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇11

        1、對活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考

        課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)!盎顒印笔恰盎顒訂螌(dǎo)學(xué)”的主題,通過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)!盎顒訂螌(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽;老師“灌”,學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在,卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在,老師不再主宰課堂,學(xué)生成為自主的能動的學(xué)習(xí)主體,課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增強了。在課堂上,生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間,全方位、立體式互動起來,課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

        使用活動單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動腦筋設(shè)計他們感興趣的活動,而且這個活動更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓小組學(xué)習(xí)落到實處。

        2、對開放性探索材料運用的思考

        由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn),對于學(xué)生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學(xué)方式、方法進行教學(xué),容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,喪失學(xué)習(xí)的激情,從而不能達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律知識后,具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力,所以我認為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合,把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學(xué),學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動中,主動活躍地參與其中,積極動腦,開拓了思維,效果也不錯。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時候,或這件事是他們愿意做的話,學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。

        3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考

        成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”,更多地為學(xué)生的'“學(xué)”而預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師進行肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握,尤其是隨堂課,學(xué)生每天的情況都在變化,教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進行備課,這樣更有助于從實際出發(fā),使每個學(xué)生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看,教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律,學(xué)生都有發(fā)現(xiàn),而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

        4、對如何更合理安排教學(xué)時間的思考

        因為學(xué)生的兩次探究交流時間要保證,交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的,但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問題:課堂上動態(tài)生成時,有時我們往往會因為時間強行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道,不能達到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言,又會拖延時間。那么如何把握度,如何因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功,積累更豐富的經(jīng)驗和知識,才能做到高屋建瓴,甄別優(yōu)劣,選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”,引導(dǎo)教學(xué)進程,讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇12

        我的教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復(fù)排列的;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。

        圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:

        1、情境導(dǎo)入

        2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        3、體驗規(guī)律

        4、展示作品。

        在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時,我首先通過“幸福拍手歌”的情境導(dǎo)入,充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣拍兩下手,跺兩下腳,不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。接著,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律。然后,在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學(xué),目的在于把課堂氣氛推向高潮,并能給學(xué)生增加信心,為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來的,好習(xí)慣是終身受用的。

        本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素,制成了動畫,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

        通過反思教學(xué)活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、涂一涂、做一做等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機會,給學(xué)生充分的思維時間和空間,開放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學(xué)生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。

        但是,我覺得也有一些遺憾:在我講課的過程中語速有些快,一年級小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇13

        “找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。

        在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我能結(jié)合教材所提供的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復(fù)比較,全面深刻地認識現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律,挖掘知識要素,領(lǐng)會事物的本質(zhì),達到知識與能力共進,情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的.彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖,而是將一部分隱藏起來,讓學(xué)生通過小組合作把圖補充完整,在擺的過程中學(xué)生自然運用了一定的規(guī)律去擺,不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過“男女生站排可以怎么站?”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變,還可以兩個,三個,或一個兩個變。在掌握了這些方法后,及時加以鞏固練習(xí),通過擺一擺、涂一涂,進一步體會并運用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中,通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運用掌握,也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多,例如:展示裝飾的圖案,到生活中找有規(guī)律的事物,還有讓學(xué)生自己動手去設(shè)計手絹等提供動手操作的機會,讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:聽得專心、看得仔細、想得認真、學(xué)得投入、說得流暢、合作得愉快,真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

        所以,我覺得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實施者──教師,教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都要立足于學(xué)生的未來發(fā)展,站在為學(xué)生服務(wù)的角度,設(shè)計適合學(xué)生、適應(yīng)社會、適于發(fā)展的教學(xué)。

        《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇14

        本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:目標(biāo)一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達成,大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達成效果不好,由于時間問題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

        首先,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        在講解新授課時,我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計,先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的'圖形,這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學(xué)生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,在學(xué)生討論的過程中,我深入到學(xué)生的小組,問學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難,讓學(xué)生說的較少,針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

        在設(shè)計練習(xí)時,第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習(xí)時,大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學(xué)生倒著看,會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學(xué)生指出來,對于第二個練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。

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