刷子李教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的刷子李教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
刷子李教學(xué)反思1
《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》，既為奇人，則軼事多多，而作者只選一件小事來寫，以小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。為此，在教學(xué)中，我緊抓“奇”字，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段，并找出相關(guān)語句來品品，來悟悟。整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢。但是，本節(jié)課也存在著很多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。
《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主。但在整個(gè)教學(xué)過程中，基本上都是我牽著學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性并未得到發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”，本來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那樣一來怕自己的思路會(huì)混亂，于是乎，在學(xué)生說出了這三句后，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話，并把自己喜歡的那句多讀幾遍，說說你感受到了什么。接著，我又從上到下，一句一句地展開教學(xué)。這樣一來，思路是清晰了，但是學(xué)生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮，可以說是有點(diǎn)顧此失彼吧！
另外由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在處理教材時(shí)，顯得有些浮光掠影，并沒重點(diǎn)深入。比如在品悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句時(shí)，我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來，找出來后先指名讀，再齊讀，就這樣草草而過。比如在品味“他要是給您一間屋子，單坐著，就如同升天一般美”這一句時(shí)，其實(shí)我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的.美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢？學(xué)生說出自己的感悟后，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會(huì)更好！
本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色，在備課時(shí)我已注意到這一點(diǎn)，但是真的不知道該如何運(yùn)用。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。她在總結(jié)刷子李“奇”時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“孩子們，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，人們把在某一行當(dāng)干得特別出色的人，就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他，比如說刷子李。同樣在天津衛(wèi)，有個(gè)人叫張明三，他泥人捏得特別好，我們可以叫他------，同樣在天津衛(wèi)，有個(gè)人姓王的人豆腐做得特別好，我們可以叫他——”通過張老師的引領(lǐng)，一來學(xué)生可以從中感受到刷子李的奇，二來學(xué)生也會(huì)知道“刷子李”“泥人張”等稱謂是天津衛(wèi)特有的，從而體味到濃郁的天津語言。
低段的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品悟能力，同時(shí)這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底，在這次與五年級(jí)學(xué)生接觸的過程中，我深刻意識(shí)到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺，在平時(shí)的生活中，自己還需多讀書，讀好書！
刷子李教學(xué)反思2
《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白點(diǎn)，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。反思這課教學(xué)，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候，才顯出自己的特點(diǎn)，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用動(dòng)作描寫的重要性，體會(huì)到刷子李刷墻像舞蹈家跳舞，像音樂指揮家正在指揮唱歌一樣。學(xué)生很感興趣，猶如身臨其境。
刷子李教學(xué)反思3
語文是一門有趣的學(xué)科，因?yàn)檎Z文課文包含了各種有趣的知識(shí)。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文。在這里，我們學(xué)大語文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了，刷子李教學(xué)反思。
本課是篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果�！�
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動(dòng)作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的'技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會(huì)揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。
于是，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對(duì)主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
刷子李教學(xué)反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼ＯＭ阍趯W(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。
刷子李教學(xué)反思4
《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清晰的，我主要從兩個(gè)問題切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，分別是：這個(gè)人為什么叫刷子李？他奇在哪？
透過竺老師的點(diǎn)評(píng)，有以下幾點(diǎn)思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達(dá)決心，但是這樣的練筆設(shè)計(jì)得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個(gè)，一個(gè)是練說，說一說能夠分我兩個(gè)部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時(shí)此刻，應(yīng)對(duì)這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會(huì)怎樣向父親表態(tài)呢？
二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最后一句，先齊讀，最后讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆，能夠在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個(gè)奇特的規(guī)矩（因?yàn)樘�，多了，肯定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒?shí)部分，師能夠問：為什么能刷得那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？引導(dǎo)學(xué)生說出輕重均勻，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平時(shí)的刻苦練習(xí)和研磨，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)積累的'重要性。
另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，個(gè)性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評(píng)價(jià)，用不同的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)性語言來研究學(xué)生的回答，這也是自己以后需要努力的。
刷子李教學(xué)反思5
有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了５２個(gè)一。細(xì)品之，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕、一個(gè)傳說話奇絕、一段實(shí)錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的.詞：果然──居然──竟然──忽然，另外，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的中國(guó)。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在三個(gè)維度──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這只是對(duì)課文的一個(gè)延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
刷子李教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學(xué)習(xí)過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡(jiǎn)介：
�、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。
�、跁兴v之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題：刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息？
�、跒槭裁唇兴八⒆永睢�？
【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。】
�、蹘熆偨Y(jié)：
是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
比如在天津，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好，就叫他——
�。ㄓ推釓�??）
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。
刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。
2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)
3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅
4、多音字“和”：和著琴音
四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡(jiǎn)介，聚焦問題。
�、俜答侇A(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？
�、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng)。
�、芊e累背誦（活學(xué)活用二）：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫（正面描寫）
師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。
3、再比如說：
寫武松的`勇猛我們可以用??襯托；
《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。
4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）
①找到文章含有“然”字的句子。
師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。
�、谧x句子，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫法。
③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展（課后作業(yè)）
△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底
�。ㄏ侣�(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦
�。M批）俗世奇人
2、課后作業(yè)：
�、僮约壕幰粋�(gè)小故事，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。
②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附：板書設(shè)計(jì)
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
�。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考
課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。
所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。
細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。
�。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
�。ㄈ⿻r(shí)間的分配以及課堂的淡定
一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。
淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。
在35分鐘的時(shí)間內(nèi)，沒想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。
綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！
刷子李教學(xué)反思7
一、以學(xué)定教，突顯學(xué)生主體地位：
我們要追求真實(shí)有效的教學(xué)，必須把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”，在沒有考證學(xué)情的情況下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前，我們得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)、斷點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里，這樣對(duì)癥下藥，才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機(jī)板書。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時(shí)候，放手讓他們自己學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標(biāo)：
這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標(biāo)一，課文主要是通過兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果”來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。因此，在交流研讀時(shí)，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開教學(xué)�！八r(shí)的'情景”在學(xué)生品讀重點(diǎn)語段后，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的情景，來細(xì)心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語句，在自由讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。學(xué)生有的放矢，學(xué)得認(rèn)真投入，讀得入情入境，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、探討“曹小三”，落實(shí)寫作方法：
這篇課文寫作方法獨(dú)特，作家特地安排了“曹小三”這個(gè)人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對(duì)主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
刷子李教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的.要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡(jiǎn)直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對(duì)比描寫，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫作也有了很大促進(jìn)作用。
刷子李教學(xué)反思9
本文選自馮驥才的《俗世奇人》�！八⒆永睢逼掌胀ㄍ�，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃�，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因�(yàn)樗Φ募妓嚫叱�，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的'威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟優(yōu)美的的動(dòng)作，如同完成一件工藝品。還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)。課后，我又補(bǔ)充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學(xué)生感受作者對(duì)這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細(xì)致刻畫，感受他們獨(dú)特的個(gè)性魅力，從中明白熟能生巧的道理。
刷子李教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但這是賽課，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描述一組”的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎樣辦？思考再三，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就能夠。但是該課應(yīng)抓哪一點(diǎn)，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜讀完《略讀課文，這天怎樣教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》，心中似乎有了一點(diǎn)底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn)，串起散落在文章多個(gè)語段中的教學(xué)點(diǎn)，透過自讀體會(huì)、比較閱讀、動(dòng)作體驗(yàn)、主角換位等手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)刷子李的技藝高超。課后，回首一望，課堂上，每個(gè)語言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn)，面面俱到，怎樣上著上著，居然比精讀課文還精讀？以至于拖堂十分鐘！單從時(shí)間上看，這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)，一時(shí)又感到無比的迷茫。
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，期望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點(diǎn)也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不簡(jiǎn)單。略讀課文到底該怎樣上？忽左忽右怎樣行？我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的.靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。
刷子李教學(xué)反思11
14 刷子李（教學(xué)反思）
《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白點(diǎn)，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生快速讀完課文，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說：“是白點(diǎn)”。是的，白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是，在復(fù)述課文的時(shí)候，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述，按照“傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序，講《黑衣白點(diǎn)》的故事，這樣以第一人稱來復(fù)述課文，把課文改成自己的話去講，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。
2.教學(xué)收獲（思得）
導(dǎo)入新課，拓展延伸。
課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧！
3.不足之處（思失）
反思這課教學(xué)，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的`時(shí)候，才顯出自己的特點(diǎn)，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。
4.改進(jìn)措施（思改）
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。
刷子李教學(xué)反思12
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內(nèi)容曲折有趣，吸引學(xué)生，為了更好的感受人物形象，我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。
一、注重誦讀，感知文章風(fēng)格
課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀，首先，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀。總之，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。
二、品味詞句，領(lǐng)悟語言美
本課的語言、動(dòng)作描寫具有個(gè)性化，體現(xiàn)了小人物的大智慧。對(duì)于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的'重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如 “他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
刷子李教學(xué)反思13
本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學(xué)過之后便印象深刻，買了兩本《俗世奇人》來讀，便覺馮驥才深厚的寫作功力，他通過細(xì)膩的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書中的人物都是真的。
《教師教學(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快。之后出示交流：
�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。
�。�2）最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
你所見的'過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是我們平時(shí)所說的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來概括，可以說——黑衣無暇。
�。�3）他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
�。�4）但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
解釋“勻勻?qū)崒?shí)”
（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
這5句話，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超，學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢？除了告訴學(xué)生此處運(yùn)用了動(dòng)作描寫之外，還是要讓學(xué)生多讀，細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠。
本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時(shí)速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。
對(duì)于曹小三的心理活動(dòng)，他的出乎意料，相關(guān)語句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，在我出示折線圖時(shí)，學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說出曹小三的心理變化，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時(shí)，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好。
對(duì)于課文的結(jié)尾，刷子李對(duì)曹小三說的話，也是一個(gè)難點(diǎn)，我課堂上沒有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。
這段時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多，課堂紀(jì)律相對(duì)以前較好，雖然還是有個(gè)別男生很會(huì)講閑話，課堂上心不在焉，但是個(gè)別女生表現(xiàn)有進(jìn)步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學(xué)生比以前更聽話。
刷子李教學(xué)反思14
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在這天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。所以我以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂資料來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會(huì)“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的`評(píng)后，收獲頗多：
1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的”等一系列問題的提出，能夠充分讓學(xué)生透過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維潛力、語言表達(dá)潛力、分析問題和解決問題的潛力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點(diǎn)。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
刷子李教學(xué)反思15
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1、本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2、為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了
（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的.重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
�。�2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3、拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
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