（精華）初中英語教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的初中英語教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中英語教學(xué)反思1
七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
此外，音標教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運用音標自學(xué)單詞的'。
一、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
二、后進生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)反思2
今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績�？傊�，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學(xué)知識。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對初中三年的教學(xué)和學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。
初中英語教學(xué)反思3
書面表達是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。 然而從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達錯誤較多，學(xué)生書面表達中主要存在以下錯誤：
一．時態(tài)誤用
學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。 時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn) 許多錯誤 。
二. 漢語式英語
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的'詞序來翻譯句子，
三. 邏輯錯誤
在做書面表達的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫， 而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
四．單詞拼寫錯誤
由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，
五. 缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞�，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
針對學(xué)生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：
一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。
二. 弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。
三. 強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。 通過 多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。
四. 了解各種體裁，進行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
五、 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計書面表達。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
初中英語教學(xué)反思4
本周三岸堤中學(xué)來我校聽課。有幸聽王老師講了一節(jié)試卷講評課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評課。從上課準備來看，上課之前各個小組分工明確，分別把試卷的錯題所考察的知識點展示在黑板上。而且王老師把學(xué)生的錯題情況在上課之前已經(jīng)整理出來，比較集中的錯題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學(xué)生講解展示，老師補充，對重難點進一步鞏固。每一個小組每一個學(xué)生都能夠有機會參與。在試卷講評完成以后，針對錯題情況，出示了補償練習(xí)，進一步鞏固了學(xué)生對所出錯的`知識點的掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r，不敢放手讓學(xué)生講。總結(jié)這次聽課，在以后的試卷講評中，我會大膽放手讓學(xué)生積極參與，這樣，學(xué)生才會進一步加深對知識點的掌握。
初中英語教學(xué)反思5
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的.把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或
教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)
的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。 總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語教學(xué)反思6
中小學(xué)英語課程銜接的問提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，有著濃厚的興趣。因為學(xué)生愛說話，愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設(shè)計不一樣的活動，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是小學(xué)的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學(xué)生的時光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學(xué)法。牛津英語中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動作或猜動作方法等，讓學(xué)生積極參與。異常是讓學(xué)生看動作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺得有兩個方面還是要注意的：
1。放給學(xué)生的時光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀。
2。真實展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個real life的'生活。因為同學(xué)僅僅從教師的提示中進行句型的操練，實際上完全能夠根據(jù)平時的生活進行拓展練習(xí)，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設(shè)計一些卡片，讓學(xué)生親自上臺表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生在參與活動過程中學(xué)會單詞，到達語言交流的目的。
3、整個教學(xué)好像分為兩個部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒有重復(fù)。其實，我本意讓同學(xué)在兩人對話中使用新單詞(副詞的比較級)，并運用到句型中去，這樣效果會好些。
4、英語課程標準倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用本事。在教學(xué)中我努力貫徹著一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)資料，設(shè)計各項活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成用比較級造句子的過程中運用語言，到達學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時花費的時光太多，能夠放一些時光讓學(xué)生自學(xué)比較級(根據(jù)讀音)，這樣受到的效果較好�？傊谟邢薜慕虒W(xué)時光內(nèi)讓同學(xué)進行很多的語言操練活動，以真實的情景讓學(xué)生習(xí)得過程，都是中小學(xué)教師必須爭取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進入大學(xué)學(xué)習(xí)。
初中英語教學(xué)反思7
新目標英語教學(xué)反思（一）
反思一、詞匯教學(xué)
《 新目標英語 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700 個左右，下冊約 450 個，八年級上冊約 450 個，下冊約 400 個， 九年級全冊約 500 個，合計 2500 個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：
1 、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2 、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3 、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4 、重趣味。英國著名語言家 c.e �？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5 、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計
《 新目標英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？
1 、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2 、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3 、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。如教授八年級上 unit4 時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設(shè)計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4 、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1 、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2 、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3 、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4 、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5 、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
新目標英語教學(xué)反思（二）
身為一名剛參加工作的英語教師，我認為我身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。 新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。 作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
下面簡單談?wù)勥@一年來我在英語教學(xué)方面的幾點反思：
一、詞匯教學(xué)方面
《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實施策略方面
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教
“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。
每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
5、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。
7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。
3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí)。
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學(xué)經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助，他們在教學(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結(jié)合，自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。
新目標英語教學(xué)反思（三）
“Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì)，會通過教學(xué)的過程和結(jié)果對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識，全面、正確地掌握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點，掌握教學(xué)重點、難點；能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容；能熟練地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；課堂教學(xué)用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創(chuàng)設(shè)情景，提問啟發(fā)。
任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個學(xué)生都要負責(zé)，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個學(xué)生都要負責(zé)，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學(xué)生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設(shè)機會，激勵他們在原有基礎(chǔ)上努力獲得成功。通過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動性。素質(zhì)教育 所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習(xí)慣，特別是在教學(xué)生新知識的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動引起對所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，為學(xué)生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，一是要保護和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程，并破除對創(chuàng)造的神秘感，克服對學(xué)習(xí)采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng)造觀念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的積極性，訓(xùn)練學(xué)生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
任務(wù)型課堂教學(xué)要組織討論，活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時組織討論，活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時地組織學(xué)生討論，創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生自尊自信的心理需求，會有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進師生間、同學(xué)間的多方面信息交流，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識對所選語言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地鍛煉聽說能力。同時努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，減輕他們的.心理負擔(dān)，培養(yǎng)增強學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。
任務(wù)型教學(xué)運用直觀、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，并且要在一定的環(huán)境中聽，教師要在學(xué)生面前繪出一幅圖畫，讓學(xué)生邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓學(xué)生在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。
任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂游戲。學(xué)生活潑好動，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節(jié)課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，應(yīng)組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學(xué)生用英語來做，這樣輪流做了幾次游戲后，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容就掌握得差不多了。整個過程學(xué)生都在愉快地接受一切。
英語每一課都有相應(yīng)的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進行教學(xué)，還要求同學(xué)們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)和訓(xùn)練了的學(xué)生的聽力。同時，進一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我還親手設(shè)計了每一課的投影片，每節(jié)課學(xué)生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設(shè)投影片最大的好處是畫面可以反復(fù)出現(xiàn)，突出了教學(xué)重點，提高了他們在真實情景中對話的交際能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由無到有，由少到多的知識積累過程，通過一段時間的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應(yīng)用呢？我采用的方法是利用各種場合開展課文活動，使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學(xué)過的知識點串聯(lián)起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地展現(xiàn)出來，他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學(xué)生在表演中使知識得到了鞏固，使學(xué)生在樂中學(xué)。
多年的教學(xué)實踐證明，在課堂中要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我充分利用學(xué)生的好勝心理，每節(jié)課充分展開各種競賽活動，把每個學(xué)生編成不同的序號，對教學(xué)中的各種知識展開比賽，并對勝者進行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學(xué)生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。
走進新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學(xué)生也不再是為學(xué)知識而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著師生互動、生生互動，共同體會著智慧之美，科學(xué)之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的人才。因此，我們需要挑戰(zhàn)舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的學(xué)習(xí)階段，不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過自主學(xué)習(xí)實踐活動，豐富學(xué)生的想象力。
教師讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)英語的重要性，充分認識社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從學(xué)生來講，今天的學(xué)習(xí)是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵學(xué)生樹立遠大的理想，根據(jù)學(xué)生的不同特點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。
教師在英語課堂上，要盡量使用英語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的英語氛圍，為學(xué)生提供民主、安全、幽默、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，充分利用室內(nèi)的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等輔助手段，讓學(xué)生明確所要學(xué)的單詞、短語、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍是非常重要的。
運用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，發(fā)展興趣，激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)中的啟發(fā)原則，要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師都有這樣的體會：課堂越活躍，學(xué)生的思維也越活躍；教師的語言越有思考價值，學(xué)生思維想象創(chuàng)造的頻率也就越高。因此，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，給學(xué)生更多的活動和思考的機會，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。
在以前的教育實際中，“保姆”型的教師占有相當(dāng)大的比例，可謂無微不至，嘔心瀝血，對學(xué)生非常熱心，在學(xué)習(xí)上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因，是教師剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，不給學(xué)生思考的機會。
在日常教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。抓住中學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時期，()通過各種方式增強學(xué)生的記憶力，對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)有極大的意義。例如。在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，把同義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞等等進行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學(xué)習(xí)比較級、最高級的表達時，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種表達方法，進行聯(lián)想對比記憶。
我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生置疑的能力。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的語言材料，在無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機會。同時，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和對比的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師不斷列舉異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。
我們要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實踐過程中，學(xué)生會遇到種種疑難，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，激發(fā)他們解決問題的欲望，善于點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步尋求答案，或者提供一些資料線索，讓學(xué)生自己查找，尋求答案。但適當(dāng)?shù)刂v解也是很有必要的，不過，講解要有針對性，要有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力，要有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教育的終極目標。讓學(xué)生自己理解教育目的和教學(xué)方法，自己確立自己的學(xué)習(xí)目標，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果。初二英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思三月英語教學(xué)反思（原創(chuàng)）
初中英語教學(xué)反思8
時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我已在學(xué)校擔(dān)任英語教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔(dān)負的重任。
英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調(diào)動學(xué)生的進取性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學(xué)交流。其實有好多學(xué)生在內(nèi)心也都有用英語與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導(dǎo)學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調(diào)動他們的進取性;態(tài)度真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了進取性，有了學(xué)英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，于是開始主動地說了。
可是課上過于簡便的學(xué)習(xí)氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在接下來的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)總結(jié)過去半個多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。
在英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語教學(xué)反思9
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的`學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
初中英語教學(xué)反思10
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的.效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。 初中英語教學(xué)反思范文篇3
今年我擔(dān)任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進行音標教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)。
其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力。 第三，課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲。活動安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動。課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感。
初中英語教學(xué)反思11
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的'難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
初中英語教學(xué)反思12
當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中， 教師花費了大量的精力準備材料、組織教學(xué)活動， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：
(一)教學(xué)理念方面
教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
(二)教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學(xué)達成程度的標準。然而在教學(xué)設(shè)計方面存在著以下兩個方面的`問題：
1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語言知識層面或理解層面，而沒有設(shè)計語言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標達成程度很低，沒有完成課程標準要求。
2. 對語言教學(xué)規(guī)律錯誤認識或者無知，導(dǎo)致語言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。
(三)教學(xué)目標不明確或者有所偏差
1.目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語言知識，卻忽視情景對話、口語交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過分強調(diào)語法和詞匯，詞義辨析，語法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標改為聽力或翻譯。
2.雖然重視設(shè)計語言能力目標，但是目標設(shè)計技術(shù)相對滯后。目標內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學(xué)活動盲目
教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)設(shè)計的重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標和設(shè)計要求來設(shè)計教學(xué)活動。然而有的教師沒有好好利用教學(xué)活動并且發(fā)揮好活動的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動。小組合作活動有利于提高學(xué)生語言實踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動都可以小組來完成，個人活動效果更佳時一般不設(shè)計小組活動，比如閱讀課文、短文寫作等。
2.旨在做秀的競賽活動，如搶答時在毫無秩序的混亂狀況下進行。
(五)教師提問行為中存在的問題
課堂提問是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問行為方面存在著一定問題：
1. 有些教師不夠用心提問，導(dǎo)致提問失效或者低效。
2. 教師提問時缺乏必要的鋪墊，提問引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3. 問題沒有從學(xué)生實際出，學(xué)生沒有生成的機會，問題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4. 教師提問方式及操作不當(dāng)，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時答一題
5. 問題的深入性不強，教師完成了預(yù)設(shè)的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達成、生成創(chuàng)新的機會。
(六)課堂組織管理形式----小組活動低效
1. 師生角色錯位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動。
2. 對小組活動的作用認識偏差，認為只是為了營造氣氛。
3. 停留于形式的倉促互動，未能使學(xué)生對問題形成獨立的看法。
4. 忽視活動的功能，盲目設(shè)計小組活動，例如默讀課文也設(shè)計小組活動。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
初中英語教學(xué)反思13
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開課一周前開始設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思考到，認真寫好教案，設(shè)計課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復(fù)性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計我的教案，設(shè)計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長時光地激發(fā)學(xué)生的'興趣；另外，在題型的設(shè)計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境—資料理解—語言教學(xué)—鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以class work全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動以pair work為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個整體的了解。初步熟悉資料之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計不一樣的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認知程度，開始的練習(xí)設(shè)計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pair work為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。
在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計練習(xí)的時候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W(xué)生真正的表達潛力。以后我會多加注意調(diào)整和改善。
反思設(shè)計與課堂的不足之處：
1、時光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設(shè)計的提問練習(xí)太多，沒有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時光。
4、忽略設(shè)計學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補格外的知識。
5、沒有做適當(dāng)?shù)墓膭�，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
初中英語教學(xué)反思14
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的.知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學(xué)時的實際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補缺
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