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圖形的拼組教學(xué)反思13篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的圖形的拼組教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇1
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，探究發(fā)現(xiàn)。
二、動手操作，感悟新知。
三、鞏固練習(xí)，綜合運(yùn)用。
四、總結(jié)，引入下節(jié)。
經(jīng)過實(shí)際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認(rèn)為亮點(diǎn)的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的知識點(diǎn)拋了出來�？芍^“巧妙”。
2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強(qiáng)大推動力。看著可見孩子們學(xué)得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。
4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學(xué)會等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的'環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
當(dāng)然沒有一節(jié)課可以上到完美�？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：
1、對可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。
2、本來我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進(jìn)行展示。
3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇2
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過動手進(jìn)行拼組，了解各種圖形之間的關(guān)系。
這節(jié)課中我主要是依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形，結(jié)合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學(xué)生拼出小雞：圓形；有的學(xué)生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學(xué)生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進(jìn)行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍(lán)藍(lán)的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學(xué)生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的`喜悅……這樣的活動培養(yǎng)他們豐富的想象力，同時也讓學(xué)生體會到了圖形的奇妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，我們何樂而不為呢？
圖形的拼組教學(xué)反思 篇3
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行拼擺活動，快樂地學(xué)到了新的知識。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生感到"我能行"。"實(shí)踐出真知"，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數(shù)學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的實(shí)踐能力，會抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，把抽象的符號化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實(shí)物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學(xué)生就會愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，我們何樂而不為呢？
圖形的拼組教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，教學(xué)過程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學(xué)習(xí)的形式 ，通過學(xué)生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別，親身體驗(yàn)圖形的特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律。讓學(xué)生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個個和諧有趣，具有數(shù)學(xué)思考價值的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，給足材料和時間，讓學(xué)生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。
上課一始，抓住學(xué)生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點(diǎn)，以游戲?yàn)椤敖杩凇贝偈箤W(xué)生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學(xué)圖形特征的'認(rèn)識;讓學(xué)生積極動手，努力創(chuàng)新，用三角形拼組出不同的四邊形，學(xué)生在積極思考中，不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。
課中的操作活動，教師重視對學(xué)生的操作引導(dǎo)，給學(xué)生充足的時間、足夠的材料，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務(wù)。在小組交流小結(jié)中，以每一組完成一張圖文表格為依托，啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極交流。學(xué)生通過自主操作，充分交流、積極體驗(yàn)，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新，形成了良好的學(xué)習(xí)方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動中，學(xué)生的空間觀念也得到培養(yǎng)，圖形表象得到充實(shí)豐富，圖形拼組經(jīng)驗(yàn)得到積累。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是在一年級“認(rèn)識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認(rèn)識平面圖形時，讓學(xué)生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當(dāng)一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。在學(xué)生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時，我是以學(xué)生動手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機(jī)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗(yàn)，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒有形成良好的.口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中�？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇6
“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版第二冊的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運(yùn)，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機(jī)會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。
這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強(qiáng)調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。
在動手做風(fēng)車的時候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費(fèi)了許多時間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時，孩子是以小組的形式進(jìn)行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。
本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很準(zhǔn)確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動的設(shè)計(jì)較好，但是具體的.實(shí)施上不是很順利，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，不能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補(bǔ)，認(rèn)真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一在教給學(xué)生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行研究。
二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)。
三要結(jié)合具體的活動講述知識，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。
四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備知識，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對學(xué)生是否合適。
五課堂上要多問學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
六要學(xué)會正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。
八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題。
九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會了，哪里需要加強(qiáng)，哪位學(xué)生需要加強(qiáng)。
以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)思考，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，我的教學(xué)生涯還很長，我會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠(yuǎn)充滿陽光！
圖形的拼組教學(xué)反思 篇7
《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的`關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
一、課前請學(xué)生每人準(zhǔn)備一個長方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點(diǎn)，著觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長方形與正方形的特點(diǎn)，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。
二、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過程。學(xué)生據(jù)猜想動手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過操作，自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會，并鞏固了所學(xué)知識。
五，上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認(rèn)識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力．請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．
圖形的拼組教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
成功之處：
1、有目的`、有計(jì)劃地讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。
不足之處：
對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強(qiáng)化拼擺。
再教設(shè)計(jì)：
注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇9
1．在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
�。�1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
�。�2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。
（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的'變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇10
1、利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車的手工活動中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當(dāng)風(fēng)車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。
2、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的`正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時，我是以學(xué)生動手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生不會動手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。
為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對本年齡段的學(xué)生來說太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗(yàn)，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇11
《圖形的拼組》是在認(rèn)識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對教材，根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認(rèn)識目的，將促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認(rèn)識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識平面圖形的簡單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來做：
一、課前請學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個長方形和正方形。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點(diǎn)，再觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長方形與正方形的特點(diǎn)，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。
二、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l拼的'方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)。
鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過程。學(xué)生根據(jù)猜想動手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過操作，自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)。
說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會，并鞏固了所學(xué)知識。
上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認(rèn)識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力。請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇12
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
首先，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會。例如板書的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設(shè)計(jì)美觀一些，我把每一個長方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實(shí)很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)�，本�?jié)課講的就是長方形的認(rèn)識，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認(rèn)識過程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認(rèn)識到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動，都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不放過任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會。
其次，教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗(yàn)證長方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個組的'學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報不會按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個學(xué)生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當(dāng)好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學(xué)生得到的知識就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個點(diǎn)，一個點(diǎn)，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形的拼組教學(xué)反思 篇13
平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和感悟。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動手折風(fēng)車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的`對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠好，導(dǎo)致了在折風(fēng)車時大多數(shù)同學(xué)只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學(xué)生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒有讓學(xué)生在玩的過程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.
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