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《白樺》教學(xué)反思13篇
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《白樺》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白樺》教學(xué)反思1
在現(xiàn)代詩的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,充分喚起學(xué)生的美感意識。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進行精彩對話,才能點燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識“盲點處”,如“詩人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標題擬得更有美感”。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的'時間,留足學(xué)生自讀自悟的時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來“子自知”。無論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無法表達自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠是語文課堂的主旋律。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵學(xué)生個性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識鞏固呼應(yīng)。
《白樺》教學(xué)反思2
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長,但是理解起來還是有一定難度的。 故學(xué)課文時讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒有白樺林,就不會有大森林!鞍讟辶帧笔菢闼氐模瞧椒驳.,也是美麗的,它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧,為了保護好“這厚厚的綠毯”,強忍煙癮,嚴控酒量,瞪圓雙眼,時刻觀望,甚至拒聽自己喜愛的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無聞,無私奉獻,甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛嗎? “白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個代表,一個縮影。所以說,本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。
《白樺》教學(xué)反思3
這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細讀起來,卻又能體會出另一種感情來,使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,加深理解,升華情感。
其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動參與、樂于探究,從而獲得新知識的能力,分析和解決問題的`能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。本文的語言優(yōu)美,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、重點句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對守林人感情的真實流露,特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。此時,水到渠成,老師及時抓住契機,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。
《白樺》教學(xué)反思4
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩,除了感受詩歌的意境之美外,還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)效果(思效)。
教學(xué)過程中,我摒棄了以前對課文字字分析,句句推敲,精雕細琢的教法,而是設(shè)計了“品讀整首詩歌,把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點,我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子!霸陔鼥V的寂靜中”,要想象在一個霧氣彌漫的黎明,萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2、教學(xué)收獲(思得)。
教授抒情詩,要用抒情的語言來教學(xué),給語文課堂帶來美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語,我這樣設(shè)計:有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚,寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因為教師在設(shè)計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達的思想感情,受了感動,教學(xué)語言才能打動學(xué)生的.心。
3、不足之處(思失)。
一節(jié)課下來,我覺得一課時的時間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細致,但由于時間關(guān)系變得草草收場,就像流于形式走過場,比如說指導(dǎo)朗讀的過程,學(xué)生練讀的過程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會作者的情感”這一目標,有的學(xué)生沒有達成,從學(xué)生作業(yè)情況來看,對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。
4、改進措施(思改)。
總之,教授抒情詩,我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。
《白樺》教學(xué)反思5
教材分析:
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言,贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標:
1、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點、難點:
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的'小興安嶺》,在我國內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長著大片的原始森林,是名符其實的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文,正音。
2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀,思考:
“我”走進白樺林,樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻,甘愿犧牲的林木工人。)
2、討論交流。
3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?
作業(yè)布置:
1、抄寫好詞、好句。(必做)
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
為什么說林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
。ü膭畎l(fā)言)
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段,思考:
作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(B生答)
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?
個人思考后討論交流。(A、B生答)
。ㄗ髡呓Y(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置:
1、完成課后練習(xí)。(必做)
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計:
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學(xué)反思:
1、學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們,課后,可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會、感情讀”,不僅體會作者對手林人的真情實感,而且掌握文中表達感情的方式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
《白樺》教學(xué)反思6
這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點想法:
一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺,多和學(xué)生交流,看看學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
三、語文教學(xué),貴在讀。俗話說得好:“書讀百遍,其義自見!币虼耍蠋焸円敕皆O(shè)法激勵學(xué)生去讀課文,也許一開始是強迫的,但只要堅持一段時間,相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,學(xué)好語文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章,能從各個角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩歌的'一些寫法,如運用比喻、擬人的修辭,運用借物喻人、象征等手法,理解詩人描寫的事物的特點和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。
《白樺》教學(xué)反思7
《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡短流暢,歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合,給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖,使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節(jié)課反思如下:
從整節(jié)課的課堂效果來看,教學(xué)目標基本落實,但是某些細節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學(xué)中,我通過多種形式讓學(xué)生仔細聆聽樂曲,感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動,感受并分辨歌曲樂句,讓學(xué)生體驗在教室里自由的走樂句,初步感受過歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節(jié),通過找相同旋律和相似旋律進一步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片,引起學(xué)生對歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱,去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后,創(chuàng)設(shè)情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂;最后通過多聲部的演唱及聲勢律動,讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的.想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。
在這節(jié)課上也有很多的不足之處:在教歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生通過單聲部多加練習(xí),直接多聲部合作演唱,導(dǎo)致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的不太好,對于自己的不足,我要努力完善與改進。希望在以后的教學(xué)過程中能設(shè)計動靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂,讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗,讓音樂真正走進孩子的心靈。
《白樺》教學(xué)反思8
一、優(yōu)點:
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當。仔細讀書,作批注,實現(xiàn)高年級語文教學(xué)的長文 短教。
4、學(xué)生匯報中的亮點,能夠及時抓住。
5、教師適時引導(dǎo),加深課文的`理解,實現(xiàn)教師的“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。
二、不足:
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個問題僅僅局限一兩個學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語”“低語”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
《白樺》教學(xué)反思9
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的'象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
在開課時,我用課件播放白樺樹的圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩歌的語言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩歌,然后開始品味詩歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景,讀來有身臨其境之感!按ㄋ臊R綻,潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。
本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思,不懂作者表達的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹,在今后的詩歌教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法,讓學(xué)生仿寫詩歌。
《白樺》教學(xué)反思10
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞,默默無聞,甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?選準重點段落,抓住重點語句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論,會收到較理想的'效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系,然后抓住重點段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強忍煙癮。為了森林,嚴控酒量。為了森林,不聽歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。
通過交流,學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點語句,所以在討論“白樺林在低語什么?”這個問題時,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長年累月地守護我們,使我們茁壯成長!币粋學(xué)生認為白樺林會說:“朋友,因為你們的無私奉獻,我們才沒有受到人類的傷害! 而看林人對白樺林的熱愛,呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。
《白樺》教學(xué)反思11
在課堂教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更貼近學(xué)生的生活實際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣,真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學(xué),樂理知識的滲透非常自然,在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱,并讓學(xué)生比較演唱;嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的`積極性,尤其值得一提的是,小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師采取了談話式導(dǎo)入:“你的家長在哪里?那里有什么特產(chǎn)?”問題貼近生活,能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計合理,教學(xué)過完整清晰,較有層次感,教師語言親切生動,范唱動聽。學(xué)生開開心心的學(xué)會了一首歌曲。
但本節(jié)課也有一些不足之處,如:在教授新歌時,由于這首歌曲的旋律比較簡單節(jié)奏也不復(fù)雜,所以我給學(xué)生自我展示的機會較少,也就造成對學(xué)生的評價語言過少,歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位,如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入,就能使學(xué)生唱歌時更富有表現(xiàn)力。
《白樺》教學(xué)反思12
《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對大興安嶺了解的不多,我又適當做了些補充。
在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會過林業(yè)工人對工作認真負責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻的精神。為了完成這一目標,我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過程中,我要逐步學(xué)會朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的`低語》有感
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動,品來神會,誦來情動。
散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個“割肉細品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠,學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時,我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
《白樺》教學(xué)反思13
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的'”細讀詩歌,合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后,我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩的特點!边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價,提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處:
不過,教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會,再課上交流,并帶有感情地朗讀,對句子的理解就會深入了。