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《一個接一個》教學反思
作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《一個接一個》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《一個接一個》教學反思1
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點,孩子們學起來特別感興趣。本課教學內(nèi)容我一改從前的課時安排,僅用了一節(jié)半課時左右,兩個早自習讀的練習。半節(jié)課講文理解拓展,半節(jié)課字詞的書寫和運用。效果較好。
優(yōu)點之處:
1、我根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再根據(jù)學生的實際情況進行指導,讓學生有主動學習的意識。
2、通過多種方法指導朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感,“正”“哎”“但是”三處的讀法指導,同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際,去感受當時的情感。
不足之處:
個人認為本次課相較于其他課是比較好的,但是不足之處是字詞的'巧記部分沒有詳講,可能對于能力弱的孩子來說,要求識記的字詞掌握不太牢固。
整改措施:
在練習課時,根據(jù)優(yōu)化設計的題來,復習鞏固一下識記字詞的方法。
《一個接一個》教學反思2
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的.喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界,通過與生活的對接,激發(fā)學生的情感體驗,引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我們跟隨名師課堂進行學習,同時結(jié)合釘釘直播答疑,從作業(yè)和孩子們反饋的問題,有這么幾個問題。
1、識字寫字是低年級語文教學的重難點,對這篇課文來說,半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點,書寫規(guī)則是先里面再外面,同時走之底的寫法,是重中之重,也是寫好這個字的關鍵。走之底的筆順是,一筆點二筆橫折折撇三筆捺,孩子們掌握的還不太好。
2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲,讀jue時組詞為聽覺,還要給孩子強調(diào),讀好多音字,
3、雖然是線上教學,教師無法真正了解學生的課文朗讀情況。但也不能放棄,還要想方法把握學生的讀書情況,可以提前預習,課中多跟老師讀,課下讀給爸爸媽媽聽,利用釘釘打卡錄音,了解孩子們的讀書情況。
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點,孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中,我根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進行了仿寫,收到了很好的效果。
《一個接一個》教學反思3
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分,我采用反復的讀文,如檢查讀,師生合作讀,指讀,練讀,男女生賽讀,齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字,詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練,在興味盎然的朗讀中,孩子們把句子讀通順了,把句子讀準確了,對詞語“各種各樣”有了自己的理解,把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文,文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,孩子在一遍遍的讀文中,將生字內(nèi)化,會讀,會認,自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣,但在課的中間,我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,明顯有些累了,對讀文的興趣也不高了,正好此時,我設置了兩個檢測生字的`游戲,踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來,課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀,寫的教學,要多設計一些活動性的內(nèi)容,讓課堂張馳有度,孩子們的學習也輕松有趣。
本課在教學時也存在著許多不足之處:
這節(jié)課本來設計的內(nèi)容只是讀熟課文,認識生字,寫三個生字?墒窃谏险n的時候,我看時間,前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,于是把原來不準備設計的第一小節(jié)指導朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,導致后面應該寫的三個字時間不夠,只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多,對識字方法交流給學生的時間較少,我認為在讀的過程中學生已經(jīng)將生字識記,但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大,要在平時,這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,由于聽課老師眾多,孩子們的課堂紀律特別好,所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,在平時的課堂組織好教學,讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
《一個接一個》教學反思4
是一篇淺顯易懂的兒童詩,作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中,尊重學生的主體地位,以讀為主,理解課 文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個接一個的,并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始,我采用了談話的方式,讓學生們從自身體會來談感受,學生會比較有話講,課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似,在教學的過程中,我把課堂交給學生,讓他們自主學習,學生的學習積極性還是很高的,但效果并不明顯。雖然如此,但由于課文內(nèi)容與學生的生活比較接近,學生學習起來并不吃力,加上我適時加以引導,讓學生們有話可說,加強代入感,從而達到讓學生理解的目的,讓學生感受到生活的'美好。
在本次教學實踐中,我根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再根據(jù)學生的實際情況進行指導,讓學生有主動學習的意識。另外,通過多種方法指導朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學生模仿課文進行語言遷移運用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近,所以學生能很快的從中體會孩子的心情,同時和孩子實際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時,在教學時我始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化。
《一個接一個》教學反思5
《一個接一個》是小學語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應第一節(jié)詩。淡淡的月色下,一只小花貓蹲在遠處的墻頭上,四周靜悄悄的,兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的'游戲之中,讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節(jié)詩,圖中老師講得繪聲繪色,孩子們聽得津津有味。
優(yōu)點:
通過游戲環(huán)節(jié)加深學生對生字的把握,同時富有趣味性,激發(fā)學生學習生字的興趣。
寫字指導中對偏旁“走之”進行詳細地講解,借用學生的作業(yè)直觀教學。
缺點:
學生朗讀課文的效果不太好,練習較少,部分學生未能做到流利朗讀。
時間把握得不太好,最后的習題沒有講完。
改進措施:
在課文朗讀環(huán)節(jié)應加強學生的自主朗讀,通過多種形式朗讀課文,使學生達到正確流利朗讀課文的學習目標。在課堂上簡潔自己的語言,合理調(diào)整授課速度,對于重點內(nèi)容詳細講解,并多次強調(diào)。
《一個接一個》教學反思6
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界,通過與生活的對接,激發(fā)學生的情感體驗,引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學生的積極性很高,可能是有老師們在后面聽課,部分學生放不開,稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的,作為講課的教師——我,可以說是內(nèi)心澎湃,不自覺地跟打了雞血似的,整節(jié)課下來還算順利,但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入,尤其是課后,聽了其它語文老師對我這節(jié)課的.評價,我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。
第一點:作為教師,一定要注重自己的穿著打扮。
課堂上,我穿的大衣沒有扣子,這很影響教師干脆利落的形象。
第二點:雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點,但是作為一節(jié)公開課,就應該整體把握。
這節(jié)課,我在識字上花費的時間過多,導致最后課文的讀不夠,對課文的理解更是我在牽著學生走,沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
第三點:這節(jié)課,我重點講了兩個生字:各、這。
對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說,教師完全可以重點講解一個生字,另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫,我沒有及時地評價、反饋,只是交由同桌來互相檢查評價。
第四點:整節(jié)課,學生對課文的朗讀不夠,形式單一,教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。
我對課文的朗讀把握不到位,作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點:整節(jié)課時間的分配不合理。
在識字上用時過多,生字書寫上抓了兩個字重點來講,學生的讀很少,這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了,學生只能跟著我走,最終,又變成了教師講,學生聽這種機械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了,但老師們對我這節(jié)課的評價,我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式,同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在,但是當別人說出來之后,便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地,作為陣地整體方向的掌舵者,我們需要不斷地用知識來提高自己,并深入學生真正地了解學情,不放過任何一個細節(jié),真正地上好每一節(jié)課。
《一個接一個》教學反思7
設計說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中,尊重學生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個接一個的,并從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入,激發(fā)興趣
1.談話導入:
(1)孩子們,你們一定很喜歡玩游戲吧,能說說你們愛玩的游戲嗎?
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎?你們知道怎么玩嗎?(學生自由說)
2.結(jié)合圖片,教師簡介游戲玩法,并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂,快樂的事就這一件嗎?(不是。)對,在我們身邊,快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)
4.齊讀課題,認讀“接”這個生字,理解“接”在這里是繼續(xù),連續(xù)的意思。
設計意圖:課堂伊始,從孩子們喜歡的游戲?qū),學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲,然后通過觀看圖片和視頻,讓學生了解“踩影子”游戲的有趣,揭示課文題目。這樣導入激發(fā)了學生的學習興趣,為接下來的學習做好了鋪墊。
二、識記生字,初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文,教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞:
睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻
(1)指導讀,注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”;翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當小老師,帶領同學讀。
(3)開火車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法:夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁游戲讀生字:
林+( )=夢 羊+( )=樣
中+( )=種 。( )=趣
②結(jié)合“卻”認識新部首“卩”。
③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意“走”的最后一筆要長,托住“取”字。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
預設:
、佟盎锇椤边@兩個字都是左右結(jié)構(gòu),用“加一加”的方法識記字形:亻+火=伙,亻+半=伴。
、凇敖印庇貌考M合法記字形,左邊“扌”,右邊“立”下一個“女”字,組成“接”。
、凵智捎洠
“過”——走寸了,就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導書寫:
、佟胺N”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫的時候要注意,這兩個字左窄右寬,“禾”和“木”作部首時,最后一筆要變成點。
、凇斑^”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時注意“辶”是三筆寫成的,第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點:要先內(nèi)后外,“辶”的第二筆從橫中線起筆,第一個折要短小一點,捺要舒展。
(4)教師范寫,學生仿寫。
設計意圖:讓學生圈點,主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。同時,讓學生在語言環(huán)境中識字,通過多讀多問,增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查,了解學生自學生字、閱讀課文的情況,靈活地教學,以至于有針對性地及時指導。同時,發(fā)揮學習主體的潛能,讓同學間互相交流識字方法,能較好地使學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文,了解大意
1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準,句子讀通順。
2.指名分小節(jié)讀課文,其他學生邊聽邊思考:“我”有哪些經(jīng)歷?
3.出示填空。
月夜,正玩著____________,就聽大人叫著:“__________________!”
正做著____________,又聽見大人在叫:“__________________!”
正和小伙伴們玩著____________,操場上卻__________________________。
設計意圖:小學第一學段的閱讀教學,尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上,通過這一環(huán)節(jié),訓練學生帶問題聽讀課文的能力,進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養(yǎng)語感,受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1.談話:小朋友們,還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎?(記得。)這個小朋友經(jīng)歷了哪三件事?(玩踩影子時,大人讓回家睡覺;做好夢時,被大人叫起床上學;和小伙伴玩跳房子時,上課鈴響了。)哦!這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習,看看這個孩子經(jīng)歷了這些后,他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節(jié)朗讀課文。
設計意圖:低年級學生對生字的學習是感性的,識記很快,但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報,可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容,同時,通過復習詞語與朗讀課文,鞏固了對課文的了解,為下面的學習打好了基礎。
二、精讀內(nèi)容
1.指導學習第一小節(jié)。
(1)老師范讀第一小節(jié),學生跟讀,指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的?(月夜。)他們玩得怎么樣?從哪兒看出來的?(第三句話。)
(3)指導朗讀第二和第三行詩。
師引讀:是呀,正玩得高興,大人卻叫——“快回家睡覺!”(學生接)【指導讀出大人焦急的語氣,聲音要洪亮,語氣要上揚,讀出“叫”的感覺。】
師引讀:聽到大人的叫聲,孩子是怎么想的'?(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣,重讀“好想”和“再”,讀出孩子的惋惜之情!
(4)孩子不高興了嗎?(沒有。)他又是怎么想的?“不過”在這里是什么意思?(表示轉(zhuǎn)折,說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。
【教育學生遇事從不同的角度去思考!
(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。
2.學習第二小節(jié)。
(1)自由讀一讀,回答問題。
出示學習小提示:①正做著好夢的孩子又聽見了什么?
、谒仁窃趺聪氲?然后又是怎么想的?
(2)指名讀第二小節(jié)。
3.自學第三小節(jié)。
(1)自由讀一讀,說一說你不明白的地方。
預設:跳房子怎么玩?(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說一說你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節(jié)。
4.齊讀最后一個小節(jié),注意讀出疑問的語氣。
設計意圖:課文前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,第一、二小節(jié)的學習過程就是學習第三小節(jié)的“模子”,因此,第一、二小節(jié)的教學是關鍵所在,必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想,目的是使學生自主學習第三小節(jié)時學有所依,讓學生初步學會自學。
三、總結(jié)全文
1.小朋友們,讀了這個故事,你們懂得了什么?(要點:①遇事要學會從多個角度去思考;②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)
2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經(jīng)歷,先跟同桌說一說,再講給同學們聽。
設計意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事,讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活,走向社會。把課內(nèi)與課外,學習與生活聯(lián)系起來,體會到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。
板書設計
教學反思
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點,孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中,我根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再根據(jù)學生的實際情況進行指導,讓學生有主動學習的意識。另外,通過多種方法指導朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學生模仿課文進行語言遷移運用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
《一個接一個》教學反思8
課文教學第一課時,教學課文前三小節(jié)。本課時教學目標也是教學重點,即讀好這首童謠,理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié),重點指導朗讀第一小節(jié),讓學生多次讀,找準確完整的語句,讀好獨詞感嘆句“唉”,進而說說“我”的心情變化,有幾個孩子能說出情感變化:開心――沮喪(難過)――期待(很想)。我就發(fā)現(xiàn)啊,“書讀百遍,其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語,用表情符號板書情感主線,孩子們也很新奇,當然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》,所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,通過老師讀前一小節(jié)最后一句,學生接后一小節(jié)第一句,讓學生感受題目中的“一個接一個”,感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學第一課時課文教學第二課時,完成童謠最后一小節(jié),還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”,補充完成板書。本課的'重點是看圖說話,分別找出課文插圖所對應的內(nèi)容,再自己看圖,說說圖上畫了什么(提示:在什么時候?有哪些人?這些人在干什么?)結(jié)合插圖,給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生,月光下,周圍靜悄悄。第二幅圖,老師講故事時,神情并茂,讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
課文教學第二課時本課教學亮點:
1.把表情符號設計成板書,吸引學生的眼球,把孩子帶進課堂;
2.嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
不足:
1.讀的形式太少,課堂插曲太多,組織課堂教學占用時間過長。
2.課文教學占用課時太多,沒有緊湊按預訂課時完成教學。
《一個接一個》教學反思9
決定錄課《一個接一個》,仔細讀了課文和教學參考書,又參考了網(wǎng)上的幾篇教案,形成了大概思路,理順思路,跟弓老師交流,弓老師給了很多建議,形成了本課第一課時的教學設計,制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關,師父又給了很好的建議,導入部分做了修改,最終定稿,開講。
孩子們很給力,配合的很到位,基本實現(xiàn)了本課的教學目標,認讀生字、書寫生字,在朗讀中體會詩人的心情變化。整個課堂氣氛比較活躍,孩子的參與度也比較高。
然而,在講第一小節(jié)的第一句話“月夜,正玩著踩影子”時,給學生的問題是:聽老師讀,想想畫面。沒有一個孩子舉手,趕緊提示:皎潔的月光灑下來,老師仿佛看到幾個小朋友快活的玩著踩影子的游戲,似乎還在說:“我踩到了”“我踩到了”,學生才開始又活躍起來,當時就有點兒疑惑,學生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評課時,一語點醒了我,沒有在學生現(xiàn)有的基礎上提問題,一年級的孩子描述畫面能力不強,更別說描述想象的畫面了,還是老師對學情把握不準。最后的寫字環(huán)節(jié),只寫了一個字,有點兒少。
程校長評課,真的是一語中的!
自豪下,程校長表揚的幾點,也是我需要繼續(xù)發(fā)揚的地方:一、組織教學較好,能有效的激發(fā)學生的學習興趣。二、指導朗讀做的比較到位。三、隨文認識字,擴詞擴句,降低了識字難度。四、能抓住關鍵字,理解詩句意思,幫助學生體會詩人的心情變化。五、識字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實。六、整節(jié)課老師和學生的狀態(tài)都比較好,能耐心的和學生溝通交流。我會以此為激勵,繼續(xù)嚴格要求自己。
沒有一節(jié)課是完美的,在我困惑的地方,程校長的.建議更是及時雨。第一點需要改進的就是組織課堂的語言碎、多,要用精而有效的語言組織課堂,激發(fā)學生的學習興趣。第二點是課堂問題的設置要有效,就像前面提出的請學生想象畫面、描述畫面,就拔高了學生的接受能力。在備課時要充分考慮學生現(xiàn)有基礎和學習能力,利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設情境,引導學生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個性閱讀。比如第一句“月夜,正玩著踩影子,就聽大人叫著:快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴厲的語氣,所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實仔細想想并非都是這樣,也有輕柔的提醒,更有平和的催促,應該讓學生聯(lián)系實際,模仿他們的家長,讀出自己的味道,做到個性化閱讀。第四、教學環(huán)節(jié)再緊湊些,中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個小節(jié),前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的,第一小節(jié)講解后,可以讓學生自主學習后兩節(jié),這樣整節(jié)課就完整了。
有了名師的指點,會少走很多彎路,感恩!
《一個接一個》教學反思10
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分,我采用反復的讀文,如檢查讀,師生合作讀,指讀,練讀,男女生賽讀,齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字,詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練,在興味盎然的朗讀中,孩子們把句子讀通順了,把句子讀準確了,對詞語“各種各樣”有了自己的理解,把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文,文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,孩子在一遍遍的讀文中,將生字內(nèi)化,會讀,會認,自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣,但在課的中間,我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,明顯有些累了,對讀文的興趣也不高了,正好此時,我設置了兩個檢測生字的游戲,踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來,課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀,寫的教學,要多設計一些活動性的內(nèi)容,讓課堂張馳有度,孩子們的學習也輕松有趣。
本課在教學時也存在著許多不足之處:
這節(jié)課本來設計的內(nèi)容只是讀熟課文,認識生字,寫三個生字?墒窃谏险n的`時候,我看時間,前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,于是把原來不準備設計的第一小節(jié)指導朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,導致后面應該寫的三個字時間不夠,只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多,對識字方法交流給學生的時間較少,我認為在讀的過程中學生已經(jīng)將生字識記,但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大,要在平時,這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,由于聽課老師眾多,孩子們的課堂紀律特別好,所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,在平時的課堂組織好教學,讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
《一個接一個》教學反思11
教學目標:
1.知識目標:正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字,會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。
2.能力目標:有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.情感目標:體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學課時:兩課時。
第一課時
教學目標
1.能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字,學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。
2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教具準備:生詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學們,你們平時都喜歡做什么啊?
生:做游戲、看電視……
師:今天我們就來學習一篇新的文章。(板書課題:一個接一個)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊想,孩子做了什么事情?
。ú扔白印⒆鰤、跳房子、上課)
2、自讀課文,學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片,“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。
2、寫字。
。1)出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
。3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里,你學會了哪些知識?
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思,體會孩子做事積極、樂觀的.心態(tài)。
課前準備:
生字,課件。
教學過程:
一、 復習導入。
1、 抽讀生字卡片,“開火車”認讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境,深入理解課文。
1、文章有幾個自然段?(四個)
2、學生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么?(孩子正高興著)
4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進行,卻要終止現(xiàn)在的行為,心理不高興)
5、從“不過”兩個字,我們可以看出什么?(孩子非常積極、樂觀)
6、閱讀最后一段,你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性?(好奇心強)
三、總結(jié)全文。
學了這一課,你懂得了什么?
板書設計:
《一個接一個》
正――高興孩子積極、樂觀
一個接一個唉――難過好奇心強/
不過――也不錯
課后反思:
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近,所以學生能很快的從中體會孩子的心情,同時和孩子實際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時,在教學時我始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化。
《一個接一個》教學反思12
《一個接一個》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的'語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。
每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點, 孩子們學起來特別感興趣。
在本次教學實踐中,我根據(jù)低年級學生的學習特點, 把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再 根據(jù)學生的實際情況進行指導,讓學生有主動學習的意識。另外,通過多種方法 指導朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到一件事從不同的 角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學生模仿課文進行語言遷移運 用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
《一個接一個》教學反思13
《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學生的世界,孩子們學起來特別感興趣。本節(jié)課,在教學設計上,我注重朗讀,讓學生在讀中感受文中“我”的快樂,體會“我”積極、樂觀的心態(tài),感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小,所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導入,“孩子們,你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出,立刻引起孩子們的共鳴,點燃學生的學習熱情。
2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自由朗讀課文,然后圈出生字。這時,我會讓學生們先自由識記、自主認字,接著,我提問:“同學們,今天,老師需要一位小助手,幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶,講得好的`同學可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學生,讓他們用自己的方法與同學交流,教同學們識記生字。然后再根據(jù)學生的實際情況進行指導、講解,讓學生有主動學習的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關鍵詞,幫助學生體會讀法、感悟情感。如:“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導。我會讓學生自己用這些詞語先造句,然后同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際,去感受當時的情感。讓學生嘗試著說一說假如是你,你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導朗讀,分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟。有些學生讀得非常好,我會讓她帶領其他同學一起讀,讓每一個學生都參與其中。最后,引導學生感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響,我們不得不采用網(wǎng)絡授課的方式,但因為網(wǎng)絡的原因,有時提問個別學生都聽不清,老師叫半天才有反應。雖然條件有限,但他們能夠克服困難,每天按時學習。孩子們,相信沒有一個冬天不會過去,沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
《一個接一個》教學反思14
是一篇淺顯易懂的兒童詩,作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中,尊重學生的主體地位,以讀為主,理解課 文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個接一個的,并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始,我采用了談話的方式,讓學生們從自身體會來談感受,學生會比較有話講,課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似,在教學的過程中,我把課堂交給學生,讓他們自主學習,學生的學習積極性還是很高的,但效果并不明顯。雖然如此,但由于課文內(nèi)容與學生的生活比較接近,學生學習起來并不吃力,加上我適時加以引導,讓學生們有話可說,加強代入感,從而達到讓學生理解的目的.,讓學生感受到生活的美好。
在本次教學實踐中,我根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再根據(jù)學生的實際情況進行指導,讓學生有主動學習的意識。另外,通過多種方法指導朗讀,以讀促講,讓學生在讀中感知,在讀中領悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學生模仿課文進行語言遷移運用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近,所以學生能很快的從中體會孩子的心情,同時和孩子實際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時,在教學時我始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化
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