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有趣的測(cè)量教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的有趣的測(cè)量教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思1
《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的'測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)不足之處：
一、沒(méi)有創(chuàng)新
如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積，書(shū)本上提供了兩個(gè)方案，我覺(jué)得這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)課中都有做過(guò)，所以上課時(shí)省略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是直接讓學(xué)生闡述過(guò)程，最后總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的方法，過(guò)于形式化。
二、沒(méi)有深入研究
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，沒(méi)有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思2
在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。主要的知識(shí)點(diǎn)是測(cè)量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說(shuō)出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體和正方體）。至于石塊，它既不是長(zhǎng)方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學(xué)生對(duì)不規(guī)則的物體的體積測(cè)量束手無(wú)策時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回顧“烏鴉喝水”這個(gè)情境，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，有的`學(xué)生說(shuō)出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我力求由易到難，循序漸進(jìn)，既達(dá)到鞏固新知的目的，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思3
設(shè)計(jì)意圖 《綱要》提出的：
“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測(cè)量是認(rèn)識(shí)量的手段，幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”，即通過(guò)感知比較量的差異。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量。自然測(cè)量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測(cè)量。即僅局限于簡(jiǎn)單工具的測(cè)量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。
學(xué)習(xí)自然測(cè)量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí)；有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步認(rèn)識(shí)；加深幼兒對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來(lái)測(cè)量？這個(gè)有趣的問(wèn)題會(huì)引起孩子的好奇，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>
2．各種自然測(cè)量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．導(dǎo)入，引出主題
導(dǎo)入語(yǔ)：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙，測(cè)一下我們桌子長(zhǎng)的邊到底有多長(zhǎng)�？墒俏覀儧](méi)有尺，你們說(shuō)怎么辦呢？
2．學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)，我們可以用好多材料來(lái)進(jìn)行測(cè)量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來(lái)測(cè)一測(cè)自己桌子的長(zhǎng)邊，記住自己測(cè)到的數(shù)字？
（1）集體測(cè)量，并討論出正確的測(cè)量方法
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測(cè)量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）
�。�2）教師總結(jié)
師：我們測(cè)量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。
3．運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
�。�1）出示記錄表
師：我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫(huà)選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）
�。�2）提出測(cè)量要求
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)注意要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的`兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄。
�。�3）幼兒進(jìn)行測(cè)量
�。�4）討論交流測(cè)量結(jié)果
師：誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果？
師：我們用兩種不同的測(cè)量工具測(cè)同一張桌子，測(cè)出的結(jié)果是一樣的嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密？
小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。
4．活動(dòng)延伸：猜測(cè)驗(yàn)證。
師：想想看，現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測(cè)量鋼琴，誰(shuí)測(cè)的次數(shù)多？誰(shuí)測(cè)的次數(shù)少？說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：那我們一起去測(cè)量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？
個(gè)人反思：
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開(kāi)心，積極性也特別的高。在操作的過(guò)程中，因?yàn)?/p>
幼兒之間的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再?lài)L試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑：
1.幼兒由于個(gè)體差導(dǎo)，出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事，該如何？
2.在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們?cè)撊绾无k？
每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課本身是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，《有趣的測(cè)量》教學(xué)反思。本節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和借助水，采用猜測(cè)、討論、實(shí)踐、操作、觀察、比較、計(jì)算、驗(yàn)證等一系列的感知、體驗(yàn)，獲得測(cè)量的結(jié)果，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)測(cè)量過(guò)程中運(yùn)用了哪些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，小組是如何合作測(cè)量的，學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中互相學(xué)到了多種不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《《有趣的測(cè)量》教學(xué)反思》。本節(jié)課為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極感情，達(dá)到了預(yù)期效果。
本節(jié)課我重視了“生本”教學(xué)的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際情境和感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生獲得了有效參與的機(jī)遇，為學(xué)生提供合作與交流、積極參與的寬松環(huán)境和機(jī)會(huì)，也為每位學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)用具，滿(mǎn)足了每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求；同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和接受他人的思想；還注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供觀察操作的.機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，它不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)只是作為一種計(jì)算的工具，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過(guò)程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問(wèn)題，提高了難度，擴(kuò)散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
活動(dòng)中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人、學(xué)會(huì)欣賞別人。關(guān)注學(xué)生互動(dòng)交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識(shí)打基礎(chǔ)。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思5
《有趣的測(cè)量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；在實(shí)踐和探究過(guò)程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的'數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問(wèn)題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信心。
為此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（即展示規(guī)則物體長(zhǎng)方體、正方體，讓學(xué)生計(jì)算其體積，并復(fù)習(xí)常用的體積單位。接著展示不規(guī)則物體石頭，引出劉課題）。第二，分組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，探索方案（1、讓學(xué)生探索測(cè)量石頭的體積；2、學(xué)生小組匯報(bào)“測(cè)量石塊等不規(guī)則物體的體積”的情況；3、具體測(cè)量結(jié)果；4、交流小結(jié)）。第三、鞏固練習(xí)（測(cè)量一粒黃豆的體積、介紹“阿基米德定律”的由來(lái)）。第四、回顧總結(jié)。
在本節(jié)課當(dāng)中，我充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也在活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的體驗(yàn)，并增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果較好。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思6
《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過(guò)，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：
一、保證數(shù)學(xué)思考的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出“教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，并說(shuō)明理由”。因此學(xué)生在思考時(shí)，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時(shí)間,這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。雖然在等的過(guò)程中，可能會(huì)有冷場(chǎng)的感覺(jué)，但短暫的冷場(chǎng)后，也許就會(huì)換來(lái)學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測(cè)量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進(jìn)一步追問(wèn)：為什么“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的`高度”？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開(kāi)朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
二、注重思維方法的引導(dǎo)，從“授人以魚(yú)” 到“授人以漁”。
“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿(mǎn)水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問(wèn)：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長(zhǎng)方體容器里，往里面倒水，沒(méi)過(guò)石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積�！嗒�(dú)到的思考！在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思7
《有趣的測(cè)量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；在實(shí)踐和探究過(guò)程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問(wèn)題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信心。
在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的`實(shí)際可知：將石塊放入盛滿(mǎn)水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。
學(xué)生充分理解這一方法后，我又問(wèn)：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長(zhǎng)方體容器里，往里面倒水，沒(méi)過(guò)石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。
在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思8
設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請(qǐng)大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問(wèn)題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望�！�
2、觀察石塊的形狀
問(wèn)：請(qǐng)大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規(guī)則物體）
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過(guò)觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的物體，這對(duì)于規(guī)則物體來(lái)說(shuō)，就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作，自主探究
1、小組討論：制定測(cè)量方案
2、匯報(bào)：
方案一：取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的'高度，放入石塊后，再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿(mǎn)水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說(shuō)，制定測(cè)量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現(xiàn)問(wèn)題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測(cè)量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣�！�
3、動(dòng)手測(cè)量：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量，小組同學(xué)要分工合作，測(cè)量前先估一估，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：
�。�1）、方法一：
你們小組怎樣測(cè)量的？（板書(shū)：V物體=V水上升）
（2）、方法二：V物體=V水溢出
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，不僅獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測(cè)量方法。】
5、問(wèn)：還有不同的測(cè)量方法嗎？
三、綜合應(yīng)用，拓展提高
1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量石塊的體積到測(cè)量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心�！�
四、總結(jié)全課，提出思考
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測(cè)量）
早在20xx多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。】
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過(guò)不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏�、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性�？磥�(lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思9
《有趣的測(cè)量》是測(cè)量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長(zhǎng)方體木塊和一塊正方體木塊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說(shuō)出求長(zhǎng)方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長(zhǎng)方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說(shuō)稱(chēng)一塊能測(cè)量出體積的長(zhǎng)方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱(chēng)這塊要測(cè)量石塊的質(zhì)量，就可以計(jì)算它的體積……我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的.兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思10
《有趣的測(cè)量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；在實(shí)踐和探究過(guò)程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問(wèn)題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信心。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿(mǎn)水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問(wèn)：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器里，上漲的水的`體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長(zhǎng)方體容器里，往里面倒水，沒(méi)過(guò)石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力。
有趣的測(cè)量教學(xué)反思11
在本節(jié)課中，我覺(jué)得自已最大的亮點(diǎn)是以下兩點(diǎn)：
保證數(shù)學(xué)思考的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出“教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，并說(shuō)明理由”。因此學(xué)生在思考時(shí)，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時(shí)間,這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。雖然在等的過(guò)程中，可能會(huì)有冷場(chǎng)的感覺(jué)，但短暫的冷場(chǎng)后，也許就會(huì)換來(lái)學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測(cè)量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進(jìn)一步追問(wèn)：為什么“石塊的'體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開(kāi)朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
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