[實用]英語教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的英語教學反思，希望能夠幫助到大家。

英語教學反思1

　　融洽的師生關系是激發(fā)學生學習的動力，也是教師教學質(zhì)量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關系呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；

　　一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執(zhí)行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鉆小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。

　　二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關系。

　　三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。

　　四、在生活細節(jié)中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。

　　做到這幾點，良好的師生關系形成了，和諧的氛圍里，工作學習都是愉快的。

　　當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關注每一個學生，有待于進一步努力。

　　另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調(diào)不夠。今后要創(chuàng)造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。

　　從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的`問題，而且關系到我們?nèi)绾谓�立和諧的師生關系。處理好師生關系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。

　　建立和諧的師生關系，不僅關系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的�！傲己玫男ｏL從哪里來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

英語教學反思2

　　教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

　　學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的`。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

　　在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績。

英語教學反思3

　　以前，我講練習冊時每道題都給學生講，非常費時間。我還一直認為這是對學生負責任。逐漸發(fā)現(xiàn)，逐題講下來的結果是：學生跑神；重點不突出；教學進度也跟不上。

　　現(xiàn)在的我改變了策略：認真改學生做的題，邊改邊在我的講卷上標出學生易錯的知識點以及我要強調(diào)的重點。講題時就可以做到重點突出，還省時省力，也提高了學生的學習興趣，加快了教學的進度。我在想，能否只改部分學生，改到我能講題時做到心中有數(shù)就行了。這樣，會為我省出更多的自由時間，我可以做一些更有意義的.事情。（還得保證不能讓學生和家長有意見，不能給學生偷懶的機會。繼續(xù)思考中�。�

　　相信下學期，我的教學質(zhì)量會有所提高！

英語教學反思4

這是我第一次教八年級,懷著忐忑不安的心情我接受了新的挑戰(zhàn).面對著一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進教室站在講臺上我都如履薄冰.我擔心講得不透徹,學生聽不懂,也擔心學生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經(jīng)過去了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)八年級教學中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元，增加了閱讀部分。八年級的語法知識點多而且碎，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　從學生來說,經(jīng)過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經(jīng)有了一定的思想但不穩(wěn)定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農(nóng)村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.

　　一、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，加強集體備課，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、語法講解一定要清楚，透徹并要求學生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目，見詞就記。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上，周末對本單元所學再重新整理一遍，這其實是回顧溫習的過程，我要求學生做好分類，重點的放在前面，難點用顏色區(qū)分，并時常翻閱。

　　三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，有些學生是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如，我班有一個男生入班時上課舉手發(fā)言非常積極，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他。幾次之后，上課他不再出頭了。我感覺很可惜，其實他挺聰明的，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他，在課下又找他談了次話。后來他又恢復了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了。所以以后當學生出現(xiàn)錯誤的時候我會坦然讓他們坐下，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口說英語，就要給予鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。

　　五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地、單純地背誦單詞字母，而要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦。在講授的`過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等，經(jīng)常復習所學過的詞匯。對于關鍵詞我總是讓學生自己造句子。

　　六、堅持寫作練習�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為寫作打基礎。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來。除此之外，我認為只要多些多練，并及時糾錯修改，一定會寫出好的英語作文。

　　總之，無論是哪個年級的英語教學，只要教學技巧靈活，教學功底扎實，坦然面對英語教學中的每個問題并及時設法解決，就一定會做出成績的。

英語教學反思5

　　任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思一年來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備四個基本要素：

　　第一要素：

　　語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節(jié)，沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動，但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法，所以我們平時應該不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的.堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關的東西，就是在創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語變成學生自己的需求。

　　第二要素：

　　在課堂教學中，要面向全體。在教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎

　　1、創(chuàng)設各種情境鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　第三要素：

　　在教學中關注學生的情感。在教學過程中應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得優(yōu)異的成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感以及發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　第四要素：

　　在教學中注重交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答

　　形式的對話，也可要求學生一個發(fā)指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身與后排的學生進行兩人活動。

英語教學反思6

　　本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕松，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠�，F(xiàn)將我對本學期教學的一些認識反思如下：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產(chǎn)生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的`潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

　　聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，由于預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力。

　　綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

英語教學反思7

　　英語是國際通用語言，小學英語教學已成為熱門話題。英語教學經(jīng)常要經(jīng)過考試，很多學生在考試的壓力下喘不過氣來，而小學教學有這樣的優(yōu)勢，從小就培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學。

　　一.反思性學習環(huán)境

　　在英語教學過程中，學習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學生，這有助于培養(yǎng)學生的自尊。教師充分關注學生，不僅關注他們的智力發(fā)展，而且關注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學生的全面發(fā)展。良好的師生關系可以使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對于學生來說，他們會主動接近老師，有自我表現(xiàn)的沖動和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個課堂的學習氛圍濃厚。在《學習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學生從一開始就對學習有興趣，沒有抑郁感，自然學習就會容易得多。

　　二、其次，反思學生

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　　教師就像導演，學生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學工作也是如此。學生的地位不容忽視。在教學中，教師應及時反思自己的教學狀況、介紹方法等形式，看學生是否能理解。同時，學生是否喜歡所使用的`教學方法是一個需要及時考慮的問題。在教學結束時，反思學生是否認真參與學習過程？學生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實現(xiàn)這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學生并與學生交流，從而使課堂成為一個有趣而精彩的教學過程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個滿分的好班級。

　　三、教材反思

　　在英語教學中，教材也是一種不可忽視的材料。個性是教學目標，是影響全班教學成敗的重要因素。上課前，我必須問為什么，為什么我要這樣設計我的教學過程。為什么讓學生做這樣的活動等等。反思自己設定的教學目標是否符合新教材的特點和學生的實際情況。是否符合教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學生和班級應該有不同的目標，學生的學習特點和潛力也存在差異。例如，一些學生有很強的記憶潛力，學習單詞很快，一些學生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學方法，因材施教，及時調(diào)整教學目標。

　　總之，在小學英語教學中，及時有效地反映和全面分析教學過程是非常必要的。

英語教學反思8

　　小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

　　一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

　�。�1） 注意評價的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong。”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over�！薄癕aybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的.自信心。

　�。�2） 注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

　　“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

　　揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。

　　因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�，列出相似的句子：

　　1、I have a book。

　　2、 I have a pen。

　　3、I have a bag。

　　再配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”

　　在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。

　　例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“I have a kite�！� “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

英語教學反思9

　　本節(jié)課的教學重點是繼續(xù)學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內(nèi)容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節(jié)課教學我有許多新的感受、新的想法。

　　首先，依據(jù)“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導的學習方式，采用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。

　　在這節(jié)課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的`有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創(chuàng)設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。

　　小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現(xiàn)出的快樂。

英語教學反思10

　　在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：

　　一、靠持續(xù)不斷的'語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教學反思11

　　該課時的知識技能目標是能聽、說、認讀單詞colourful，pretty，cheap，expensive。和能用It’s colourful/ pretty/cheap/expensive對服裝做出相應的評價。能力目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，能在小組中運用所學語言在相應的情境下進行表達與交流，本課的重點是運用所學的單詞描述生活中的服裝及食物。本課的難點是單詞expensive的發(fā)音，指導學生在相應的情境中說出恰當?shù)脑捇蜃龆Y貌的回應。

　　在單詞的呈現(xiàn)上，我運用了圖片和教學內(nèi)容相結合的`方式，圖片鮮明的豐富多彩讓學生能在不出示中文意思也能在語境中明白單詞的意思。在呈現(xiàn)單詞pretty，colourful時通過一問一答的教學方式，讓學生先描述，教師后呈現(xiàn)單詞，緊接著呈現(xiàn)單詞cheap，expensive在教學時，同時出示差距極大的價格，幫助學生在語境中明白單詞的意思。

　　我在教學中對句型的呈現(xiàn)，輸出量不夠，導致有些學生表達不出完整正確的句子。但是在操練時，讓學生對同組之間的同學所穿的衣服相互評價時，學生情緒很高漲。有的學生單詞和句子都掌握了，能夠完整正確的表達。但是有些學生可能由于我的教學內(nèi)容不夠深入，不能調(diào)動他們的積極性，未能呈現(xiàn)出完整的句型導致有些的學生沒有完全掌握句型，學生的熱情不高。未能達到我的原先制定的教學目標，未能讓全部的學生掌握和表達句子。這是我在教學中，未能及時掌握學生的學習熱情，不能及時的改變教學方法，而造成的疏忽。

　　在進行group work的時候?qū)�學生的要求并不是很清楚，有些同學不太清楚課堂學習的要求。課堂上由于第一次參加講課演示緊張導致原先的教學計劃被打亂，原先的教學步驟被打亂，在課程內(nèi)容上有點急，沒有很好的闡述我的教學方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學方法，和新的教學理念。

　　在課堂教學中，教學用語的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內(nèi)容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡單的語言表達出來，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距�；匦Ｒ院笪視�像，學校優(yōu)秀的老教師們，如何用最簡單，學生最容易接受的語言來表達教學內(nèi)容。

　　經(jīng)過這次的教學評比，我看到了自己與其他優(yōu)秀教師的差距，看到了自己的不足。更學習到和接受到了全省優(yōu)秀教師們的教學方法，教學經(jīng)驗，教學理念。對我的觸動很大，也讓我對以后的教學表達指明了一條道路。感謝這次的活動，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時，也給我們新人提供了表達自己新教學理念的平臺。

英語教學反思12

　　對這節(jié)課我應該是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學期的第一節(jié)課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。

　　首先是自學環(huán)節(jié)：

　　這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學生的學習差距。

　　其次是后教環(huán)節(jié)：

　　這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn)，難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點，降低對學生的.要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

　　總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、量化教學效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

英語教學反思13

　　聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的`問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的問題。

　　學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。

　　在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。

　　聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。

　　在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當?shù)娜蝿找�求，促進學生積極參與。

英語教學反思14

　　我從事英語教學以來，一直在反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

　　由于學生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個別學生由于基礎差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學習環(huán)境和那么好的學習條件的。我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試，我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學生慢慢失去了信心。

　　現(xiàn)在三年級已經(jīng)學了一學期的英語，我覺得字母的'學習是學習英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學扎實打好基礎這樣在以后的教學中會有很多方便的。再有應多創(chuàng)設情景讓學生多說讓他們體會英語的作用，達到學英語用英語。

　　總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，提高自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。

英語教學反思15

　　冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

　　我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。

　　整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的.能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。

　　五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。

　　我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

　　六、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。

　　嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。

　　七、當堂鞏固，注重反饋。

　　教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允

　　許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

　　八、注意培養(yǎng)自學能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

　　⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

　�、浦笇�學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。

　�、菙U大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

　�、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

　�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

　　⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

　　英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工

　　作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

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