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《冰花》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《冰花》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《冰花》教學反思1
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
反思本課的教學，我覺得有以下成功之處。
一、創(chuàng)設情境，注重感受�！侗ā愤@篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據(jù)自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的打火俄石。
二、聯(lián)系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的`千姿百態(tài)，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、識字教學，扎實有效。在教學本課的生字她時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應的小朋友，從而理解他和她的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送她們和他們的詞語，以區(qū)別他們和她們的使用方法。教學中，還有許多不足之處。如教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
《冰花》教學反思2
自我感覺《冰花》一課上得不錯，于是寫上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量眾多。教學時，我利用簡筆畫給學生展現(xiàn)了書中描寫的三種形態(tài)的冰花，并加以指導性點評，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通過聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導學生說說冰花還想什么？這時學生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最愛吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的`白米飯。冰花像一個個鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹，冰花像一只可愛的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹？
通過想象練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
《冰花》教學反思3
《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。
1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇??）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的.樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
教學中，還有不足之處。如對于我們南方的孩子應讓他們課前對冰花進行課外知識的搜集，讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了搜集和探索，讓學生不局限于課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識、學到讀書的本領。
《冰花》教學反思4
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
反思本課的教學，我感到有以下成功之處。
一、創(chuàng)設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于江南的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的'原因，江南這個地方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據(jù)自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
由于學生平時很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產(chǎn)生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。
教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，教師加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹后，教師點評說剛才我們看到的牡丹開得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？這時學生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
教學中，也有不足之處。在教學中，感到學生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，教師的教學語言應該是充滿智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
《冰花》教學反思5
冰花一文寫的是一種自然現(xiàn)象，但是在孩子的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。尤其是寫冰花形狀的句子，對于孩子來說可能不太好理解，但通過拿兩個句子的對比，讓學生充分體會了作者這樣寫作的妙處：
1.它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的'牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
2.它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮，潔白。
再通過課件給以直觀的形象，直觀的感覺“寬大的，柔嫩的 ，豐滿的”意思。再舉貼合生活實際的例子“她是女孩”和“她是個可愛的女孩”來感知這樣寫的好處，同時讓學生試著說幾句，練習說話。用心去領悟那形容詞的魅力！
最后拓展思維，令同學們討論回答3個問題：
1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？
2.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？
3.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?
從而在欣賞美文的同時豐富生活常識，增強理解力。通過這樣的問題可以孩子的思維拓展開，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的形狀. 這節(jié)課除了注重培養(yǎng)孩子的說話能力還練習了孩子的動腦筋思考能力，對于孩子的學習或思維來說算是一個小小的轉(zhuǎn)折點！
《冰花》教學反思6
《冰花》一課的教學中我抓住關鍵的詞語和標點指導學生朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生很快進入情境，體會到了小童的驚訝。教學中我還通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學生對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。
課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語言非常優(yōu)美。特別是“它像寬大的'樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。再問“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)的設計意在讓學生通過想象，運用文中的語言形式說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。
在教學上還存在一些問題，總感覺不盡人意。有時我對學生的要求高了，當他們說不好時我常會幫他們說出來，這實在不是一個好習慣，會打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須注意。
《冰花》教學反思7
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當學生看到形態(tài)各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導，“冰花給你怎樣的感受？”學生暢所欲言，談的十分精彩，還有學生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的.設計，意在讓學生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當引導學生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習，進行補充，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。
在識字環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學生詞的時候，不僅關注讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結(jié)合。
由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學反思8
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據(jù)自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：
一、教學目標一定要具體明確，操作性強
課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：
1、一讀課文，標明自然段序號；
2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；
3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；
4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；
5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；
7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調(diào)動了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。
這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用
作為老師，在教學的.各個環(huán)節(jié)，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發(fā)現(xiàn)“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發(fā)現(xiàn)，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。 教學中還有不少細節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調(diào)動學生的積極性，如何培養(yǎng)學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。
《冰花》教學反思9
首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。
作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。
1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。
2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因為現(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。
3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了?”后再問：“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的`絕好時機。
4.細節(jié)有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調(diào)的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節(jié)，今后應特別注意。
5.另外，由于我教學時間短，教學經(jīng)驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。
參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家!
《冰花》教學反思10
小學語文...在想象中走進冰花的世界《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？
看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的'，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？
孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會到了柔嫩一詞。當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內(nèi)心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內(nèi)心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來。在文章的最后一段中，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點晴之筆，媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的�！鼻疲嗝从兄腔鄣幕卮�，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當我們的孩子問我們時，我們能作出這么美妙的回答嗎？
就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語文學科的特點是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓練的工具性，而不是科學常識科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學課，不同于科學課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個地方要拓展，也只應該圍繞著媽媽的話去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。我在教學最后一段時，設計了一段饒有情趣的母子對話。小童說：“媽媽，這冰花是從哪里來的？”媽媽笑了笑說：“這是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什么呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：“媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長嗎？”……這樣的對話與文章的內(nèi)容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認識冰花，體會媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>
《冰花》教學反思11
本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
在教學時，我先讓學生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？驚奇的時候你是什么表情呢？學生都能回答出來，看到了我沒有想到的事情會覺得驚奇，也能做出驚奇的表情。從而理解小童為什么會驚奇，然后對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。在理解“柔嫩”這個詞的時候，我讓學生摸一摸、捏一捏自己的小臉蛋兒，來感受柔嫩的'樹葉，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美，課文中所描繪的冰花用了一組排比句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀和數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，通過朗讀重點語句來感受冰花之美。還給學生欣賞了一些課文里沒有的冰花形態(tài)，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
在課堂上，我感到不少學生在理解重點詞句的時候還是挺吃力的，另外，學生的朗讀水平也有待提高。自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
《冰花》教學反思12
一、創(chuàng)設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的` “打火石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）�！钡木涫骄毩曊f話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、不足之處
1、教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。
2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。
3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些松散，成句子的少，以后要在說話這方面多加練習。
4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。
5、對學生的評價方式單調(diào)了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調(diào)動他們學習的熱情。
6、學生聽課習慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強。
《冰花》教學反思13
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解為了能讓學生感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀察力不是很強，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀察，沒有意識的去積累。我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據(jù)自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，教師加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的`小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹后，教師點評說剛才我們看到的牡丹開得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。此時的教學也是一個很好的教學閱讀片段。這段文字的描寫不僅寫出冰花的形態(tài)美（樹葉、小草、牡丹……）同時寫出冰花的多（一朵朵、一叢叢）寫出冰花的亮（晶亮）寫出冰花的白（潔白），讓孩子體會語言文字的奧妙。對于冰花像……也進行相機的指導訓練。孩子的精彩發(fā)言讓我很是吃驚，他們的思維多么的無以估量。
教學中，也有不足之處。在教學中，感到學生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，教師的教學語言應該是充滿智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
教學剛結(jié)束時，校長室要去開會，怎么辦，孩子會在這違反紀律，亂成一團，怎么辦，看動畫片，于是我在百度上搜索了《西游記》的動畫片，然后開會去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看著動畫片，我想，我們的教學課堂如果能達到這樣的效果去吸引孩子，還有什么差生而言，還有什么掌握不了的知識……
《冰花》教學反思14
這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第二自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。
第二自然段，我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學生紛紛舉手發(fā)言，有的'說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……
在感興趣活動的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學生的想象思維了。總之，教師在教學中善于把握教材的有利因素和課堂教學的有利契機，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。
《冰花》教學反思15
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。說到底是一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。愛自然，愛社會，愛生活，愛他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上，試圖用美麗的情懷去詮釋愛的教育。
課文共有三個自然段，充滿了童真童趣，語意明白，語言生動形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài);第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情;同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
一、重點詞語，復習導入。
我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、豐滿、晶亮、潔白、漂亮�！比M詞。通過逐層出事的方式復習導入。這樣不僅讓學生對上節(jié)課所教的內(nèi)容進行了回顧，還抓住了學生的注意力。
二、創(chuàng)設情境，注重感受。
冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第四次上課講到課文中小童“驚奇地喊”時，我先指名學生讀，讀后問學生：“你覺得他讀得怎樣?”可畢竟是一年級孩子，他們還體會不出，于是我對“驚奇”這個詞稍加解釋，并引導學生：“小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的?文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看�！碑攲W生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。
三、聯(lián)系生活，加深理解。
《冰花》這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！边@里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的'牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。我也嘗試著在發(fā)展練習時給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。學完第二自然段，我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：“冰花像()，像()，還像()�！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像美麗的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時間的原因，課上未能讓學生盡情地說出他們心中的冰花樣子。我就說：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧!”學生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會打擊學生的積極性，更讓第二課時預設的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)完成了。當下課鈴一響，學生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴。還有的說冰花像漂亮的媽媽，像慈祥的奶奶，還像尊敬的老師。學生的回答真是太豐富多彩了!好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生的思維也活躍了。
教學中，還有許多不足之處。如(1)在教學的每個環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然。(2)對學生的發(fā)言雖有回應，但評價還不夠，沒有逐步提高，以致于學生的積極性，注意力有所松懈。(3)教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。(4)對生字的教學，還要注意方法和先后順序，讓學生能快速、正確地掌握生字，達到識字的目的。
總之，學生是學習活動的主體，在今后的教學過程中，要善于把握教材的有利因素和課堂教學的有利契機，要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。
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