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小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思1
一、在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ),不是第二語(yǔ)言,不能自然習(xí)得。而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。
在35分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?
我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的`語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。
認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。
而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
四、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起,語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代,有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位,反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響,80年代有一段時(shí)期,語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而,物極必反,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端,因又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思2
我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ),在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái),我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不久,學(xué)生們的水平參差不齊,上學(xué)期四五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材是一樣的,而到了這個(gè)學(xué)期三。 四。 五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣,其中現(xiàn)在的五年級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)三年級(jí)的那冊(cè)教材,我覺(jué)得基礎(chǔ)比較差,反而還不如現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生的水平。不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的,我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再叫起來(lái)還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。去年小學(xué)英語(yǔ)還組織了期末考試,接到通知的時(shí)候很晚了,準(zhǔn)備的很匆忙,學(xué)生們也考的一塌糊涂,那時(shí)我深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的'。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件,我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26 個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。 說(shuō)。 讀。 寫26 個(gè)英文字母,我們這得學(xué)生是從三年級(jí)開(kāi)始寫英語(yǔ)的,所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中,每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4 個(gè)字母,這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):筆畫。 筆順。 占格數(shù),F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來(lái),掌握的很好,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思3
作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔(dān)任丁家坪小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教師,而在這半年的學(xué)習(xí)后,我班的期末考試成績(jī)非常不理想,現(xiàn)做出了如下反思:
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,由于缺乏有效的語(yǔ)境,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難,我接手的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生基本上都不認(rèn)識(shí)英文字母,我只好從頭教起。每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái),我一直認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就必須把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的'差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)多想方設(shè)法,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)效果?傊W(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這次考試失敗的原因很多,有內(nèi)因也有外因,而更重要的是我應(yīng)從自身出發(fā),在以后的教學(xué)中不斷完善自我,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取提高教學(xué)成績(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思4
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型,把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān),再滲透到短語(yǔ),句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是,我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn),那就是重難點(diǎn)在哪里,教學(xué)目標(biāo)明確了嗎?復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識(shí)重新梳理,找出學(xué)生掌握得不夠好的地方,并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可在我復(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí),卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來(lái)上,手段和過(guò)程無(wú)太大差別,只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來(lái),學(xué)生在新授課時(shí)知識(shí)比較薄弱的部分還是會(huì)薄弱,沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí),自然做題時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。
另外,我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對(duì)中下生不夠重視,一堂復(fù)習(xí)課,甚至是其他的課型,如果沒(méi)有照顧到中下生這個(gè)層面,那么這堂課的意義又何在呢?而生生之間的交流也處理得不夠,教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多,學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體,整個(gè)課堂就不能被激活,學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
接下來(lái),我的.英語(yǔ)課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力:
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個(gè)能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來(lái),是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫的空間和時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)讀,但是不會(huì)寫的局面,因?yàn),這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來(lái),我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善,我很感謝給我提出寶貴意見(jiàn)和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議,相信有你們的幫助,我會(huì)進(jìn)步的更快。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思5
一、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展。結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。比如,英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性,在課堂上穿插游戲活動(dòng),使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線,實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。與此同時(shí),學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助,又有趣味的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并參與解決問(wèn)題,探索研究問(wèn)題,努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。
三、教師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`表現(xiàn)成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng),少批評(píng);多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
總之,反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明,教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合,有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功,獲得勞動(dòng)的快樂(lè),能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思6
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái),幫其梳理,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固,最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型,喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的記憶。( 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。) 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣,尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課,準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促,僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。
當(dāng)然,本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主,把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上,卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過(guò)高,認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范,導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的`要求不夠明確。
三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段,應(yīng)高度關(guān)注中下生,多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽(tīng)力材料偏長(zhǎng),以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之,我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí),也堅(jiān)定了今后要努力的方向!請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教。
這就是我的這課的教學(xué)反思.
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