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      八年級上冊《觀潮》教學反思

      時間:2024-05-23 11:08:48 教學反思 我要投稿
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      八年級上冊《觀潮》教學反思

        作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編整理的八年級上冊《觀潮》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      八年級上冊《觀潮》教學反思

      八年級上冊《觀潮》教學反思1

        錢塘江是中國東南沿海地區(qū)主要河流之一,是浙江省的最大河流。鼓勵學生認真讀課文,弄清錢塘潮形成的原因,找出句子相應的句子結合資料袋弄清錢塘潮的原因。比如:雄偉壯觀的錢塘潮的成因除日月形力影響外,還與錢塘江入海的杭州灣的形狀,以及它特殊的地形有關。(具體內(nèi)容:資料)

        學完本課感嘆甚多,學生的學習興趣一時歸不了位,因此,本課的收獲也不理想,我主要從以下方面進行:

        一感悟閱讀習作與積累銜接

        本課運用了連環(huán)的比喻。為了使學生在語感上有感覺,并板書了描寫秋天特色的句子。如:1秋天,美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),金黃的季節(jié),同百花盛開的春天一樣令人向往,同驕陽似火的夏天一樣熱情,同白雪飄飄的冬天一樣迷人。2金秋的陽光溫馨恬靜,金秋的微風和煦輕柔,金秋的藍天白云飄逸,金秋的田野遍地金黃。3秋,收獲的季節(jié),金黃的季節(jié)——同春一樣可愛,同夏一樣熱情,同冬一樣迷人。用語言激發(fā)學生感悟心語,傾吐自己對文本內(nèi)心感悟。感知“天下奇觀”概括主題思想。描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況,展現(xiàn)了“潮來前,潮來時,潮頭過后”的景象,突出了大潮的奇特,雄偉壯觀,由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗,壯美的自然景觀。在閱讀時,注重心語的感悟,如:觀潮來,變化萬千,氣勢磅礴,看潮去,余波洶涌,漫天著地。感嘆“錢塘江潮甲天下,海寧大潮冠錢塘”錢塘江大潮的奇麗與壯美,為之震撼,為之沉醉。同時更為我們能擁有如此非凡的自然奇觀而感到由衷的驕傲與自豪。

        二感悟寫法與妙筆

        恰當?shù)厥褂昧诉B環(huán)喻。什么是連環(huán)喻?連環(huán)喻是指運用一連串的比喻來描寫事物,使之更加生動形象。為了突破這知識,我出示了“連環(huán)喻”式的句段。如:秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅;秋天就像是海歸來的漁船,滿載人們的欣喜。本課就巧妙地使用了連環(huán)喻。在學生感悟修辭的基礎上引進文本,“讀讀勾勾”。我巡視了學生讀書情況,有三分之一的.學生能勾畫準確。如“再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻,”浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。這一連串的比喻生動地描繪出了大潮來時的形狀,顏色與聲音,震撼人心。學生勾畫句子并不是難點,難的是如何運用這種修辭手法,尤其是在寫作中,這種修辭手法能為文章直到畫龍點睛的作用。

        那么,怎樣恰當?shù)厝ナ褂眠@種連環(huán)喻呢?首先,要抓住事物的幾個方面。其次,要根據(jù)特點,選擇恰當?shù)挠黧w。最后,要精心地選擇比喻的種類。為了突破這點,在我們本地有一個大型的水庫,有幾百畝地才修建成的水庫,我布置學生去認真觀察一下,在我班,大部分學生都很熟悉,有孩子說,水庫像一只巨大的公雞,水是墨綠色的,要是夕陽西下時,湖水就成紅色的,不停地跳動,藍天倒映在水中,顯得更綠,綠得深邃……我借機引導學生設置連環(huán)喻的句式:水庫像一只巨大的公雞,碧綠的湖水像一塊巨大的玉鑲嵌在“公雞”的腹部,湖水清澈見底,猶如一面鏡子,藍天、白云、綠樹紅花倒映其中,好似一幅奇麗的水彩畫。接下來引導學生按順序觀察景物。(習作另安排)

        三感悟文中襯托之筆

        這篇課文,作者除了直接描寫大潮的雄偉,壯觀之外,還巧妙地運用了襯托的方法。如“人山人!薄叭寺暥Ψ小薄鞍菏讝|望”“踮著腳”等詞語的運用,這些詞語在文中,不僅突出體現(xiàn)在觀潮者的神態(tài)、動作的描寫上,也使我們能體會到觀潮的盛況,相應的從另一個角度也襯托出了錢塘江大潮的奇特壯觀。在這知識點上,我針對我班學生的作文基礎不是很難,告訴學生在寫作過程中任何一種文體,在寫作的技巧上用上襯托的方式,能使事物突出得更為具體,自然,給人以理所當然的懸念。

        四感悟綜合學習

        以積累為主,文中的優(yōu)美句詞,鼓勵學生自己搜集有關錢塘江大潮的名詩名句。如:八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆!獎⒂礤a;海神來過惡風回,浪打天門石壁開。浙江八月何如此,濤似連山噴雪來。李白;千里波濤滾滾來,雪花飛向diao魚臺,人山紛贊陣容闊,鐵馬從容殺敵回!飨;以課后習題為反饋,課文描寫直觀,“讀”是本課的教學策略,鼓勵學生按“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象交流背誦,快樂學生生字。如:

        潮平兩岸闊,風正一帆懸——王灣

        晨起秋齋冷,蕭條稱病容——白居易

        學完本課,從學生的作業(yè)情況看,我的教學是失敗的,我和學生一樣的狀態(tài),不知道自己在干什么,失敗的原因之一,知識量過于難了點,打擊了學生的興趣性,過于切入重點,有些“死纏硬灌”的狀態(tài)。失敗原因之二,“讀”沒有落到實處,總在趕著學生跑,根本就沒有很好的實現(xiàn)“學中讀,讀中品、品中悟”,因此,興趣才是最好的老師。

      八年級上冊《觀潮》教學反思2

        《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學過程中,我注意引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學生很難見到,因此在教學時,我力圖借助課件,并讓學生通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。在實際操作中,有幾個環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。

        1教師語言的暗示。

        這節(jié)課,我對自己所說的每一句話,所提的每一個問題都精心設計。如課件播放之后,教師提問:“你看到了什么?仿佛聽到了什么?”這一問題就為接下來學習作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么?”更容易讓學生抓住重點,進而突破教學難點。再有,在學生匯報交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前,教師提問:“作者是先聞其聲,還是先見其形?”通過提問的方式暗示學生要按照潮來時的先后順序來說,有利于教師順利地組織接下來的`課堂教學。

        2朗讀的指導,

        有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中,我主要采取了兩種方式:一是創(chuàng)設情景,親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間,進行角色體驗,試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上,會是怎樣的心情。這樣學生很容易體會到“沸騰”的場面,并能將自己的感受讀出來。二是師生對話,共同感悟。此時教師也是學生中的一員,用極為自然的語言引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!苯處熯m時追問:“兩丈多高有多高?”學生說出后,教師接著說到:“六個人那么高,好高的浪潮啊!”學生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢。

        3插圖的利用。

        教材共提供兩幅插圖,學生通過第一幅圖認知到“水天相接”的地方即為水天的交接處,將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學生感受到了大潮洶涌而來的氣勢,這樣圖文結合,使學生更容易理解課文,取得了較好的教學效果。

        另外,在教學過程中,我還注重了板書的利用及對學生習作的間接指導。當然,通過具體操作,也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,個別之處教學效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學生對知識的整體把握不足,因此顯得知識點過于分散。如果在學生根據(jù)板書試背之后,教師能夠適當安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進行整體感悟,教學效果可能會更好!除此之外,對一些詞語的理解也可以再追問一下,(如:齊頭并進、浩浩蕩蕩)學生在充分體會詞語意思之后,也就不難理解課文了。

      八年級上冊《觀潮》教學反思3

        我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來氣勢磅礴,蕩氣回腸。文章寫得如此之美,我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

        教學時,我按照初讀──研讀──熟讀的教學程序,引導學生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學生對課文描寫的景象比較陌生,一是由于對課文詞語的陌生,二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學生的想象力,我決定先講再看錄相。

        在講析中,對詞語的`理解上我運用了對比法,如“悶雷滾動”對“山崩地裂”,“風平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學生說感受,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比,如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力,大膽說出了,畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像,學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進一步驗證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。

        上完這節(jié)課,我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點,但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

      八年級上冊《觀潮》教學反思4

        為了提高教學效率,達到教學目標,本節(jié)課我遵循“學生為主體,我為主導,訓練為主線”這一原則,堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導讀,以讀代講,寓講于讀,使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學生對大潮缺乏感性認識,給學習課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學法,在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前,使學生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

        在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的主動積極性,參與教學全過程:引導學生緊扣文題,質疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學能力;有機地運用教學插圖,掛圖等強化感性認識;反復訓練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。

        〈一〉創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引起動機

        上課開始,我先用一段飽含的話語導入新課:“同學們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學們的學習興趣,引起了他們的學習動機。

        〈二〉抓住文眼,整體教學,體會感情

        教學時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,已激發(fā)了同學們的學習興趣,同學們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情,使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

        〈三〉指導朗讀,感受景象,深化感情

        為了幫助學生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

        〈四〉品文析句,理解課文,學習表達

        教學中設計品文析句的`環(huán)節(jié),能使學生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學習作者的表達方法。因此,我在教學“白線向我們移來”那段時,我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

        〈五〉總結全文

        為了面向全體學生,把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學的結構,收到事半功倍的效果。

      八年級上冊《觀潮》教學反思5

        《觀潮》是一篇寫景文章,作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

        學生通過這篇課文的學習,不但要增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

        一、激發(fā)學生的興趣,讓學生成為課堂的主體

        課堂中不是老師一個人的獨角戲,而是要通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,讓學生成為課堂的主題,讓學生通過自己的`感悟得到知識。這是一篇寫景的文章,所以在課堂的教學環(huán)節(jié)中,我讓學生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發(fā)起每個學生的學習興趣,讓每個學生都有感而發(fā),都感受到當時的雄奇壯麗,氣勢非凡。

        二、指導朗讀,感受景象

        課堂中我注重學生的朗讀,讓學生講自己的體會,感悟通過自己的朗讀來表達,通過朗讀來感受當時的景象。首先我讓學生選擇自己喜歡的句子來讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學生來觀看圖片,感受當時的景象,再次讀一讀課文中相應的句子,此時學生的感情更為豐富。接著由我來讀,讓學生閉上眼睛,邊聽腦海中邊浮出當時的畫面,更進一步幫助學生感悟自然美和語言美。

        三、品讀課文,學習課文的表達方式

        這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫,教學過程中抓住重點段落,重點詞句來品析,讓學生更好地理解課文內(nèi)容,學習作者的寫作手法,為寫作文打下更好的基礎。例如,我在教學第三自然段時,我先讓學生默讀,并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?學生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法,但是對于這樣寫的好處,學生回答的不夠好,這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮,聽到的聲音和看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫的更加具體形象,生動。

      八年級上冊《觀潮》教學反思6

        教學理念:學生通過充分的朗讀,談體會、談感受。師與生之間、生與生之間,相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學生都成為課堂的主人,大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感與體驗,使整個教學過程都呈現(xiàn)出,和諧、民主、平等的氛圍。

        本節(jié)課的教學過程分為,“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環(huán)節(jié)。

        一、課題切入直擊重點

        課伊始,是通過充滿感染力的語言導入新課,激發(fā)起學生學習的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容,目的是注重課文的整體性,引出課文的重點部分,即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學目標,學生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的?

        二、以讀代講、自讀感悟

        在教學“潮來時”這一部分時,根據(jù)學生年齡特點,從學生充分朗讀入手,感悟重點詞句的意思,體會作者是怎樣寫清楚的,然后充滿感情的朗讀課文,即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式,符合學生認知特點,既提高了學生的朗讀水平,又培養(yǎng)了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中,教師適時點撥,讓學生既是課堂的主體,同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動,還有生生互動。當一個學生匯報之后,由其他學生進行評價。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等,朗讀和感悟是他們的權利。

        學習課文寫作順序,不是讓學生直接說出,而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點,或文中的某個句子、詞語等,感悟到作者是按從遠到近的順序寫的。

        三、充分感悟感情朗讀

        充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環(huán)節(jié)時,通過讀課文、看圖片,使學生感受大潮的聲音越來越響,氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學生說出應該用什么樣的語氣讀最合適。

        考慮到讓全體學生參與到學習活動中去,運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練,加深對課文的感知,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

        四、拓展練習新知巧用

        如果只是看著別人的作品,只是口頭的表達,總是紙上談兵,會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后,引導學生通過觀看錄像,嘗試用本節(jié)課學習的寫作方法以及好詞好句,寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考,用筆抒發(fā)自己的感受,讓情緒體驗形成文字,也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言,也會使語言的積累更具有實際意義。

        雖然每位學生寫得不一定都好,但通過練筆都會有不同程度的提高,長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出,知識來源于生活,又運用于生活這一思想。

        在醞釀、準備這節(jié)語文課的過程中,我也遇到了兩個教學困境:

        第一、強調學生的自主探究,是否可以忽略教師的指導。

        現(xiàn)在的教學倡導學生自主探究固然重要,但學生的`自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前,或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法,當學生熟讀課文之后,把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂,教師就抓住這一時機,引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經(jīng)過教師點撥,學生很快就能按照順序進行排列,并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序寫的,同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來,學生讀書和教師的指導是緊密結合的。

        第二、小學語文課應倡導什么樣的學習方式?

        通過本課教學,我認為小學語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物,語文課應該從理性中走出來,回到感性中、人性中去。我想語文回歸的應是生活,追求的應是自然,尋求的應是快樂,感受的更是美麗。對此我有兩點體會:

        1、讀在其中。在語文教學時,要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。教師請學生讀一讀,說說體會,并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要,感到讀的魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文,采取多種形式練習讀,直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的,比如:師說:“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫,作者都運用了合理的觀察順序,如果你仔細讀課文,就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來!笔鞘裁错樞?就在文章中,通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什么方法,方法靠學生在積累中感悟。

        2、悟在其中。在第二課時,教師讓學生通過反復的朗讀之后,提出“想像自己就是觀潮的人,感受一下潮來時的壯麗景觀?”這種方式讓學生置身其中,說出自己的真實感受,加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設計使學生的學習興趣盎然,對課文的理解和對課文語言的把握到位,使學生感到親切而且舒服,從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

        由于選擇了適合學生的教學方式,所以使學生真正的成為課堂的主人,教師適時的點撥,發(fā)揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知,并且通過適當?shù)慕虒W手段,把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起,教學中的困難迎刃而解。

        以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會,這也將成為我以后教學的內(nèi)在動力。在今后的教育教學(此文來自)工作中,我會更深入的研究新課程理念,爭取在教學上取得更大的進步。

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