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四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思1
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四年級(jí)《角的畫(huà)法》數(shù)學(xué),在教學(xué)中一直覺(jué)得畫(huà)角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教材中安排“角的分類”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué),但是我覺(jué)得對(duì)于我班學(xué)情,這樣教學(xué)有一定的難度,學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),肯定會(huì)向走馬觀花一樣,課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),所以我決定分兩課時(shí)教學(xué),先教學(xué)“角的分類”,然后教學(xué)“畫(huà)角”。
教學(xué)角的分類時(shí),我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大,尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角,但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà),而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的'直角,甚至有的學(xué)生憑感覺(jué)直接畫(huà)兩條射線組成直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“在你認(rèn)識(shí)的角中,那些角最好畫(huà)?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角,然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角,并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫(huà)的過(guò)程,畫(huà)后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議,學(xué)生很快指出畫(huà)平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,并集體進(jìn)行訂正。在畫(huà)直角時(shí),我有意找兩名采用上述方法畫(huà)角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫(huà)得直角不是很規(guī)范,更不用說(shuō)憑感覺(jué)的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程,學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后,老師示范畫(huà)直角,直角畫(huà)法就此規(guī)范。
然后我讓學(xué)生畫(huà)60°的角,學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫(huà)。接著我讓學(xué)生畫(huà)65度的角,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫(huà)不出來(lái),從而引出用量角器來(lái)畫(huà)角才能畫(huà)出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法,并討論:“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角,那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)75度和100度的角,每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,掌握好的當(dāng)師傅,師徒一起評(píng)價(jià),獲取優(yōu)秀等第,學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法基本都掌握了。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思2
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。從課堂的效果來(lái)看,還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯(cuò),出錯(cuò)原因我想有以下幾方面:
1、對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),錯(cuò)得更多,很多學(xué)生都少畫(huà)或多畫(huà)了10度,說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)角時(shí),出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角,本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角
3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,學(xué)生在重合的'時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
4、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析,我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):
1、課堂上總結(jié)了畫(huà)角的步驟,但沒(méi)有示范畫(huà)一個(gè)角。這是最大的失誤。
2、學(xué)生購(gòu)買(mǎi)量角器時(shí),最好選擇量角器上沒(méi)有圖案,刻度比較清楚的,這樣會(huì)更有利于量角和畫(huà)角的準(zhǔn)確。
3、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
4、畫(huà)角之前,一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角,畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思3
學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí),本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究:
教材畫(huà)角的例題呈現(xiàn)了畫(huà)65°的角,下面是畫(huà)角的步驟,看了教材以后,我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材,然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角。但是,就在上課的一剎那,我改變了預(yù)設(shè)的方案,我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角,因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ),可能他們會(huì)自己摸索出畫(huà)角的方法,如果不會(huì),再采取方案一,自學(xué)教材,基于對(duì)學(xué)生的信任,于是問(wèn):“你們會(huì)畫(huà)60°的角嗎?先想一想,自己準(zhǔn)備怎么畫(huà),再動(dòng)手!保](méi)有選擇教材的65°,而選擇了60°,我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫(huà)法,比如用三角尺畫(huà)。)聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角,學(xué)生比較興奮,想了一會(huì)兒,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái),果然不出我的所料,匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了:王寧:“我是用三角尺的60°角畫(huà)的!卑阉淖髌贩答佋趯(shí)物投影上,確實(shí)是60°,但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想。陸雨婷:“我是用量角器畫(huà)的,先在本子上畫(huà)一條射線,再用量角器的`中心點(diǎn)對(duì)著射線的端點(diǎn),0刻度線對(duì)著射線,再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn),最后從射線的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線。”陸雨婷的說(shuō)法多好!我在心里佩服學(xué)生的能力!澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢?”學(xué)生說(shuō)的不一!凹热贿@樣,你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧!”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái),匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角,我問(wèn):“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢?”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便。學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后,再讓他們看書(shū),我說(shuō):“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的,你們真了不起!”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶!”看到學(xué)生的高興勁,我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,那么我呢?當(dāng)然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書(shū)以后,一個(gè)學(xué)生舉手了,“老師,我還有補(bǔ)充,畫(huà)好以后還應(yīng)該檢驗(yàn),用量角器測(cè)量一下自己畫(huà)的角是否正確。多好的的孩子啊!我從心里感嘆著。
另外:當(dāng)出現(xiàn)要求畫(huà)的角,如:75度、155度……有5度的角時(shí),會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。主要出現(xiàn)在,學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看,因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置,內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置,內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思4
材中安排角的分類與畫(huà)角同課時(shí)教學(xué),我覺(jué)得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多,學(xué)生肯定接受不了,所以,我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),先教學(xué)角的分類,然后教學(xué)畫(huà)角。
在教學(xué)畫(huà)角時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫(huà)法。從大展示的效果來(lái)看,還是比較好的,但是在家庭作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多,主要是畫(huà)不準(zhǔn),有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角,銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思,可能是以下幾方面造成的:
1、學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí),有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí),沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了,實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,掌握得并不牢固,所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好,對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),錯(cuò)得更多,很多學(xué)生都少畫(huà)了10度,說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí),內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的`過(guò)程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角,本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是,學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位,由于本單元過(guò)于抽象,這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí),沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂,讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,個(gè)位是5度的。如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,所以找不到點(diǎn)。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思5
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此在學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)主要以教師講解,并結(jié)合講解板演為主,沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看,還是比較好的,但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多,主要是畫(huà)不準(zhǔn),有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角,銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思,可能是以下幾方面造成的:
1.學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí),以教師講解為主,放手不夠,學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了,實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,掌握得并不牢固,所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。
2.學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好,對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),錯(cuò)得更多,很多學(xué)生都少畫(huà)或多畫(huà)了10度,說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3.學(xué)生在畫(huà)角時(shí),內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角,本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角
4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的`位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析,我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):
1.在學(xué)畫(huà)法之前,可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間,使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程后,他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻。
2.學(xué)生購(gòu)買(mǎi)量角器時(shí),最好選擇量角器上沒(méi)有圖案,刻度比較清楚的,這樣會(huì)更有利于量角和畫(huà)角的準(zhǔn)確。
3.在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
4.畫(huà)角之前,一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角,畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思6
“畫(huà)角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫(huà)角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域,其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫(huà)角的共同點(diǎn),即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫(huà),是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的.方法,同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的:出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫(huà)。1、畫(huà)一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。3、以畫(huà)出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn),通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn),再畫(huà)一條射線。這里,我結(jié)合前后知識(shí),在畫(huà)角前給學(xué)生加了一步:估計(jì)。先想你要畫(huà)的角有多大,是什么角,比如要畫(huà)65度的角,用手比劃一下大約多大,畫(huà)完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣,這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫(huà)完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如:里外圈的混淆,把65度畫(huà)成115度,本來(lái)自己估計(jì)的是小于90度的銳角,而畫(huà)成了鈍角,那肯定是畫(huà)錯(cuò)了,自己檢查出錯(cuò)誤并改正。另外,在畫(huà)完后,我也加了一步:檢查。再用量角器量自己畫(huà)的角是不是要求畫(huà)的度數(shù),然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣,才完成畫(huà)角。
通過(guò)這樣的教學(xué),不僅提高了畫(huà)角的正確率,在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思7
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節(jié)課在探究新知時(shí),我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:
1、用自己的方法畫(huà)一個(gè)60°的角。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)60°的角的。
3、試著畫(huà)一個(gè)150°的角。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角,然后小組交流畫(huà)角的方法,最后全班大展示。
學(xué)生說(shuō)了兩種畫(huà)60°的方法:
1、用直角三角板的一個(gè)60°角來(lái)畫(huà),先畫(huà)一條射線,然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合,畫(huà)出另一條邊,這樣60°角就畫(huà)好了。
2、用量角器畫(huà)。先畫(huà)一條射線,把量角器放在射線上面,注意:量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合,0刻度線與射線重合,找到60°的刻度,打上圓點(diǎn),最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來(lái)。
從學(xué)生展示的情況來(lái)看,他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,比如:直接用三角板來(lái)畫(huà)角,用量角器畫(huà)角的方法也來(lái)自于量角的方法,他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力。只是在用語(yǔ)言描述時(shí)差強(qiáng)人意,不是很準(zhǔn)確,可是孩子們用他們自己的'話說(shuō)出來(lái)了,就是很大的進(jìn)步,從某些意義上來(lái)說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于畫(huà)角的方法,我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括,主要是為了大部分學(xué)生掌握畫(huà)角的方法,在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題:你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎?120°、105°、75°、135°、15°、150°,學(xué)生很快就明白了:利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來(lái)了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫(huà)角的方法多種多樣,可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然,在簡(jiǎn)單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問(wèn)題:根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
四年級(jí)畫(huà)角教學(xué)反思8
一、學(xué)習(xí)角的知識(shí),并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo),更重要的是通過(guò)對(duì)教材的充分挖掘,創(chuàng)設(shè)情境,把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口,由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上,通過(guò)“畫(huà)角——記錄——總結(jié)畫(huà)角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí),直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的`數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。
二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60°的角描畫(huà)出60°的角,有的用量角器畫(huà)出60°的角。活動(dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候,有的同學(xué)提出用三角板畫(huà)出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁?huà),可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對(duì),他說(shuō),只要先描畫(huà)出兩條邊,再延長(zhǎng)兩條邊相交,角就出現(xiàn)了,而且也很標(biāo)準(zhǔn)?吹酵瑢W(xué)都贊許地點(diǎn)頭,我不禁也露出了真心的微笑。這樣,同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。
在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫(huà)直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來(lái)畫(huà),我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用,指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。
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