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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思,歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
本文是該單元的一篇略讀課文,是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”(童年故事);作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式(后來(lái)感悟)。故事是基礎(chǔ),感悟是升華,故事理解透徹了,感悟才真摯,自然地情感得以升華。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以,本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,教學(xué)中,我大膽放手,以“注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情;用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。”這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo),也是要練習(xí)的語(yǔ)用點(diǎn)。具體地,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
一、讀中悟“愛(ài)”,活用教材。
讀中悟,讀中思,是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。因此,教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色地朗讀,入情入境地表演讀,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。例如:在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái),讀出母親當(dāng)時(shí)的心情,感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。并讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情,為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解,主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。讓學(xué)生扮演父親和母親的'角色“演一演”爭(zhēng)吵的場(chǎng)景,并追問(wèn)學(xué)生:同一首詩(shī),父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的,心里會(huì)怎樣想通過(guò)這些問(wèn)題,讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀,理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作,而父親卻從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)判,把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下,讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。
學(xué)生透過(guò)課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛(ài)和充滿(mǎn)理性的父愛(ài),在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。為了內(nèi)化自己的理解和感受,我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他,無(wú)中生有,練習(xí)表達(dá)。這樣,既加深了理解,為感悟作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)做鋪墊;又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分,抓住“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來(lái)越”,探究作者理解愛(ài)的心路歷程:從稚氣童年時(shí)的不解,到青春少年時(shí)的理解,直到成年成功后的感恩,是漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,在成長(zhǎng)、成功的道路上,無(wú)論是慈祥的母愛(ài),還是嚴(yán)厲的父愛(ài),都彌足珍貴。最后,帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體,升華理解。這樣既有效地把握了整體,又巧妙地突出了重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此,我特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了升華解讀,讓學(xué)生跟成功的巴迪對(duì)話,根據(jù)老師的提示完成對(duì)話。使學(xué)生明白僅僅擁有愛(ài)是不夠的,還需要自己好好理解和把握愛(ài)的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及警告、提醒,生活的小船才會(huì)駛向成功。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用。在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩(shī)化練筆,使工具性和人文性有效結(jié)合。
二、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié),關(guān)注生成
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,既有對(duì)問(wèn)題意識(shí)、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),又有對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練,沒(méi)有虛晃一槍?zhuān)鸟R便走,而是落到實(shí)處。例如,對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。詩(shī)一般濃縮的練筆課堂上完成、交流,在交流的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,推薦的課外讀物既有單篇的文章,也有整本的書(shū)籍,保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過(guò)度,就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位;生成過(guò)度,則課堂毫無(wú)章法,降低了教學(xué)效率。因此,我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問(wèn)題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過(guò)渡等細(xì)節(jié)問(wèn)題,則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而靈活處理。從實(shí)施情況來(lái)看,這樣的輕松氛圍,使學(xué)生更投入,對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向,又具有鮮明的個(gè)性。
三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說(shuō)巴迪就在我們身邊,我們就是童年的巴迪,你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,看到的,聽(tīng)到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷,并推薦閱讀了一篇相似的文章,再加上老師的練筆提示,學(xué)生很快有了自己想說(shuō)的、想寫(xiě)的。這樣學(xué)生就走出文本,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。
總之,本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣,本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處:在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然,學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。另外,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些愛(ài)的表現(xiàn)方式,這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)。
精彩也好,糟糕也好,它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲,我期待著自己能化糟糕為精彩,變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師,教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫(xiě)的是,作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了生平中的第一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反:“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中,始終把握人生的`方向,后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,從而懂得一些做人的道理。
教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色地朗讀課文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘?huà)寢專(zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)?’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:你們理解“迫不及待”的意思嗎?他不僅有點(diǎn)迫不及待,而且還紅著臉,你知道這是一種什么樣的心情嗎?你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎?讀后我又問(wèn)學(xué)生:你們感受到了他什么樣的心情呢?又齊讀。(師:朗讀得真不錯(cuò)。)那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng),你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢?(生:我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得很好,內(nèi)心欣喜異常,我要把它弄得更美,這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。)聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿(mǎn)意。
課文的第二部分,也有不少含義較深,具有哲理性、啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議”的過(guò)程中,找出自己感觸較深或難以理解的句子,聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái),我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,師生之間,生生之間,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對(duì)自己作品的不同評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩個(gè)評(píng)價(jià)中感受到的愛(ài)。教完這堂課后,我有以下感受:
首先,“我想,我會(huì)把它放在你的面前!;愛(ài)”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長(zhǎng)大成人后,他終于明白了父母的兩種極端主張,這兩種主張來(lái)自?xún)煞N不同形式的愛(ài)。按照揭示的重點(diǎn),注意從情感出發(fā),貫穿情感,從情感結(jié)束。在介紹開(kāi)始時(shí),我激動(dòng)人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,讓我們帶著對(duì)生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。
第二,營(yíng)造和諧輕松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會(huì)互相尊重、相互欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:;學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體;教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,大膽提問(wèn),提出自己的問(wèn)題。教師也提出自己的問(wèn)題,讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:;語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒(méi)有學(xué)生的積極參與和投入,語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成和發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)母親的評(píng)價(jià)“太棒了;還有父親“可怕&rdquo,這是更好的辯論,讓學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解、品味、使用和發(fā)展語(yǔ)言,從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐技能,最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識(shí)真理,以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生在快樂(lè)中理解事物,在投資中表達(dá)活力,在創(chuàng)造中增加智慧,從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。4、 關(guān)注學(xué)生的'語(yǔ)言積累&積累是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,創(chuàng)造知識(shí)背景,積累方法,奠定基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。
因此,在本課程結(jié)束時(shí),我建議學(xué)生用格言寫(xiě)下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在文章的結(jié)尾,在這種強(qiáng)烈的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉。一些學(xué)生說(shuō):“我不知道;在學(xué)習(xí)了這一課之后,我真的理解了母親以前對(duì)我的批評(píng)。甚至打我也是另一種愛(ài)。媽媽?zhuān)覑?ài)你&有人說(shuō),“我愛(ài)你!;生活就像一艘船,精彩而可怕,就像兩把槳。
如果船想快速航行,雙槳應(yīng)該相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&Rdquo;這充分體現(xiàn)了孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力,這是合情合理和深情的!此外,我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū),讓學(xué)生課后閱讀,鞏固和深化學(xué)生對(duì)文本材料的理解和情感體驗(yàn),為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉,開(kāi)放自主作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛(ài)好自主選擇,讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。
總之,在本課程的教學(xué)活動(dòng)中,我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,在師生平等對(duì)話中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而,課堂并不完美?傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認(rèn)為:真正的中國(guó)人也應(yīng)該多讀書(shū)。因此,在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我們都應(yīng)該努力多讀多練,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī),母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”,可當(dāng)他滿(mǎn)懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí),得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià),男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生的討論是比較激烈的,觀點(diǎn)是形形色色的,非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。
女兒的'語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡,女兒對(duì)此特別感興趣,經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì),仔細(xì)裁剪、描畫(huà),足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí),我正在廚房做菜,只聽(tīng)女兒歡呼一聲:“耶,終于做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái),兩手端著她的讀書(shū)卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見(jiàn)。我迅速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道:“嗯!不錯(cuò),很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀,很有書(shū)香氣息。”女兒甜蜜地笑了,還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“謝謝媽媽?zhuān) 笨粗钦{(diào)皮樣,我不禁笑了起來(lái):“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如!”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去!
房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書(shū)卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái):“哦,拿來(lái)吧,開(kāi)燈讓我看清楚些!薄昂玫!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫(xiě)的什么字?一個(gè)挨一個(gè),密密麻麻的,簡(jiǎn)直看不出字形!如果我是老師,絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)!最好重做。”沉默片刻后,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán),強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái):“既然讓我給建議,就聽(tīng)我的,否則肯定不能獲獎(jiǎng)!”。又是一陣短暫的沉默,旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見(jiàn)女兒如此,我只得放下手里的事來(lái)到女兒身邊,她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō):“媽媽?zhuān)液脗,爸爸總是批評(píng)我!蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸(shí)的嗎?如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此,便不要生氣,而是下次注意改正,爭(zhēng)取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好,我委婉地批評(píng)了她不能如此,見(jiàn)她依然不能釋?xiě)训臉幼,我繼續(xù)安撫:“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的,這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以,你對(duì)自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)嗎?今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你,確實(shí)有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”
事后,經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉,女兒破涕為笑,同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足,表示今后會(huì)努力改正。第二天,女兒樂(lè)滋滋地告訴我們,她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大肯定,被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí),也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里,我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀,討論交流
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),同時(shí)思考下列問(wèn)題:
。1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。3)哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落!
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀,理解課文
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(七八歲時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。)
3.哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?為什么?(學(xué)生說(shuō)到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢?(世界并不是簡(jiǎn)單的'是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn),適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活,深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢?
四、總結(jié)
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿(mǎn)懷信心) 批評(píng)(沉重)
(慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩(shī)到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了?你的理由是什么?”來(lái)引入,并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué),最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn),都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的'認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺,文體不限,可以是短文,詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀,悟,寫(xiě),問(wèn),議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
二,應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。"語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開(kāi)放性的作業(yè):
1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7
在今天的課之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè),那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳,讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后,讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛(ài)走進(jìn)課文中,再讀媽媽看到作者的第一首詩(shī),是如何評(píng)價(jià)的?爸爸看到作者的第一首詩(shī),是如何評(píng)價(jià)的?為什么針對(duì)同一首詩(shī)父母的'評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?從同學(xué)的回答上看,大部分同學(xué)能夠找出問(wèn)題的答案,所以本課的教學(xué),注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟,放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感悟,自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)給父母洗腳知道父母的艱辛,從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛(ài)。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師與學(xué)生合作,做他們的朋友,一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂用語(yǔ)較規(guī)范,能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語(yǔ)回答問(wèn)題。
本課的不足在于:由于注重學(xué)生朗讀,對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)言的把握不是很到位,有時(shí)很牽強(qiáng),這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過(guò)程中由于專(zhuān)注于學(xué)生的朗讀,評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足,這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之,作為一位新教師以后的路還很長(zhǎng),在上好語(yǔ)文課的路上,自己還有更長(zhǎng)的一段路要走。因此,我從心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罷,都是自己成長(zhǎng)的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩,自己要準(zhǔn)備的更精彩!學(xué)生的精彩就是教師的精彩,不然糟糕透的教師。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8
這門(mén)課非常流暢,我可以自由地處理學(xué)生的問(wèn)題。我感覺(jué)很好。經(jīng)過(guò)這么多的課程,我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng),學(xué)生們也很感動(dòng),一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒(méi)想到的,F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒(méi)有活力和對(duì)文本的理解,你就不能說(shuō)“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上,她還在哭。我不敢安慰她,也不敢讓她發(fā)泄感情;我想念我的母親。(這個(gè)可憐的孩子沒(méi)有母親)
我想這門(mén)課會(huì)給孩子們留下深刻的印象,一定會(huì)留下不可磨滅的印象。
然而,我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門(mén)課,并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過(guò)于關(guān)注學(xué)生的`感受,而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言,設(shè)計(jì)問(wèn)題太瑣碎、太簡(jiǎn)單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下:
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后,我覺(jué)得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過(guò),掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來(lái)理解,并運(yùn)用多種方式來(lái)理解父母不同的愛(ài),如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛(ài)的一首小詩(shī)、重點(diǎn)黑板書(shū)寫(xiě)等。沖破學(xué)生無(wú)意識(shí)的困境,在風(fēng)雨中感受父母的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí),孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水,這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“太棒了;二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,過(guò)渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛(ài)的方式。
“太棒了;三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然,本課還有很多不足之處:
“壞”首先,強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn),如描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記,讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)。我們沒(méi)有先分析寫(xiě)作特點(diǎn),然后體驗(yàn)文本中的情感。
“壞”第二,這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,太簡(jiǎn)單了。例如,幾年后,巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的,以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出,給學(xué)生思考的空間。
總之,這門(mén)課給我留下了太多的感覺(jué)。總之,無(wú)論是“精彩”還是“糟糕”,我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9
在教學(xué)中,我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境,逐步深入地讀書(shū)。通過(guò)潛心默讀,放聲朗讀,個(gè)別讀,小組讀,全班讀,引讀,范讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段,通過(guò)“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)”的理解,是文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評(píng)也是愛(ài),我設(shè)計(jì)了以讀代講,以讀促思,以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評(píng)也能使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的.不足,促使自己改進(jìn),提高的基礎(chǔ)上,老師對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系自己的實(shí)際,談到父母師長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求時(shí),學(xué)生有了切身體驗(yàn)。情感得到了進(jìn)一步的升華,發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),當(dāng)激情誦讀后抓住契機(jī),我讓學(xué)生暢談自己對(duì)愛(ài)的理解。課后,再布置學(xué)生寫(xiě)下自己的感言,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10
今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足,需要更進(jìn)一步的磨練。
總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿(mǎn),但也再次讓我感到作為教師的'我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課,應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問(wèn)題,一直以來(lái)就沒(méi)有引起重視,從這次的課讓我深深地陷入了反思之中,總結(jié)如下;
1、準(zhǔn)備不夠充分,雖然課件能熟練運(yùn)用,但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法,從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手,環(huán)環(huán)相扣,一步一步的來(lái)。
2、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲?墒俏疫@節(jié)課,讀書(shū)的聲音太少,不夠落實(shí)。
3、口頭禪太多,無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣。
4、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形,而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法,有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言,就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě),神態(tài)等等要點(diǎn)到,讓學(xué)生做到心中有數(shù),知道從哪幾方面去寫(xiě),怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己:語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn),讓孩子在讀中悟,悟中讀,體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性,注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo),從哪些方面入手,注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng),以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié),只有在反思中總結(jié),發(fā)現(xiàn),探尋,這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11
本文主要寫(xiě)的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中自然流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活,談?dòng)H身感受”這幾種語(yǔ)文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,逐漸成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟,當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,體會(huì)作者的不同感受,通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最后,我讓他們談一談自己的.真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉,有的同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)都是為我好,我有時(shí)候還頂撞媽媽?zhuān)寢寢尭鷼,這樣做太不應(yīng)該了!庇械恼f(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿,船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位,有理有情!
本課也存在著諸多不足:
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)的兩股風(fēng)時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,但我沒(méi)有抓住契機(jī),沒(méi)有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。作者對(duì)父母的'評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過(guò)程。
文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“揭示課題,扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié),存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟,我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子,從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎?”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句,來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解,主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生,追問(wèn)學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問(wèn)題,讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過(guò)渡十分快,馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中,理解了父親的良苦用心。
接著我出示了下面兩句拓展說(shuō)話題:
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的( ),母愛(ài)像( ),它( )。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的( ),父愛(ài)像( ),它( )。
學(xué)生的答案精彩極了:“母愛(ài)像春雨,它滋潤(rùn)著我的心田。母愛(ài)像暖流,它溫暖著我的心。父愛(ài)像警鐘,它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛(ài)像苦瓜,它雖苦但有利于我們成長(zhǎng)!敝链耍瑢W(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵,不管是怎樣的評(píng)價(jià),方式不一樣,但都是父母的愛(ài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)感受
一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開(kāi)始,由情貫穿,由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽,讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的`感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,除了對(duì)問(wèn)題的解決外,就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中,能做到情感豐富,他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本組課文,都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛(ài)”的教育。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛(ài)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考:作者寫(xiě)這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,作者寫(xiě)這篇文章,正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。從而,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫(xiě)作的方式,謳歌自己的父母,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是,課堂不可能是完美的,總是或多或少地存在一些遺憾,我想:語(yǔ)文的本來(lái)面目還應(yīng)該是多讀,所以,在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要力求多讀多練,使學(xué)生能真正地在語(yǔ)文課堂上有所得,有所感,有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià):母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,注意,總結(jié),提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性,并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn):那就是愛(ài)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,從課題中你讀明白了什么?是呀,對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),趕快捧起書(shū)去讀一讀,初步感受一下。
2、自讀自悟,走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示課件:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考:在得到了母親的`表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子:“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)!薄拔业难劬駶(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)!薄拔以僖彩懿涣肆。我沖出飯廳,跑進(jìn)自我的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!币龑(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,感知課文豐富的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究,生活再現(xiàn)。
課件出示:巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文,潛心去讀書(shū)思考,從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?墒莾H有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘細(xì)心,注意,總結(jié),提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用,讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,一帆風(fēng)順地向前行駛,且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕,引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài),批評(píng)也是一種愛(ài),僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,昂首前行,永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少,說(shuō)的和感悟的太多。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié),增加小練筆,讓整堂課容量再大一些。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15
這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí),又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法,無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。因此,教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如:在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái),讀出母親當(dāng)時(shí)的心情,抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語(yǔ),體會(huì)精彩的評(píng)價(jià),感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解,主要是通過(guò)分角色朗讀形式來(lái)解決。通過(guò)采訪扮演父親的角色的學(xué)生,追問(wèn)學(xué)生:同一首詩(shī),父母親為什么會(huì)有不同的.評(píng)價(jià),我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的,心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?zhuān)客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題,讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀,理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作,而父親卻從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)判,把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下,讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過(guò)充分的讀課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛(ài)和充滿(mǎn)理性的父愛(ài),在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
本節(jié)課存在的問(wèn)題也很多,本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情,我沒(méi)有做到適時(shí)的講解,沒(méi)緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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