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《人的性別遺傳》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《人的性別遺傳》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思1
以新課標(biāo)為教學(xué)理念,用好新教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式,回歸生活。
1、以身邊的事例引入,引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女,導(dǎo)入很順利。
2、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí):學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論,其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,達(dá)到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān):這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”,因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題,以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí),學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
4、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引入學(xué)生的調(diào)查,并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實(shí)驗(yàn):模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論,有的合作小組在匯報(bào)中提到:最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸,因?yàn)樗麄冎,那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色,學(xué)生很自然得出生男生女的.主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析,讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象,因?yàn)槟猩扰继嗔恕_M(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個(gè)不足:語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思2
我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中,采用了兩種方式,一種是理論探究按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論,一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。
結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到探究教學(xué)中,每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的`原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”,學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂(lè)做”在做中獲取成功。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思3
在本章中,本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較好講,只要有了前面的鋪墊,這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個(gè)內(nèi)容,關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論,老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問(wèn)題,就需要老師出示圖解,幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題,首先讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),明白性別是在什么時(shí)候決定的',而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解,這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解,從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)中,參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘,認(rèn)識(shí)科學(xué),識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的!
《人的性別遺傳》教學(xué)反思4
這節(jié)課通過(guò)學(xué)案與課件相結(jié)合,能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解,每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的區(qū)域,針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果,精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的'比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi),男女比率接近1:1,所以,在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),各個(gè)小組的結(jié)果相差很大,比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2,但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均,比率正好是1:1。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思5
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
由小品《產(chǎn)房門(mén)前》視頻
1,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系,基因與DNA的關(guān)系;通過(guò)設(shè)問(wèn):若你是科學(xué)家,先從哪種物質(zhì)進(jìn)行研究呢?(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng))
2,由女主人公說(shuō)的話(huà)(生男生女由男的決定)引入“生男生女機(jī)會(huì)均等”的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)回顧系列問(wèn)題:親子間傳遞的'橋梁是什么?(生殖細(xì)胞);在形成生殖細(xì)胞過(guò)程中,染色體發(fā)生了怎樣的變化?(染色體減半,而不是任意的一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞);同時(shí)展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過(guò)程。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生更直觀地體會(huì)到在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體分開(kāi)的實(shí)質(zhì)。)通過(guò)模擬生殖過(guò)程—受精作用,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1:1。(需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,男女比例約為1:1的原因:兩種類(lèi)型精子比例為1:1;精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1:1)。
通過(guò)設(shè)問(wèn):用什么方法驗(yàn)證?引入模擬實(shí)驗(yàn)探究,最后統(tǒng)計(jì)全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析原因。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。)
最后呈現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)(表格及折線(xiàn)圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢(shì),分析原因(如重男輕女思想);解決這一不平衡的根本方法。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到性別平衡的重要性,真正實(shí)現(xiàn)性別平等)。
2、《人的性別遺傳》課后反思
上完這節(jié)課,經(jīng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課及自己的反思,有以下不足之處:
1、準(zhǔn)備時(shí)間較短,比較倉(cāng)促。
2、沒(méi)試講,教學(xué)過(guò)程不熟練;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配時(shí)間不合理,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組探究、討論時(shí)間有點(diǎn)短。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)也有缺憾。
4、課堂氣氛沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。
5、講生男生女比例為1:1時(shí),應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因,這是重點(diǎn)(兩種類(lèi)型精子比例為1:1;精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1:1)。
6、自制染色體教具不醒目,最好用紅色記號(hào)筆標(biāo)注或再大一些;蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),而不是一句帶過(guò)。
8、X、Y染色體形態(tài)上的差異,可聯(lián)系XY染色體上基因的多少或聯(lián)系X染色體上有某些基因,而Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因,如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后,只XY、XX性染色體(或紅色標(biāo)記)表示即可,重在強(qiáng)調(diào)性別。
10、模擬實(shí)驗(yàn):思路重要,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路,重點(diǎn)分析匯總結(jié)果及原因;分析原因時(shí)可聯(lián)系家庭。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,我在導(dǎo)課中利用小品中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)的過(guò)程中,我主要采取了自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開(kāi)性別遺傳的奧秘。在全班的'交流匯中,把握學(xué)生能夠講清楚的,老師盡量不要包辦的原則,鼓勵(lì)學(xué)生完成的表述,質(zhì)疑,評(píng)價(jià),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。還有課堂教學(xué)時(shí),由于教學(xué)設(shè)計(jì)安排比較緊湊,再加上學(xué)生較活躍,因此教師要組織好課堂紀(jì)律,否則容易拖堂,影響教學(xué)效果
《人的性別遺傳》教學(xué)反思7
1.關(guān)于導(dǎo)入
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同,使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),在課堂上也有不少學(xué)生贊同,舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩,取得較好的效果,從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的,但學(xué)生的求知欲很高。
2.關(guān)于男女染色體的差別
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的,但當(dāng)問(wèn)到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí),就開(kāi)始迷惑了,說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確,但因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)減數(shù)分裂,所以不能講得過(guò)深,這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容,再進(jìn)行思考,部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白,這時(shí)通過(guò)做那道填空題,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多,比單純的'記板書(shū)或筆記效果好。
3.關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等
用圖解方式,學(xué)生順理成章的做出來(lái),沒(méi)有任何疑問(wèn),但到具體調(diào)查人口比例時(shí),不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多,這是部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn),小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有幫助,它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“X”或“Y”的機(jī)會(huì)都是50%,所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn),筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂,也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1,這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問(wèn)題,要講得很明白有一定難度,也是今后改進(jìn)的地方。
《人的性別遺傳》教學(xué)反思8
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),用好教材,激發(fā)興趣,加強(qiáng)探究,開(kāi)展合作,回歸生活。
1教學(xué)過(guò)程:身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查;模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律;分析案例揭示本質(zhì);總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、以身邊的事例引入,引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女,導(dǎo)入很順利。
。、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí):學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論,其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān):這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”,因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題,以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí),學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
。怠⒃谏猩畽C(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引入學(xué)生的調(diào)查,并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
。丁⑻骄繉(shí)驗(yàn):模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在自己的`探究過(guò)程得出結(jié)論,有的合作小組在匯報(bào)中提到:最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸,因?yàn)樗麄冎,那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色,學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
。、最后的案例分析,讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象,因?yàn)槟猩扰继嗔。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
《人的性別遺傳》教學(xué)反思9
我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中,采用了兩種方式,一種是按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論?一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。
結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)中,每個(gè)小組的。學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動(dòng)中,積極思考,并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論,對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”,學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動(dòng)的.過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。
這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在。
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