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《小小的船》教學反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小小的船》教學反思，希望對大家有所幫助。
《小小的船》教學反思1
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的也比較認真，但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學方法上應采取新穎的'方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。
在后來的教學過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我看見星星在對我說話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論。
本課在教學設計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習。盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
《小小的船》教學反思2
1、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質量。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的`想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。
這節(jié)課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。
本節(jié)課仍待提高的方面：
1、繼續(xù)在提高學生朗讀能力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。
2、在語文教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
3、還需要注重培養(yǎng)學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。
《小小的船》教學反思3
我根據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設情景，自由想像。
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！彼裕n的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！闭n上，我先透過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的`船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學生的表達欲望。
蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈�！闭n堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，“林老師，我在太空遇見了機器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”
……
看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨�？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學環(huán)節(jié)里，學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》教學反思4
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后，我頗有感悟：
一、走近實際生活，創(chuàng)設體驗情境
“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學生的答案多種多樣，這些都是學生已有的`生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、針對學生特點，注重激發(fā)興趣。
興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。一年級的學生注意力不夠集中，針對這一特點，在教學時為了激發(fā)學生的興趣，特別設置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學習的與月亮有關的兒歌，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。在學習生字詞時，采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學生的學習興趣，在識字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個摘星星的游戲。
三、結合學生學情，注重識字教學。
識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學生會使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養(yǎng)成認真觀察，正確寫字的好習慣。
《小小的船》教學反思5
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的'同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！庇械耐瑢W說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
《小小的船》教學反思6
視導評估中，我們級部語文組很幸運地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內容。
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，音樂性很強，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累。
一、緊緊圍繞視導要求設計教學
本次教學設計中，我緊緊圍繞市教研室的視導要求，把母語教育六項工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內涵更加厚實，讓學生在語言文字的學習中，體驗母語的博大精深，感受母語的魅力。精心設計教學環(huán)節(jié)，課堂程式更簡約。細心關照學生的習性養(yǎng)成。對于一年級孩子來說，習性的培養(yǎng)是非常關鍵的，因此課堂上我始終積極關注學生的習性培養(yǎng)，每一個要求都力爭讓全部學生明白清楚，并提前關照，如：在學生跟讀時，提醒學生用手指著。在學生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學回答問題時，提醒他們認真傾聽是一種非常好的學習習慣。寫字時，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習性。
二、借助插圖引導學生學習說話
本課課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導學生觀察插圖，學習說話。這給了學生較大的想象、表達空間。雖然只經(jīng)過了短短兩個多月的學習，孩子們的語言表達能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學，常常會讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導學生自主識字
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
對于剛進校門幾個月的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。結合我們剛剛進行的遠程研修的學習，我把本課的重點確定為識字、寫字、朗讀。教學中以學生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學生的主體地位。識字教學中方法多樣，分散識字和集中識字相結合，重在激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，減輕學生識字壓力。把識字的主動權還給學生,給學生留有自由識字的空間。如引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法，想出許多好的識字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環(huán)節(jié)中，看得出平時識字較多的孩子反應快，發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結合
《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
《小小的船》朗朗上口、短小生動，而且很多學生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎上，我設計了播放歌曲《小小的船》并讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍藍的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學生想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力。孩子們的`想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大�！保磥磉�真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點小麻煩的小家伙。
在學生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學生能背誦課文了，因此我設計了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學生成功的體驗。
五、寫字指導扎扎實實
在本課的寫字教學中，我設計了“閃”的書寫。指導中，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動觀察的習慣，發(fā)揮學生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明“閃”的占格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣，這也是我們的課堂教學與“午寫”的有效結合，課堂教學見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評。
《小小的船》教學反思7
本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。
這節(jié)課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創(chuàng)設畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學生明確本節(jié)課學習任務，激發(fā)學生學習積極性。之后用復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“月、兒”兩個字的寫字指導，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學錄音的形式，激發(fā)學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達到熟讀成誦的目的。
這節(jié)課板書設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗�？此坪唵蔚陌鍟鴮崉t突出了課文的重點內容，幫助學生強化記憶。
這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。
第一是情境創(chuàng)設不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會說些什么。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學生的.情感體驗，同時讓學生有更美的朗讀的感受。
第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。
第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。
《小小的船》教學反思8
教學目標：
1.激發(fā)學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領域積極探究的意識與渴望。
2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學唱歌曲《小小的船》，體會音樂所表現(xiàn)的靜、美，并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設計演奏方式為歌曲伴奏;
3.能主動參與音樂活動，能與小伙伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價自己和他人的學習成果。
教學流程：
律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過本課學習學生能體會音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的.船》;能在小組活動中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏。
本課以“音樂──游戲──教學”三位一體為教學架構，即：做中學，趣中學，玩中學。
第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸福》，是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作，在學生夸張、生動的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲，充分調動了學生的記憶力和注意力;導入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗的新樂章。
第二步欣賞歌曲創(chuàng)設情境。音樂是聽覺的藝術，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽，讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點，不僅美觀，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。
在學生意猶未盡時，請學生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓學生體會感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的方法。學生在游戲中學習，在學習中游戲。突出重點，解決難點，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識的評價觀。
第三步拓展想象多學科相互滲透。以想象過渡，激發(fā)學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學相互融合，體現(xiàn)多學科的相互滲透。
第四步分組活動創(chuàng)作提高。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍異�；钴S。學生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編，使學生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果，學生從中總結、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強，更讓人回味無窮。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動中表現(xiàn)“靜”、體會“美”，充分挖掘、發(fā)展學生動口、動腦、動手的音樂能力。
最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學生跟唱的同時與音樂融為一體，凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結束，首尾呼應。
從整體看，本課呈現(xiàn)動中有靜，靜中有動的課堂氛圍。學生靜中感受“美”，體現(xiàn)“學”;動中表現(xiàn)“靜”，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，音樂性強。總之，本課突出學科特點，體現(xiàn)雙語教學語言的工具作用，多媒體的運用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應用要有利于實現(xiàn)教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合，信息技術與音樂教學內容的整合。
《小小的船》教學反思9
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的'教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)學生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象
的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美潛力，增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈�！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自我的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨自的看法，只要不重復別人和自我就能夠，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自我獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的
行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
《小小的船》教學反思10
對于一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：
1.注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，相互促學。
這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的.框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學。
《小小的船》教學反思11
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學中，出示掛圖——晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的'是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成�！拔以谛⌒〉拇镒�，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
《小小的船》教學反思12
每一篇課文都有著它的語文因素，課文承載著對學生進行語言文字訓練的任務，是一個范本、樣本，教師在教學時既要注重文本內容，又要跳出文本教語文，這就需要教師對文本的細細解讀�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。
結合學生的年齡特點和教學內容，在課的開始，我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境。再通過范讀，使學生對課文有了整體的感知�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。所以在學生字詞學習掌握后，我通過多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學生朗讀之后，用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，給予其充分的肯定和鼓勵，并就他的.讀書方法加以引導和滲透。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學生自由地去創(chuàng)造。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時設計讓學生進一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
在這節(jié)課的教學過程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導學生學習并運用語言文字，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境。一、根據(jù)文本語言特點，運用游戲“我來問，你來答”，讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富了詞匯。二、通過形像的圖片引導學生與文本語言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”引導練習說句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學生有仿有創(chuàng)。通過這種仿中有創(chuàng)的訓練，讓學生從不同的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感。開掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
當然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學過程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對教學過程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個學生起來兩次面對問題不說話，我沒有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開“看來你沒想好，我們來聽聽別人怎么說的”。教學機智還需要多學習、多磨煉。
《小小的船》教學反思13
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預防針”，今天有老師來聽課，你們要表現(xiàn)好一點，不好好聽老師講要受批評……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問，這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應用的活潑與熱情，老師的獨角戲乏味至極。
原來我也這么做過，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機。
今天，我被通知上一節(jié)語文研究課，在有限的`半天時間里準備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提醒孩子，就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。
上課了，內容是“小小的船”孩子們認真地聽講，看課件、想問題，幾乎每個孩子都發(fā)了言，包括平時很內向的孩子�？旖Y束時，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實際也就是背誦，活動也達到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠遠超出了我的預期。
回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學習的快樂，探索的快樂。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進入角色。其實，公開課對孩子來說和平常沒什么不同，是老師們太緊張了。要想有個好的課堂氛圍，課前警告萬萬不能多。如果用游戲和交談來代替警告，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。
《小小的船》教學反思14
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童喜愛的兒歌，他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語言親切，已經(jīng)恬靜，畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內容形象化了，更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時空感。
首先，是游戲律動《假如你感到幸�！�。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學生夸張和生動的`表演中，音樂有了愉快的開始。
其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設情境，初聽時，讓學生獲得直覺感悟；復聽歌曲，讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美；討論音樂的美和靜。在學生意猶未竟時，請學生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學生感受不同的節(jié)拍，接下來通過多種形式讓學生傾聽。在學唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動，提高創(chuàng)作能力。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學生從開始的“靜”中感受美，到最后的動中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學生動手、動口、動腦的能力。
但是這節(jié)課教學設計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學中還需要更多的實間學習。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進步與快樂！
《小小的船》教學反思15
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學生創(chuàng)設創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的.回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了我們的家”……還設計提問“你坐在小小的船里想干什么？”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。
可見，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
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