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語文漢語拼音教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文漢語拼音教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文漢語拼音教學(xué)反思1
angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家�！�
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的'讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對(duì)比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動(dòng)的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
１、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。
�。场W(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
語文漢語拼音教學(xué)反思2
近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。
我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開始時(shí)師生問好、學(xué)生的'坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。
讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
不足之處：
教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。
今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，正所謂教無止境�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!
語文漢語拼音教學(xué)反思3
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具�！睂W(xué)好漢語拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。
一、以身示范糾正發(fā)音
小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)。”對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。
二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較
小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。
三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶
剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的.幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。
四、分類記憶規(guī)范書寫
初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８?jìng)�(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個(gè)字母，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對(duì)寫漢字起著積極作用。
五、快樂游戲牢固知識(shí)
孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
總之，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。
語文漢語拼音教學(xué)反思4
今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π ＃?/p>
大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）
接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。）
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）
老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的.拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固�？矗⒆觽�?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
語文漢語拼音教學(xué)反思5
學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級(jí)學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同，因此學(xué)生對(duì)漢語拼音形成了一些錯(cuò)讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的，在教學(xué)中，我不斷嘗試、不斷反思，及時(shí)改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。
一、會(huì)讀是關(guān)鍵
“會(huì)讀”和“讀會(huì)”是不同的，“讀會(huì)”是一種淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，“會(huì)讀”是一種在“讀會(huì)”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時(shí)，我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀，先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形，并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“語音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中，才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀，再加上淺顯易懂、生動(dòng)活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練，在輕松愉悅中會(huì)讀了一個(gè)個(gè)拼音字母，教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。
二、會(huì)寫是保證
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始，俗話說“良好的.開端是成功的一半！”在教學(xué)中，我在學(xué)生會(huì)讀，能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢(shì)（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認(rèn)真描紅、仿寫、練寫。
一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，且好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個(gè)字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個(gè)，寫一行，分別比較、評(píng)議，這樣他們?cè)诨ハ嘀刚⒒ハ嘧汾s中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法，因人因材施教，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音，為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。
語文漢語拼音教學(xué)反思6
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請(qǐng)小朋友再說一邊‘阿姨’這個(gè)詞語�！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的'喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的�！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、aoe的正確發(fā)音和書寫。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準(zhǔn)備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。
2、正確書寫3個(gè)單韻母。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識(shí)字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）
2、說兒歌：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請(qǐng)小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時(shí)間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）
2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。
過渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門呢！
三、學(xué)習(xí)字母音和形
1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。
�。�1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們?cè)鯓臃Q呼她呢？
�。�2）這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長）
（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）
�。�3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就
語文漢語拼音教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來的兩次漢語拼音教學(xué)中，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。
記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛配上肢體語言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的`動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育？
如今，我第二次接觸一年級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見識(shí)并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí)，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，難道它一見到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí)，我又翻到了教師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級(jí)的孩子真有禮貌，見到老師就問好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣，見到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見。只要不過格，淘氣可愛的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì)，教師沒有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì)開心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使身心健康地成長。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛的種子，將來開出禮貌花，結(jié)出開心果。
語文漢語拼音教學(xué)反思8
1.aoe
在“引入新課”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，用講故事方法使學(xué)生了解了三個(gè)單韻母的音形，形象直觀，也使學(xué)生不感到枯燥，覺得學(xué)習(xí)拼音很有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。
在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié)，采用了“讀兒歌做手勢(shì)”的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“調(diào)號(hào)”，達(dá)到記憶準(zhǔn)確。
2.iuü
在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié)，采用了多種形式，如“抽卡讀、開火車、讀兒歌”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知，使新舊知識(shí)相連。
在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。
3.bpmf
本課教學(xué)從圖入手，利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時(shí)，巧用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、滲透情感教育。學(xué)生通過兒歌做手勢(shì)很容易就學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母，使他們得到了學(xué)習(xí)的快樂。
4.dtnl
本課教學(xué)使用活動(dòng)投影片演示，使學(xué)生形象直觀掌握音節(jié)的拼讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“nl”時(shí)利用圖形記住拼音的音和形，比用單純的'教讀方法好，學(xué)生拼音時(shí)是通過發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐掌握的，記憶深刻。
5.gkh
本課在“三拼連讀”的教學(xué)上，采用由感性到理性學(xué)習(xí)的過程，即先認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)的組成，再耳聽、眼看，用口訣感悟，最后學(xué)會(huì)拼讀。
6.jqx
本課教學(xué)通過讓學(xué)生在讀音節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流討論中探究ｊｑｘ與ü相拼的規(guī)則，又通過口訣練習(xí)進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突破了難點(diǎn)。還采用做游戲、找朋友等形式，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
7.zcs
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用觀察情境圖自讀、學(xué)生用學(xué)具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母，體現(xiàn)教師敢于放手讓學(xué)生自瀆自學(xué)。又通過游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)，體現(xiàn)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
8.zhchshr
本課教學(xué)采用小競(jìng)賽，找朋友，說話比賽等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。既受到了學(xué)生的喜愛，又收到了良好的教學(xué)效果。
課堂上對(duì)學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評(píng)讀、自由讀、開火車讀、齊讀，也有在認(rèn)讀生字中的練讀、小老師帶讀、跟讀、教師范讀、表演讀等，可謂讀得充分、痛快。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音內(nèi)與識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
9.aieiui
本課教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，以游戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音和生字是快樂的、不枯燥的，以表演輔助學(xué)習(xí)詞語和兒歌，增加了趣味性，也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，獲得了最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，還針對(duì)內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示，對(duì)學(xué)生探究圖意，理解詞語以及書寫音節(jié)都起到了形象、直觀的指導(dǎo)作用，深受學(xué)生歡迎。
10.aoouiu
本課教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如做游戲、找朋友、投影顯示、教師示范、小組討論等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行讀寫，使學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂充滿了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高。
在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中，安排學(xué)生觀察
圖進(jìn)行先說后讀，讀完再畫，畫后再讀，在讀中達(dá)到識(shí)記生字的目的，使識(shí)字過程成為綜合能力訓(xùn)練的過程。
擴(kuò)展活動(dòng)的訓(xùn)練將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和觀察能力。
11.ieüeer
教學(xué)中運(yùn)用比較法讓學(xué)生區(qū)別復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生一目了然，印象深刻。
教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特殊韻母er，采用游戲?qū)�，讓學(xué)生感興趣，一看到er就會(huì)自然想到自己的耳朵，使難點(diǎn)變易。
12.aneninunün
本課教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、投影演示、學(xué)生游戲和故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)充分、氣氛活躍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí)、拼讀、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動(dòng)，課堂小結(jié)都安排了學(xué)生充分參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在讀中認(rèn)字、鞏固了生字，體現(xiàn)了韻律美，激發(fā)了學(xué)生的讀書的愿望。
13.angengingong
本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采用了多種形式，開火車、抽讀卡片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié)，利用圖形記韻母的音形，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐中體會(huì)出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成，更好地掌握了韻母的音、形。
在識(shí)字環(huán)節(jié)上，注重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累。
語文漢語拼音教學(xué)反思9
記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文，這是一年級(jí)語文教師最大的責(zé)任。每每教一年級(jí)，總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上，每個(gè)孩子是班級(jí)的五十分之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的，父母對(duì)他（她）寄予了最大的期望，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級(jí)語文教學(xué)中一直思索著、探究著的。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識(shí)字的工具本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音
人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，他又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，我還用了相似的.故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
四、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。
五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音
學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)更多的生字。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞，連詞成句，說完整的話，寫完整的句子。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音，能把一個(gè)個(gè)音節(jié)變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話，寫完整句子的話我就會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有好多學(xué)生在家長的指導(dǎo)下能寫出很長的句子來，這讓我感到無比的欣慰，經(jīng)過近兩個(gè)月的拼貼練習(xí)，我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實(shí)，并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高。
例：拼貼本
學(xué)生自己貼拼圖
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢，一些生字不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段。如何在今后的識(shí)字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問題。學(xué)無止境，教無定法，我會(huì)不停的探索、進(jìn)��！
語文漢語拼音教學(xué)反思10
在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動(dòng)作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的.語言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
語文漢語拼音教學(xué)反思11
兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動(dòng)物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的'音節(jié)卡片，第二天回校請(qǐng)同桌拼一拼，拼對(duì)了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個(gè)練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來。剛開始由老師每天提供簡(jiǎn)單的謎語或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來表示，因?yàn)楹⒆舆�不會(huì)寫字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號(hào)，改用拼音來表示，并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
語文漢語拼音教學(xué)反思12
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的.學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
語文漢語拼音教學(xué)反思13
漢語拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！蔽沂沁@樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的`多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話�！稘h語拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<
語文漢語拼音教學(xué)反思14
巧記ī和ǖ
拼音是一種抽象的符號(hào)文字。為了讓孩子對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的.時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“·”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“··”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個(gè)字母是對(duì)的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”
“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了�！�
“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了�！�
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來�！�
“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清�！�
語文漢語拼音教學(xué)反思15
一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：“開火車”、“對(duì)口令”、“摘蘋果”、“點(diǎn)名排隊(duì)”、“悄悄話闖關(guān)”等。
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞�，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關(guān)于拼音教學(xué)，無論是《教參》還是《課標(biāo)》，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀，抄寫幾個(gè)聲韻母總是能承受的�？墒聦�(shí)上，翻開《語練》，再看看試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷�；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識(shí)類型，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則），更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢？盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學(xué)生也見識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的'？我覺得對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看——一年級(jí)學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓�，二、三年�?jí)在寫話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的�；诖耍矣X得在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，聲母、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫就行，不需要再在拼音本
書寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué)，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了。現(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)。現(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段，在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì)，把音節(jié)也抄一抄，好好加強(qiáng)一下。
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