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      《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-06 08:00:31 教學(xué)反思 我要投稿

      《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

        作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇1

        本文是一篇比較生動的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

        課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的.一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇2

        這周學(xué)校組織教研活動,我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。

        《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

        六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識的材料。

        教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛,緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),從而體會保護(hù)地球的重要意義,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

        1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率

        如:讓學(xué)生體會地球的美麗壯觀時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的'資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

        2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

        教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

        3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

        課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動積極。

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

        1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

        2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會。但是,教學(xué)過程中,由于時(shí)間緊,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會。

        總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇3

        本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾。這篇說明文的條理非常清晰,從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識,呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

        我把這篇課文的教學(xué)定位在:

        1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

        2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的.意識。

        3、找出有關(guān)的句子,了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。

        4、正確、流利地朗讀課文!拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

        這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本;再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗,資源的寶貴;最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué),效果不錯。在以后的教學(xué)過程中,我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià),讓評價(jià)真正落到實(shí)處,這樣才會真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇4

        《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

        課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

        我先從題目入手,讓學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球,作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào),我讓學(xué)生在朗讀完課文以后,思考課文的主要內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合自己搜集的資料,在書中相關(guān)地方寫下自己的點(diǎn)滴感受。隨后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的一、三兩部分,第二部分分小組自學(xué)完成,最后體會情感,達(dá)到升華。

        在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的`資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

        回顧這節(jié)課,也有很多不盡如人意的地方,如這是一篇說明文,在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少,沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時(shí)間,只是讓大家說說而已。所以,今后還要在備課方面多下功夫。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇5

        有人說:“反思是教師成長的推進(jìn)器”。成長就是對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長,就應(yīng)該不斷更新,重構(gòu)自己的教育思想,提煉升華教育實(shí)踐,增長智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那,我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

        我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級下冊第二單元的課文,課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏,水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,以及其他的一些污染問題,感受到人與人,人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識,體會“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是:談話導(dǎo)入,匯報(bào)調(diào)查情況,初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表,從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,然后來動手分一分,畫一畫,更加真切地感受水資源的有限,以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,感受到森林不僅能帶給我們美感,作用也是非常大的,在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染,被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,展望未來,我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者,而老師只是引導(dǎo)者,合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),胸懷兩次試教的感悟,我從容走進(jìn)課堂:帶著憧憬,帶著期望,期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺上走下的那一刻,我的第一個(gè)念頭就是我失敗了,感覺好無奈!先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧!

        鏡頭一:當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,我滿心的想著,課堂上學(xué)生是主角,我只是一個(gè)合作者,學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡單的聊過之后,看了看表,天哪,離上課還有好幾分鐘,做什么呢?腦子里頓時(shí)一片空白,只是不時(shí)地看手表,我想我的樣子一定狼狽又無奈,當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候,我又看手表,還好,楊老師替我解了圍,說就上課吧!終于可以開始上課了!當(dāng)我說出我的第一句話時(shí),感覺聲音像在空中飄著,那樣的蒼白。

        鏡頭二:當(dāng)我播放森林美景圖時(shí),滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑,竟然自動關(guān)機(jī)了,那一刻,真的.好想哭!明明試過很多次的課件怎么會在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。

        鏡頭三:當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí),孩子們似乎很不情愿地翻出資料,沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,交流的欲望,更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心,孩子們的一臉地漠然。

        是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí),我坐在電腦前,耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音,胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

        一、教學(xué)的智慧

        靈動的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力,沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí),我退縮了,當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí),我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,放松的心態(tài),隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練,一點(diǎn)一滴的積累,我還需要更多的歷練,更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

        二、老師的觀念

        雖然我的意識中,課堂是學(xué)生的,我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上,我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,孩子學(xué)得非常被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù),為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書,我錯過了很多精彩的東西,如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言,我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn);學(xué)生帶過來的被污染的水,我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考,討論,交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題,環(huán)顧一周,舉手的仍然寥寥無幾,我就不再啟發(fā)了,不再等待了,急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

        傷心之余,所幸還有值得慶幸的事,那就是在準(zhǔn)備的過程中,收獲了很多。

        其一:學(xué)會了做課件。忙做課件,為了省力,總是很少自己在那里思考,而這一次,因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動很多,所以課件也要一次次地修改,我總不好意思一次次地麻煩別人,所以自己慢慢地摸索,告訴的會忘記,而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會,我還可以當(dāng)老師了,挺開心的;

        其二:孩子的收獲。雖然在課堂上,孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果,但是,在上課之前,我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我,為了上好這一課,曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料,看很多的視頻資料,也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識到了地球資源的有限,在最后的“我為保護(hù)地球,保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中,很多孩子曾說到,要建議家長少開車,多步行,減少大氣污染,還有的孩子談到,以前用水大手大腳,今后要學(xué)會節(jié)約,盡量讓水二次使用,如用洗臉的水沖廁所,還有的孩子談到,今后要建議家長買菜的時(shí)候用菜籃子,減少塑料袋的使用,這樣就能減少白色污染,土地資源就能節(jié)約等等,孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!。我想,通過這節(jié)課的教學(xué),孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個(gè)地球,如果地球被破壞了,我們別無去處,如果地球上有限的資源枯竭了,我們將很難從別處得到補(bǔ)充,這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了;

        其三:當(dāng)課上完的時(shí)候,就有很多的老師向我要了課件和教案,說自己在上這一課時(shí),就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想,這樣也不失為一件壞事,不管成功的還是失敗的課堂,總能夠留給大家很多思考的東西。

        最后,我想說的是要感謝我們的教研王老師,給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會,感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,但我會一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向:并不是孩子們在課堂上說了什么,最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇6

        1、只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

        2、但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。它只有這大,不會再長大。

        3、有人會說,宇宙空間不是大得很嗎,那里有數(shù)不清的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?

        4、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說,它不是上帝的恩賜,而是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。

        5、本課采用了“自主學(xué)習(xí),整體感知”“合作學(xué)習(xí),深刻感悟”“探究學(xué)習(xí),拓展延伸”等環(huán)節(jié),教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰,尤其是學(xué)生分組合作,交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方,這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,掀起了“爭做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。

        6、地球是人類的母親,是生命的搖籃。《只有一個(gè)地球》這篇文章先講地球美麗而渺小,再講地球上人類活動的范圍很小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能指望移居到別的星球,最后呼吁人類要精心保護(hù)地球,保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

        7、第二段(3~4):說明地球所擁有的自然資源是有限的。人類如果隨意毀壞,就會使資源枯竭,就會給自身的生存帶來嚴(yán)重威脅。

        8、第四段(8~9):說明我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的迫切性和重要性。

        9、我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

        10、語文與朗讀不分家,朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上,非常注重感情朗讀訓(xùn)練,例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí),教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo):讀到“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親”時(shí),教師啟發(fā)說:你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣,應(yīng)該讀出什么感情,試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。

        11、《只有一個(gè)地球》這篇課文主要是介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小,地球所擁有的自然資源很有限,如果人類隨意毀壞,就會給生存帶來嚴(yán)重威脅,人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

        12、教無定法”,這一點(diǎn)對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,動靜相宜,脈絡(luò)清晰,聽完之后掩卷沉思,感慨頗多:

        13、科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

        14、有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處,如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充,我們要精心的保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

        15、以讀悟情,以讀促寫,注重朗讀訓(xùn)練

        16、“自主合作探究”法,把課堂還給了學(xué)生

        17、人類生活所需要的水資源,土地資源,生物資源等,本來是可以不斷再生長期給了那做貢獻(xiàn)的,但是因?yàn)槿祟愲S意的毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學(xué)品,不但是他們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

        18、第三段(5~7):說明人類別無去處,不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

        19、只有一個(gè)地球》是以文章的中心命題的。

        20、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

        21、文章告訴了我們有關(guān)地球的一些知識。它告訴我們地球很美,但是也很小;地球上的資源是有限的。懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

        22、地球所擁有的自然資源也是有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,他不是誰的恩賜,而是經(jīng)過幾百萬年甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,但是如果不加節(jié)制的開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

        23、不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如在火星或者月球上建造移民基地,但是即使這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情,再說又有多少人能夠去居住的?

        24、在太空看到的地球,是一個(gè)美麗、蔚藍(lán)色的星球,在它四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。它一直在無私地為人類做著巨大的貢獻(xiàn),但是,自私、貪婪的人類并不知道珍惜,不加節(jié)制地開采和隨意地破壞。不但使地球的自然資源越來越少,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類的生存帶來了威脅。1995年7月,我國發(fā)生的一件事:幾家工廠因?yàn)檫^量地向大海和大氣中排污水和污煙,以致造成大量酸雨下降,使大片森林和莊稼受損,這樣既污染了環(huán)境,又讓自然資源受到了嚴(yán)重的損失。

        25、據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的`紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”地球這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃是那樣美麗壯觀,和藹可親。

        26、不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn),也是遙遠(yuǎn)的事情。再說,又有多少人能夠去居住呢?

        27、科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億km的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

        28、“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

        29、只有一個(gè)地球

        30、《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文:

        31、有人會說,宇宙空間不是很大嗎?那里有數(shù)不清的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移到別的星球上去嗎?

        32、但是在群星璀璨的宇宙中,地球是一個(gè)半徑約為6400km的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有這么大,不會再長大。

        33、課《只有一個(gè)地球》課文中心思想:本文介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小,地球所擁有的自然資源很有限,如果人類隨意毀壞,就會給生存帶來嚴(yán)重威脅,人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

        34、本文段落大意:第一段(1~2):說明地球是人類的母親,但地球上人類活動的范圍只有很小很小。

        35、據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇7

        一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

        《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

        課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的`圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇8

        一堂閱讀課,一堂好的閱讀課,應(yīng)該做到書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

        《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中,我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法,我覺得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段,我覺得這部分內(nèi)容對小學(xué)生來說過于理性了,于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述,加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭,我希望這些觸目驚心的畫面,還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊,我希望能夠借助形象來激發(fā)情感,在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

        此時(shí)此刻,在學(xué)生的心目中,地球已經(jīng)不再是地球,而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的深入,溝通的拓展,后悔的心情產(chǎn)生了,心痛的感覺找到了,幡然醒悟的滋味嘗到了。

        這節(jié)課,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的.對話中主體內(nèi)化,主體自悟,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。

        把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師從講壇走下來如何面對學(xué)生是一個(gè)很迫切的問題。我們深知,作為一個(gè)合格的語文教師,既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識,還要具備組織課堂教學(xué)的能力,不是機(jī)械控制,不是越俎代庖,重在激勵,妙在點(diǎn)撥,貴在引導(dǎo),使整個(gè)教學(xué)過程收放自如,快慢有度,動靜有節(jié)。可是在現(xiàn)階段,如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏,如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維,如何對學(xué)生的活動收放有度,如何對學(xué)生的思考評價(jià)到位,以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇9

        《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文,魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

        首先,魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法!笆裁礃拥木渥邮顷P(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子,把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。

        接著,讓學(xué)生在初讀課文的.基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,標(biāo)畫關(guān)鍵句子,提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。

        這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),容量不大,做到了化繁為簡,由難而易,所以整節(jié)課顯得輕松簡潔,學(xué)生接受起來也是水到渠成。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇10

        《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想,領(lǐng)悟文章的說明方法。

        在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我既依據(jù)教學(xué)參考書,又有所取舍,比如對于“默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條,我并沒有作為重點(diǎn),因?yàn)楦鶕?jù)六年級學(xué)生的水平,他們通過讀課文,對這一條的要求并不難做到,也能具有一定的環(huán)保意識。但是對于目標(biāo)中“體會說明文用語的'準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法”比較困難了,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會。

        不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章,很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值,但是,針對本課的背誦,由于課堂時(shí)間較緊張,沒有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦,還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ),力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇11

        《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會,使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原

        因也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:

        1、由于本篇課文是一篇說明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢,目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的.授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。

        2、引導(dǎo)語言不夠到位,沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動起來。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇12

        《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

        基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會也不會深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的.了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

        教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

        我回顧整個(gè)教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

        1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

        2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

        3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

        這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

        1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

        學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

        2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

        3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:

        由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

        4、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位:如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇13

        《僅有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它兩個(gè)問題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來.上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

        一,做平等的合作者.課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一齊交流,一齊活動,真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

        二,摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個(gè)問題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開自我的想象,用自我的心靈去體會,真正當(dāng)家做主".

        三,體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.

        四,以感情為主線構(gòu)筑對話的`流程,努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動.所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.

        五,對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語文和人文牢牢地粘在一齊,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實(shí)踐本事.

        新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,僅有讓學(xué)生觸摸語言,感受語文,使用語言,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

        《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇14

        我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

        在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

        課文中引用的宇航員的`感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎"。

        當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。

        總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

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