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      教師教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-04 09:32:35 教學(xué)反思 我要投稿

      教師教學(xué)反思(匯總14篇)

        作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      教師教學(xué)反思(匯總14篇)

      教師教學(xué)反思1

        作為一名教師,我一直認(rèn)為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè),學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情,更是向上的力量,把知識(shí)傳授給學(xué)生是一方面,但是主要的是讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),即分清教與學(xué)的關(guān)系。

        現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為***的學(xué)習(xí)個(gè)體,其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)過程中越來越受到重視!耙虿氖┙獭笔菬o數(shù)個(gè)具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì)。

        首先是教

        這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是***完整的個(gè)體,他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,老師們應(yīng)該給予他們更多的.關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷,使他們感受到溫暖,教師要與學(xué)生多溝通,更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的愛,從而縮短學(xué)生的師生距離,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,幫助老師更好地完成教的任務(wù)。

        其次是學(xué)

        這就對(duì)老師有更高的要求,傳授知識(shí)是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。老師做的好,學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材,重實(shí)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新思維,歸納總結(jié)。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實(shí)踐中,具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),自己歸納總結(jié)。自己的語言會(huì)增加學(xué)生的理解、感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,不再有啞巴英語的現(xiàn)象,大膽地讓學(xué)生去說,去講,讓學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會(huì)。我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候要知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),重視每一個(gè)細(xì)節(jié),注意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。

        我認(rèn)為,首先需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生。其次,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育實(shí)踐工作的反思。最后,要促進(jìn)思維的優(yōu)化。

        “知人才能善教!睂W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主題。備課必須備學(xué)生,學(xué)習(xí)必須學(xué)學(xué)生。畫龍點(diǎn)睛的課末總結(jié),簡明扼要,使學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思,形成良性循環(huán),是提高教學(xué)效果的有效方法。

        作為一名英語教師,要與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代的要求,在學(xué)習(xí)中教學(xué),在教學(xué)中反思,在反思中前進(jìn)。

      教師教學(xué)反思2

        美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個(gè)圓形月亮,剪貼到紙上,然后用正方形的紙折出房子,貼到紙上,再用廣告紙剪貼畫、動(dòng)物,最后用蠟筆畫出星星;顒(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備:膠水、剪刀、油畫棒,黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動(dòng)手,剎那間整齊的桌面亂了起來,這邊蠟筆撒了,那邊膠水倒翻了,有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

        活動(dòng)的'設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,每個(gè)步驟分開來看挺簡單的,但是結(jié)合起來卻是意想不到的雜亂,特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來說,缺乏操作的條理性,顧左不顧右,桌面上這么多操作材料,影響了孩子的操作思維和空間,最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。

        看來,教師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到,應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料,而不能一下子提供這么多材料和工具,弄得孩子們手忙腳亂?梢栽诶L畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼,房子用折疊的方式,其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式,這樣既利于幼兒操作,又把兩種美工技能結(jié)合起來,這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。

      教師教學(xué)反思3

        最近學(xué)校開展了高效課堂的一系列活動(dòng),我聽了許多老師的公開課,自身也有幸上了一節(jié)公開課,受到了很多教育,心中有很多感慨。

        一.業(yè)精于勤,荒于嬉,不學(xué)習(xí)就是退步

        “業(yè)精于勤,荒于嬉”這句話自小就曉得,但從這次活動(dòng)中,它又重新浮現(xiàn)在我的腦海。做公開課需要制作課件,看到他人制作的精美的課件,當(dāng)然不甘落后,躍躍欲試,鍛煉一下自身的`制作水平。但動(dòng)起手來,感到不一樣了,時(shí)間長了未用,它竟然與我陌生起來。那換幻燈片吧,可沒有系統(tǒng)研究過,也不是甚熟悉,因此做起課件來笨手笨腳,那趕快向高手請(qǐng)教吧!行家一出手,就是不一樣,經(jīng)高手指點(diǎn),我很快就學(xué)到了很多新身手,覺的大有收益。心里也覺得美滋滋的。通過這次實(shí)踐,我真實(shí)的感受到,現(xiàn)在社會(huì)日新月異,我們?nèi)缒嫠兄,不進(jìn)則退,假如不去努力鍛造自身,就會(huì)落后于社會(huì)。

        二.游戲元素引入課堂,使課堂生動(dòng)有趣。

        幾節(jié)課聽下來,我感受到許多游戲的運(yùn)用,由猜謎學(xué)單詞中,我和同學(xué)一起領(lǐng)略了謎語的魅力;Act的運(yùn)用,課堂瞬間靈動(dòng),使我們仿佛能觸摸到同學(xué)思維火花的閃爍。這些游戲的運(yùn)用,使課堂更接近的同學(xué),呆板的知識(shí)變得生動(dòng)起來,這樣的課堂同學(xué)怎么會(huì)不喜歡,怎么會(huì)沒有收獲呢?俗話說,“興趣是做好的老師”當(dāng)每一位同學(xué)都覺得上課是一種享受,其迸發(fā)的求知欲將使人大吃一驚。

        “活到老,學(xué)到老”,新時(shí)代新要求,作為教師的我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),趕上時(shí)代的步伐,努力充電,在知識(shí)的海洋里鼓帆前進(jìn),讓自身的教學(xué)藝術(shù)和水平富有時(shí)代的脈搏!奥仿湫捱h(yuǎn)矣,我將上下而求索”,高效的課堂是教學(xué)的執(zhí)著的追求,是教師心中的夢想,讓我們?nèi)ヌ剿,去追求,努力使自身跟上時(shí)代的步伐。

      教師教學(xué)反思4

        本文是一篇記敘文,記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子,把一股德寇引進(jìn)游擊圈,使游擊隊(duì)全殲德寇的故事,表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考:

        一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。

        學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后,我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向,進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭場面感興趣,于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料;有的'學(xué)生崇拜英雄;有的孩子對(duì)國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣,收集了許多抗日小英雄的故事。

        二、抓住重點(diǎn),做到長文短講。

        利用課文的自然空行形式,考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,又理解了課文的內(nèi)容,達(dá)到長文短講的目的。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

        課堂上給學(xué)生充分地***學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測字詞掌握情況,第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文,提高學(xué)生對(duì)文章的理解。第三次,讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題,我個(gè)人覺得這個(gè)思考題有難度,有合作的必要。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上,全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。預(yù)設(shè)中我對(duì)學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時(shí)間比較充足,計(jì)劃如果他們討論后還是說不全面,我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是,由于課堂上學(xué)生讀的充分,理解的比較到位,盡管討論的問題有一定難度,但他們說得很完整,教師沒有必要再進(jìn)行講解。

        四、在課文問題的設(shè)計(jì)上,如能更具有啟發(fā)性,讓孩子更容易表達(dá)自己的看法,會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。結(jié)合故事情節(jié),想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法,對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。

      教師教學(xué)反思5

        本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測和親身體驗(yàn)的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn);用板***板畫解決學(xué)生疑點(diǎn);使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫板***講解,使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

        首先用“上天有路,入地?zé)o門”來引入新課,人類對(duì)地球內(nèi)部的探測,主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的***1。25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等),指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化,并畫出不連續(xù)界面,推測原因,最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析,有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

        在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀***1。26“地球的.內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”,這個(gè)***旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼,物質(zhì)形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈;蛋黃像地核,物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板***來講,邊畫邊講,可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      教師教學(xué)反思6

        首先通過課前談話解決了分?jǐn)?shù)除法的意義。接下去重點(diǎn)來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,我出示了這樣一道例題:布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心,可以做3件,你能提出什么問題?學(xué)生們一致的提出了“做一件背心需要花布多少米?”的'問題。問題一出,學(xué)生馬上就把算式列出來了,÷3,可是這個(gè)算式應(yīng)該怎么計(jì)算呢?通過四人小組討論合作,最終想出了好幾種方法。

        法1:÷3=0。9÷3=0。3(米)(把分?jǐn)?shù)化作小數(shù),然后再計(jì)算)

        法2:÷3=(×)÷(3×)=(米)(運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

        法3:÷3=×=(米)(因?yàn)榘颜麎K布看作一個(gè)整體,平均分成三份,其中的一份就占了整塊的,所以直接乘以)

        法4:÷3==(米)(把分子平均分成3分,分母不變)

        把三種方法整理出來后,他們感覺不出來哪種方法簡便。于是我接著把改為,讓他們?cè)儆米约喊l(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行計(jì)算。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用方法1時(shí),化成小數(shù)時(shí)除不盡;用方法2太麻煩;用方法4時(shí),11除以3,除不盡;還是用方法3最簡便。

        隨后,我讓他們觀察、討論、交流÷3=×=(米)與÷3=×=(米)這兩道題的計(jì)算方法,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù)的倒數(shù)。

        第二環(huán)節(jié)解決一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

        我把例題改為:布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服,每件衣服要用米,能給幾只小猴子做衣服?有了第一題的基礎(chǔ),大部分學(xué)生馬上就想到÷=×=3(只),我問他們,為什么其他方法不用了呢?學(xué)生們說馬上異口同聲的回答,如果你把改為的話,小數(shù)不行,除數(shù)轉(zhuǎn)化為1麻煩,反正只要乘以它的倒數(shù)就行了。接著我又問如果老師把米換成1米,你認(rèn)為又該怎么計(jì)算呢?學(xué)生們說還是乘以后面的數(shù)的倒數(shù)。

        最后總結(jié):同學(xué)們,從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么?——分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法學(xué)生們脫口而出。

        第三環(huán)節(jié),做一些練習(xí)。

        在整個(gè)教學(xué)過程中,我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,幫助者,促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松,記得牢固,教師教的快樂,教的放心。

      教師教學(xué)反思7

        目前,全市已普遍從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語課程。英語對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來講,是新事物,那么在這個(gè)階段,教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用,使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的起始階段,擁有積極的學(xué)習(xí)熱情,并融入語言學(xué)習(xí)的良好氛圍之中呢?我認(rèn)為,教師要想盡辦法讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生無盡的興趣。

        《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語啟蒙老師精心設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué),使學(xué)生樂于參與,勇于實(shí)踐。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的小游戲,小競賽是促進(jìn)和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競賽活動(dòng)快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動(dòng),小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西都有一個(gè)度,過猶不及就會(huì)失去它原有的意義和效果,那么小學(xué)英語課堂上的游戲競賽活動(dòng)也要有一個(gè)度,游戲競賽活動(dòng)的時(shí)間要根據(jù)難易程度控制好,要不緊不快效果才好。

        比如:在教授body arm hand finger leg foot這幾個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用簡筆畫教學(xué),按照畫的順序來認(rèn)識(shí)記憶這幾個(gè)單詞,再一個(gè)是采用游戲競賽活動(dòng):第一個(gè)游戲競賽活動(dòng)(TPR——Tpoint sand' s answer)是師生互動(dòng),比較簡單,這個(gè)是比速度,也是考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”的理解,時(shí)間為一二分鐘左右完成。第二個(gè)游戲競賽活動(dòng)(TPR——spoint and say)是生生互動(dòng),這個(gè)活動(dòng)雖然也是point and say,但與前一個(gè)不同,它是在考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”理解的`基礎(chǔ)上又多了對(duì)單詞“讀音”的考查,難度遞增。第三個(gè)游戲競賽活動(dòng)(TPR——look say and choose)是師生PK,是對(duì)單詞“形”的識(shí)記,也就是“認(rèn)讀”,難度較大,可以說,“認(rèn)讀”英語是小學(xué)生最難過的一關(guān),所以我又面向了全體學(xué)生。

        二、教師還要適時(shí)借助于母語。三年級(jí)學(xué)生沒有一定的英語語言輸入,整節(jié)課全部用英語對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的。比如,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,對(duì)游戲的規(guī)則、要求、評(píng)價(jià)我都用漢語解釋。這樣既節(jié)省了時(shí)間,提高了課效,又避免了學(xué)生因聽不懂要求而無動(dòng)于衷造成的冷場。其次,母語用得要恰到好處,要起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

        三、教師更要有親和力。在課堂上,我與學(xué)生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語言,興趣化的手語同學(xué)生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學(xué)生。比如,在一些游戲活動(dòng)(TPR——Look choose and say)中,我和學(xué)生一起搶答,讓學(xué)生充分感受到教師的民主和平等。讓學(xué)生喜歡上老師,進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)語言。

        作為一名英語啟蒙教師,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,使課堂教學(xué)不斷升級(jí)!

      教師教學(xué)反思8

        一、實(shí)事求是,因材施教

        教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語,有的還不能適應(yīng)。另一方面,小學(xué)一年級(jí)對(duì)于他們剛從幼兒園上來,有的甚至幼兒園都沒有上過,所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此,講得太快太急,照顧不到整體,教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

        二、認(rèn)真?zhèn)湔n,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

        教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。英語是一門外語,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法:

        1、玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法,尤其是低年級(jí)英語教學(xué)的基本活動(dòng),靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí),用touching game,在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame,missinggame,driveatrain,“丟炸彈”以及玩單詞卡片的`游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀,還吸引了學(xué)生的注意力,同時(shí)也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑,不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語實(shí)踐能力,限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

        2、歌中練,在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn),利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動(dòng)作表演。

        3、畫中樂,在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗,具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說”,還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”,如用水彩筆涂水果顏色,學(xué)生們?cè)谕、畫中,與同伴團(tuán)結(jié)合作,展示杰作,并相互交流。

        4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來,如教pencil,bag,book等文具單詞時(shí),讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來學(xué)單詞,并且摸著、說著,再加以有趣的動(dòng)作,就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。

        三、一年級(jí)的英語教師應(yīng)格外具有親和力

        一年級(jí)的英語教師應(yīng)格外具有親和力,我在課堂中的教態(tài)親切自然,語速適中,語調(diào)語音準(zhǔn)確,用英語組織課堂教學(xué),輔助以生動(dòng)的手勢、動(dòng)作和表情等,讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意***,在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong!睍r(shí),我每次使用英語時(shí)做出固定的動(dòng)作,然后和學(xué)生一起表演唱歌,這樣反復(fù)多次后,學(xué)生就明白了。通過日積月累,學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們對(duì)英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

        四、采用新穎的評(píng)價(jià)方式

        在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng),評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性,通過觀察學(xué)生的活動(dòng)(說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等),與學(xué)生交流?傊,今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研,多動(dòng)腦筋,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭取更大進(jìn)步。

      教師教學(xué)反思9

        一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)水平的提升

        我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,教學(xué)時(shí)光長了,自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,這幾年的教學(xué)實(shí)踐,基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

        二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率

        這是對(duì)教師的最基本要求,也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把教師明白最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

        三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)

        上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

        四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢,在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

        初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以,教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時(shí),構(gòu)成習(xí)慣。

        五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

        平時(shí)的教學(xué)中,在傳授知識(shí)時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

        最終,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實(shí)實(shí)在在的,老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機(jī)取巧,嘩眾取寵。”

        我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課,我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的`情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。

        一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí),我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的***片,介紹,并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí),我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。

        靜靜地思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素,可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長及其他教師交流時(shí),他們提醒我,你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí),也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)光,所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

        課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

        這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),要真正做到教師、學(xué)生的主角換位:如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。

        透過這節(jié)課,我悟出一個(gè)道理:在課堂上教師僅有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。

      教師教學(xué)反思10

        《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思:

        1、在復(fù)習(xí)引入時(shí),請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與到知識(shí)的形成過程,效果比較好。接著提出問題:要求兩部分折紙一共占幾分之幾?該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類,解答會(huì)計(jì)算的,對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來說,練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好,但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候,應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們,而且他們提供的相關(guān)素材,會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

        2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),主要是讓學(xué)生自己探索,在探索的過程中,對(duì)于出現(xiàn)的問題和不同的答案,不急于給出答案,而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證,講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法,并能通過學(xué)具,結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,讓學(xué)生知道為什么要通分,讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高他們的自信心。

        3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        4、本節(jié)課還存在不足:學(xué)生選用的'算式:學(xué)生借助自己手中的學(xué)具,給出的答案有和,通過分析,和都是正確的,因?yàn)閷W(xué)了約分,在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí),必須約分到最簡分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段,應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法,雖然這道算式是學(xué)生直接提供的,作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠,總害怕學(xué)生說出不合理的答案,其實(shí),應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法,多交流,更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。

      教師教學(xué)反思11

        在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,從教育科研的高度,積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對(duì)策,我從中受益匪淺,先將摘錄和體會(huì)展示如下:

        本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問題:“概念不清:運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運(yùn)算律;違背去括號(hào)法則!斑@六大點(diǎn)也是我在授課過程中遇到的問題,在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò),讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們,這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒,也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的`熱愛。“的確,在平時(shí)的授課中,我門太嚴(yán)了,不茍言笑,造成學(xué)生的緊張,這些做法不可取,應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán),多給學(xué)生勇氣敢于說話,私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò),

        1、通過一個(gè)典型例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因,學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),迅速從錯(cuò)誤中走出來,從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。

        2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。

        3、讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià),找出解題過程中的問題,自行糾錯(cuò),

        加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如:”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中,退步引入并加以抽象,尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手,同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們獲得成功,享受成功的喜悅,進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤。”即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

        同時(shí)”在授課的過程中,教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,使學(xué)生主動(dòng)地,積極地參與到學(xué)習(xí)中來!绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

      教師教學(xué)反思12

        本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

        我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

        1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,并且也容易掌握。

        2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,教師不僅僅能夠提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

        3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自我所需要的`知識(shí),在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

        4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的***畫的,及看到自我畫的感受。

        這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊茁壯成長。

      教師教學(xué)反思13

        《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說,突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人,但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂,所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語調(diào)與語速。我覺得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知,讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處,已引起學(xué)生的共鳴。

        課上,我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語句,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài),讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的,他們一改往日的活潑好動(dòng),一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語言和沉重?zé)o奈的語調(diào)向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生順勢思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上,尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考,這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),讓學(xué)生的心靈得到升華,從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。

        在這一節(jié)課中,我花了很長時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良,還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無力而富于感情的語調(diào),激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼,學(xué)習(xí)桑娜樂于幫助別人,善于幫助別人,做好事。本節(jié)課,我有以下反思:奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章,作者有不同的感情在里面,所以要用不同的'語調(diào)去烘托。或富有深情,或稍帶傷感,或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺跟上你的節(jié)奏,從而引起注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,受到潛移默化的教育。讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感,加深印象。教師有感情的讀,同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書,從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上,在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后,我問學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣,他們都說印象很深刻。我想,或許“帶感情的語調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)使用。

      教師教學(xué)反思14

        我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個(gè)問題。

        一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

        所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè):一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

        二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

        要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來的,講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解?偠灾,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的`能力。

        三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

        教學(xué)活動(dòng)之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法,備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

        四、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

        完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

        五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

        當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。

        六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

        要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)有努力方向,然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計(jì)劃,要講策略,對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問題,老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題,廣大教師也會(huì)有各自的妙法,但有一點(diǎn)肯定是一致的,即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生,一定要樹立堅(jiān)定的信念:天下沒有教不會(huì)的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時(shí),卻不能丟下一個(gè)人,因?yàn),這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

        總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),爭做一名合格的人民教師。

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