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《維生素c的故事》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的《維生素c的故事》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思1
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái),由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文,初讀課文覺(jué)得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說(shuō)是介紹維生素c的,但更多是闡述一個(gè)小故事,按學(xué)生的年齡特點(diǎn),聽(tīng)故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容,才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事,而是從中明白一個(gè)深刻的的道理:“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手:
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條:一是故事發(fā)展:怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對(duì)于第一條線索,學(xué)生能在第一教時(shí)理清,也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素c)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中,大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,讓學(xué)生充分的表達(dá),我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。
二、再?gòu)奈恼碌膯?wèn)題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題:“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案:“后來(lái),經(jīng)過(guò)醫(yī)生們的研究,是野果子里的維生素c就了那些船員的生命!钡虒W(xué)可不能打水漂,做表面文章,而要深研。在此,我讓學(xué)生認(rèn)真討論,從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確:維生素C的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于思考的人。
三、最后從文章的寫(xiě)話(huà)中得到提升
這篇課文的'主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,就根本沒(méi)有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語(yǔ)文課,要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,更重要的是讓我們有所啟發(fā),因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)內(nèi)容:出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā),收獲,即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的,任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果,大部分學(xué)生寫(xiě)得令人滿(mǎn)意。
通過(guò)以上三點(diǎn)教學(xué),學(xué)生對(duì)此課文有了更深刻的理解,達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
《維生素c的故事》教學(xué)反思2
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀?
病重的.船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的?他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)?
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
、賱(dòng)筆讀書(shū):讀讀找找,自己解疑。
、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話(huà),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,
把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等)
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事,希望對(duì)你有幫助!
《維生素c的故事》教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文,初步掌握課文的內(nèi)容。
2、熟讀課文,了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,明白其變化的原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字以及正確、流利讀書(shū)的情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找中心句,找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、圈畫(huà)、注釋、交流等形式自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過(guò)拓展作業(yè),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:認(rèn)真讀課文,完成預(yù)習(xí)單。
2、教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。
課件
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,整體把握
(一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,質(zhì)疑課題。
讀了課題,你想提出哪些問(wèn)題?(質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),如:維生素C是什么東西?它有什么作用?它是怎么被發(fā)現(xiàn)的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。)
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考,進(jìn)一步探索研究后得到的。
(二)、檢查預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)單:
1、檢查生字,指名讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。(針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫(xiě)法,捺要長(zhǎng)一些。)
2、積累詞語(yǔ)。
路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力
物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜
指名讀,
齊讀。
(三)、初讀課文,整體感知
1、指名分段讀課文,讀通、讀順。
想一想每一段都講了什么?
2、交流初讀理解。
通過(guò)讀課文,課前提出的問(wèn)題你解決了哪些?(學(xué)生大體交流自己的讀書(shū)收獲,不必做細(xì)致的分析。)
交流哥倫布的有關(guān)資料,齊讀第一自然段。
3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情?(在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,初步整體感知課文。)
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文,理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”
1、課文時(shí)圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的?(那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià),全文也是圍繞著這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
這句話(huà)中關(guān)鍵詞是什么?(艱苦、危險(xiǎn))齊讀這句話(huà)。
2、小組合作探究
先用筆在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論:哪些句子寫(xiě)出了航海生活的艱苦?哪些句子寫(xiě)出了航海生活的危險(xiǎn)?說(shuō)出你的理解。
3、交流并讀書(shū)推進(jìn)讀懂:
(1)體會(huì)“艱苦”
出示:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~(yú)。
“只能”是什么意思?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)朗讀,要重讀“只能”(引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。)
同學(xué)們想一想除了食物的單一,可能還有什么艱苦?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。)
。2)體會(huì)“危險(xiǎn)”
出示:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。
“海上兇神”是一種什么樣的病?得了這種病會(huì)怎么樣?
“最可怕”說(shuō)明了什么?
“先···接著···然后···”寫(xiě)出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫(xiě)一句話(huà),來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。
指導(dǎo)朗讀,讀出“海上兇神”的可怕。(通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。) 齊讀這句話(huà)。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,重點(diǎn)突破
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
“路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。
2、齊讀課文一、二自然段。
3、老師總結(jié)導(dǎo)入:哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚(yú);而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。(這些導(dǎo)語(yǔ),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)
(二)精讀課文3---6小結(jié),體會(huì)哥倫布心情的變化。
1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。
2、精讀每一小節(jié),小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。
哥倫布的心情先是( )因?yàn)椋?);接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?);然后( )是因?yàn)椋?);最后( )那是因?yàn)椋?)。(教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。)
3、交流引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
。1)出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。
為什么“心情十分沉重”?(聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂(yōu)心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。)
指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。
。2)是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢?假如你是哥倫布,此時(shí)你會(huì)怎么想?(聯(lián)系上文展開(kāi)想象,體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。)
。3)幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的,體會(huì)哥倫布傷心欲絕。)
練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫(xiě)話(huà)。
指導(dǎo)感情朗讀,感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。
。4)體會(huì)“又驚又喜”
是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的?
指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的.激動(dòng)心情。
(三)品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)
如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話(huà)你會(huì)想什么?哥倫布是怎么想的?怎么做的?
1、默讀7、8自然段。
從中你了解了什么?
2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。
3、指名讀這兩小結(jié),揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。
“一···就···”說(shuō)明什么?
談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)?(在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情,并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。) 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練
(四)總結(jié)全文,揭示主題
1、小結(jié):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C,所以本課看似寫(xiě)航海生活實(shí)是寫(xiě)維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。)
(五)作業(yè)
1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書(shū)上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、維生素C的故事
艱苦 黑面包、咸魚(yú) 食品單一
危險(xiǎn) “海上兇神”(壞血。 缺少維生素C
18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單
一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)。做到正確、規(guī)范。
《維生素c的故事》教學(xué)反思4
《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索:一是故事情節(jié)的'發(fā)展:怪病——不止而愈——揭秘;二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí),我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生利用于第一條線索,理清課文層次,給課文分段,大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí),我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素C)給人們帶來(lái)的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情,充分理解了課文,效果很好。
《維生素c的故事》教學(xué)反思5
在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí),我又采用了分類(lèi)學(xué)習(xí)的形式。分組如下:
1、路程尸體秘密物質(zhì);
2、拖累缺乏;
3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量;
4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力又驚又喜
我是按照詞語(yǔ)的詞性來(lái)分組的,第一組都是名詞,第二組都是動(dòng)詞,第三組是形容詞,第五組是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
在教學(xué)時(shí),我逐組出示詞語(yǔ),指名讀一讀,糾正讀錯(cuò)的讀音,然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近義詞,第三組呢,說(shuō)說(shuō)它們的反義詞。
通過(guò)這樣的詞語(yǔ)歸類(lèi)教學(xué),減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。今后在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這一塊,教師還是應(yīng)該多花一些心思的。
另外,課文3-6自然段的`教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文,再用一句話(huà)說(shuō)出每一段課文的大體意思,然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生默讀,并畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的句子或詞語(yǔ),分別是:十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。通過(guò)問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“什么”,體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心,也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。
而對(duì)于課文第7、8自然段的教學(xué),我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的,然后,告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問(wèn)幾個(gè)為什么,進(jìn)而探索研究之后得到的?傆X(jué)得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡(jiǎn)單,從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的,而是由老師告訴他們的。
《維生素c的故事》教學(xué)反思6
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。教學(xué)這一課,有兩點(diǎn)成功之處:
一、小組合作探究:哥倫布同意把病重的船員留在荒島上,這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?是不是哥倫布太殘忍了?在當(dāng)時(shí)的情況下,還有沒(méi)有更好的做法呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀3—6自然段,仔細(xì)思考之后,紛紛發(fā)言,有的說(shuō):哥倫布這樣做實(shí)在是萬(wàn)不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候,就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng),整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無(wú)功而返;如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行,不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒(méi)有,反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員,使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂,遭受滅頂之災(zāi)。所以,哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做,更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的說(shuō):其實(shí),哥倫布也不想這么做,因?yàn)槲闹袑?xiě)他“噙著眼淚”,這充分說(shuō)明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn),他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀!但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來(lái)。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的.無(wú)奈,所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此,哥倫布不是殘忍,反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿(mǎn)人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課,你有什么收獲?學(xué)生暢所欲言:我知道了長(zhǎng)期在海上航行,只吃黑面包、咸魚(yú),不吃水果、蔬菜,就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏,進(jìn)而引起“壞血病”,我知道了“海上兇神”就是“壞血病”,它的克星是維生素c;我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻,甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生:任何一種新的發(fā)現(xiàn),都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么,進(jìn)而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》教學(xué)反思7
《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C,同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
一、品情感變化,悟人物形象。
要提高教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中,我緊扣這條線索,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà),走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。
初讀課文時(shí),讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ),學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜”。隨后通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流,透過(guò)這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,哥倫布在茫茫的大海上根本就沒(méi)有辦法救這些船員。想到他們即將死去,心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上,依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無(wú)可奈何,沒(méi)有更好的辦法,所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí),哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨,心里非常痛苦。到最后,看到船員起死回生,哥倫布“又驚又喜”,那是與親人重逢的喜悅,出乎意料的驚喜。最后,將這四個(gè)表示心情的詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀,看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,從這些表示心情的詞語(yǔ)中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人,哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿(mǎn)。
二、辨發(fā)現(xiàn)源頭,明文章主旨。
學(xué)完課文后,我出示了一道選擇題,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于( )?請(qǐng)選擇。
1.哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。
2.船員的'顧全大局。
3.醫(yī)生的反復(fù)研究。
4.人們對(duì)生命的關(guān)愛(ài)以及對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。】
通過(guò)思考、辯論,同學(xué)們都達(dá)成共識(shí):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無(wú)論是船員的“顧全大局”,哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛(ài)和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛(ài),對(duì)生命的珍視和關(guān)愛(ài)。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐,缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的!
《維生素c的故事》教學(xué)反思8
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的`情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較平板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——揭秘,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文
章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂(yōu)慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.
《維生素c的故事》教學(xué)反思9
一、談話(huà)導(dǎo)課、揭示課題
同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事,關(guān)于維生素c你都有哪些了解? 同學(xué)們得了解可真多,可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、 請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)書(shū)小聲的快速讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀
全身出血xiě (口語(yǔ)) 壞血病xuè (書(shū)面語(yǔ))
乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無(wú)力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈
咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文,了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
板書(shū) 海上兇神 起死回生
我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容 (總結(jié)之后指名說(shuō))
三、精讀課文 抓情感線
1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)?
2、 那么這種讓人恐懼的疾病書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的讓你感覺(jué)到它很可怕?先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重
3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡,那他到底是種什么?船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病?
4、 因此,海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。而這次的海上兇神來(lái)勢(shì)兇
猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來(lái)臨了,面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫(huà)出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。
板書(shū): 沉重 噙淚 更沉重 驚喜
5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重?
6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇?——指名讀
7、拖累是什么意思?不拖累就是——
8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂(lè)
。1) 多么無(wú)私的船員們呀,他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀,應(yīng)該怎么讀?
真誠(chéng)、無(wú)奈——指名讀
(2) 受到了你的真誠(chéng),面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞?誰(shuí)再來(lái)讀? 不舍、痛苦——指名讀
(3) 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無(wú)奈,生命我們只有一次,誰(shuí)愿意,誰(shuí)甘心這樣半途而廢就離開(kāi)人世,更何況是在荒島上,連親人的面都見(jiàn)不著,所以他們說(shuō)這話(huà)的時(shí)候,一定會(huì)是?(淚流滿(mǎn)面的,哽咽著說(shuō)不下去)——指名讀船員的請(qǐng)求
學(xué)到這老師的心里百感交集,我也來(lái)讀一讀,大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的? 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨死亡的船員,你也來(lái)試一試——指名讀
9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將死亡的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,這是怎樣的眼淚?
10、哥倫布噙著這無(wú)奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情為什么也越來(lái)越沉重了呢?
過(guò)渡:是啊,雖然探險(xiǎn)成功了,但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了。 (引讀“這次探險(xiǎn)……換來(lái)的!”)
11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安,船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸了,出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見(jiàn)——他們還活著!太讓人驚喜了,誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?為什么是嘆號(hào)?
12、他們是怎么活下來(lái)的?
13、到底是什么讓他們起死回生的?板書(shū)c
四、暢所欲言、情感升華
1、小小的野果中的維生素c救了船員得命,你沒(méi)發(fā)現(xiàn),他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了,從這你體會(huì)到了什么?
2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密,如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的.頭腦,下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):(必做)1、寫(xiě)寫(xiě)你的小發(fā)現(xiàn)
(選做)1、搜集與課文相類(lèi)似的小故事如《蘋(píng)果落地的秘密》等
2、了解其他維生素的小知識(shí)
板書(shū): 17、維生素C的故事
驚喜
海上兇神 更沉重 起死回生
含淚
沉重
教學(xué)反思:
學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》,我的感想也頗多,到底語(yǔ)文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能放的開(kāi),又能收得住,這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來(lái)越??越來(lái)越??→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。
這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了,所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的控制力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí),要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“他們還活著!”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書(shū),在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語(yǔ)言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。
這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但是一堂課下來(lái)還是感覺(jué)課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足,如學(xué)生在讀到“他們還活著!”的時(shí)候我只是說(shuō)你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類(lèi)的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)作用,今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)
生讀的過(guò)程中,教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。
《維生素c的故事》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
4、領(lǐng)悟文中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫(xiě)字及讀書(shū)情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫(huà)、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)人物情感。
3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。
4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見(jiàn)后附件)
教師:
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
(一)導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道維生素C嗎?
2.在500多年前,世界上并沒(méi)有這個(gè)詞,也就是說(shuō),人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來(lái)維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?
3.今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。
。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)律。
。2)學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字。
2.檢查對(duì)本課詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 (出示詞語(yǔ):乘風(fēng)破浪 渾身無(wú)力 噙著眼淚 蓬頭垢面
不知不覺(jué) 起死回生 不治而愈 又驚又喜)
。1)正確讀詞,了解這些成語(yǔ)和四字詞組能使文章有形有色。
。2)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)大意。
3.檢查朗讀課文。
。1)同位兩人一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。
。2)重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 。
4.整體感知課文內(nèi)容。
。1)圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
。2)當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(三)精讀感悟,質(zhì)疑解讀
1.學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2.為什么哥倫布會(huì)被稱(chēng)為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。
同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。但是,引用一句話(huà)“如果你不懂得思考,即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次,也是沒(méi)有任何作用。”學(xué)生朗讀,你從
這句話(huà)中明白了什么?
3.我們的這篇課文中,哪句話(huà)中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)
<出示句子> :“難道秘密在野果子里面?”哥倫布回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4.那你還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):哥倫布為什么回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)? 這是個(gè)怎樣的.奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào),并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5.交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討: 原因一:“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受?
。2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說(shuō)它是怪病,表明了什么?
。3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
。5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
總結(jié):“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類(lèi)的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,回到意大利以后,怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄈ┚x感悟,質(zhì)疑解讀
原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。
出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫(xiě)哥倫布心情變化的語(yǔ)句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
。1)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜
。2)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
。3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
過(guò)渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻無(wú)能為力而愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)??無(wú)數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿(mǎn)滿(mǎn)的,他的心情怎能不沉重呢?
。4)他是多么愛(ài)他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。
原因三:奇跡的產(chǎn)生。
。1)幾個(gè)月過(guò)去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來(lái)越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來(lái)越沉重了呢?
是!來(lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
。2)指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過(guò)渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四:哥倫布的探詢(xún)與反思:
。1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
。2) 哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
。3)出示補(bǔ)充材料:
1600~1603年英國(guó)航海家J.Lancaster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。
。4)總結(jié):原來(lái)這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒,你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練
。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,拓展延伸
1.你認(rèn)為維生素C是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2.總結(jié)說(shuō)話(huà):任何發(fā)現(xiàn)都是:
。ㄎ澹┱n下作業(yè):
1.背誦自己喜歡的自然段。
2.小練筆:《維生素C》的自述。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
18. 維生素C的故事
發(fā)現(xiàn)——思考——研究
《維生素c的故事》教學(xué)反思11
《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了,從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索:心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點(diǎn),而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體把握課文,通讀全文,找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上,找到明確的.情感變化,通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)印象。接著,分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析,采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式,深入感悟情感,體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如,當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想,假如你就是哥倫布,此時(shí),看到十幾個(gè)船員相繼病倒,你會(huì)想些什么?有些孩子說(shuō):一定得去看醫(yī)生,可是,這是在海上,到哪里去看醫(yī)生呢?有些孩子說(shuō):繼續(xù)帶著這些病重的船員,會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢?如何處置這些船員呢?等等,這些疑問(wèn),足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了,不需要分析得特別透徹,你一句我一言的交流,就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面,當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上,表演得情真意切,將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。
教學(xué)語(yǔ)文,以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi),有時(shí)會(huì)收到很好的效果,同時(shí),讓整堂課變得緊湊,更能抓住學(xué)生的心。
《維生素c的故事》教學(xué)反思12
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn),一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)!边@是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過(guò)讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)”同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的`奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)!闭f(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重!北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說(shuō),如果這樣耽誤下去,可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法,來(lái)體會(huì)矛盾的心情,為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思13
從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較平板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——揭秘,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。
分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的'主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂(yōu)慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。
通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果。,《維生素C的故事》教學(xué)反思
《維生素c的故事》教學(xué)反思14
哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。(課文開(kāi)頭直接引出“哥倫布”其人,簡(jiǎn)潔明快,也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用。“偉大”高度肯定他的輝煌成就!俺3!蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多,為故事的開(kāi)始作了鋪墊。)
那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開(kāi)頭,頗扣人心弦。)船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè),危機(jī)四伏。1502年,哥倫布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴,雷電交加,暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著,這是哥倫布有生以來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外,根本毫無(wú)辦法,船隊(duì)沒(méi)法前進(jìn),又找不到避風(fēng)港,隨時(shí)都有全軍覆沒(méi)的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)的生長(zhǎng),船上帶的糕餅中生的滿(mǎn)是蛆蟲(chóng),人們只有等到天黑連蛆一起吃下;有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲(chóng)了。在這種情況下,如果挑食就很有可能被餓死,這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫(xiě)出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,缺乏維生素C的補(bǔ)充,極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)
有一次,船隊(duì)又出發(fā)了。不久,“海上兇神”悄悄地降臨了。(結(jié)合上文語(yǔ)境,“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心。“悄悄”一詞又突出了這種恐慌感。)船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。(病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛)望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。(“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無(wú)助與痛苦)
那些重病的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說(shuō):“船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!保ㄔ(huà)語(yǔ)令人感動(dòng)、震撼)哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……(哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著
眼淚”暗示內(nèi)心的不舍,都是一起生死患難的兄弟,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無(wú)奈之舉,若病情擴(kuò)大,后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味,可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界,和自己對(duì)話(huà)。)
幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。(“幾個(gè)月過(guò)去了”時(shí)間似乎遺忘這些事,其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦铩!敖K于”一詞又一次道出不易)船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸。(文似看山不喜平,此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重,這里是一處矛盾,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境思考)
正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過(guò)來(lái)。(“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活)這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問(wèn)道:“你們是怎么活下來(lái)的?”“我們來(lái)到島上以后,很快就把你們留下來(lái)的食物吃完了。后來(lái),肚子餓的.時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活了下!保@的是不相信自己的眼睛,喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”,哥倫布又一個(gè)情感的變化。)
“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。(“一、就”說(shuō)明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人,充滿(mǎn)好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐)后來(lái)經(jīng)過(guò)研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。(維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解,也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。)
原來(lái),所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。(解釋原因,與前文船員靠吃野果生存下來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系。)
全文敘述有條有理,層次清晰,故事情節(jié)一波三折,語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,心理描寫(xiě)有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話(huà)、復(fù)述等訓(xùn)練。
《維生素c的故事》教學(xué)反思15
《維生素c的故事》講完了,真的是講完的,沒(méi)有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展,純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球,先給他們說(shuō)說(shuō)壞血病——
病因和發(fā)病情況:
主要由于食物中缺乏維生素c而致病,人工哺乳嬰兒及成人食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí),可患本病。
癥狀:
維生素c缺乏后數(shù)月,患者感卷怠、全身乏力,精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良,面色蒼白,牙齦腫脹、出血,并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落,骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛,皮膚淤點(diǎn)、淤斑,毛囊過(guò)度角化、周?chē)鲅,小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展,膝關(guān)節(jié)半屈,足外旋,蛙樣姿勢(shì)。
預(yù)防:
(1)選擇含維生素c豐富的`食物,改進(jìn)烹調(diào)方法,減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病,手術(shù)后,吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔,預(yù)防或治療繼發(fā)感染,止痛,有嚴(yán)重貧血者可予輸血,給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫,或有骨折,不需要手術(shù)治療,用維生素c治療后血腫可漸消失,骨折自能愈合。
雖說(shuō)大部分是術(shù)語(yǔ),可孩子們卻聽(tīng)得很認(rèn)真,估計(jì)是擔(dān)心聽(tīng)不懂吧!在我的俗語(yǔ)介紹下,孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來(lái)自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講,書(shū)中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀,然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,復(fù)述也不困難,于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過(guò)程中用上文中的幾個(gè)詞語(yǔ)——渾身無(wú)力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度,順便將成語(yǔ)的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事,讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時(shí)間就這么過(guò)去,我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)?晌铱傆X(jué)得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰,學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨,還不如講一些孩子們感興趣的話(huà)題呢?
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