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      大班健康課后教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-22 17:54:24 教學(xué)反思 我要投稿
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      大班健康課后教學(xué)反思

        身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的大班健康課后教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      大班健康課后教學(xué)反思

      大班健康課后教學(xué)反思1

        我們擁有好的心情,會(huì)讓我們多一點(diǎn)笑容而改變形象,而我們的笑容就像快樂的信使,能照亮所有看到它的人。一個(gè)笑容就像穿過烏云的太陽,一個(gè)笑容能幫助他們了解一切都是有希望的,世界是有歡樂的。于是,我設(shè)計(jì)了幼兒心理健康教育活動(dòng)《我的心情我做主》,旨在讓幼兒從小學(xué)會(huì)保持較好的情緒,激發(fā)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度,體驗(yàn)理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受,引導(dǎo)幼兒快樂生活的良好情感。

        《我的心情我做主》是一堂關(guān)于幼兒心情的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)我通過了幾個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒從認(rèn)識(shí)到理解到能結(jié)合自己的生活到最后的想辦法調(diào)節(jié)自己的心情。教學(xué)活動(dòng)中,力求貼近幼兒實(shí)際,從幼兒真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流,引導(dǎo)幼兒說真話,抒真情,正確對(duì)待煩惱。選用了幼兒生活中玩過的“擊鼓傳花”的游戲,不僅增加了游戲的氛圍,激發(fā)幼兒游戲的興趣,還讓幼兒在活動(dòng)中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。但是在活動(dòng)中,幼兒的想法較少,可能是因?yàn)樘^緊張,幼兒能夠想到的自己生活中的實(shí)際情況并不是太多,若是在活動(dòng)之前能豐富一下前期經(jīng)驗(yàn),效果可能會(huì)好一些。

        通過情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。讓幼兒通過學(xué)習(xí)反思自己的生活,學(xué)會(huì)自己觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的快樂;谶@一教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)我沒有強(qiáng)調(diào)快樂的.含義,而是通過兩段視頻,讓幼兒在實(shí)際的情景中發(fā)現(xiàn)心情。同伴的心情不好的時(shí)候,我們可以安慰,不要勉強(qiáng),并且心情是可以分享的,從而讓幼兒明白,只有帶著一顆快樂的心情,觀察生活,體驗(yàn)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂,使自己快樂成長。

        本次活動(dòng)的不足,教師的話太多,很多幼兒要表達(dá)的時(shí)候,教師因?yàn)閾?dān)心所以直接說了出來,要多給孩子交流的機(jī)會(huì),放手讓孩子真正的體驗(yàn)心情。

      大班健康課后教學(xué)反思2

        在翻看教材時(shí),我覺得這個(gè)教案比較適合我們班的幼兒,也很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。因?yàn),大班幼兒已?jīng)對(duì)競(jìng)爭意識(shí)都比較強(qiáng)了,整個(gè)活動(dòng)也一直圍繞著競(jìng)賽這種形式開展的,很好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上也比較合理,由益到難層層遞進(jìn),無論是動(dòng)作上還是心理上都給了幼兒一個(gè)逐漸適應(yīng)的.階段。所以,整個(gè)教案我基本沒做修改。就是在活動(dòng)課材料的擺放時(shí),考慮到我班的新生比較多,繞椅子S形跑可能比較難,還有剛下過雨地比較滑,跑S形容易摔跤,所以臨時(shí)該用了走“獨(dú)木橋”。

        整個(gè)活動(dòng)下來,我覺得孩子們參與活動(dòng)的積極性都比較高,課堂氣氛活躍。由于我在預(yù)設(shè)方面的不全面,所以整個(gè)課還是有許多的不足之處:第一個(gè)環(huán)節(jié)的熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)間過長,如果多節(jié)省一些時(shí)間放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)中去,而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)也用“由益到難層層遞進(jìn)”的方法設(shè)計(jì)幾種接力賽,可能效果會(huì)更佳;在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的接力賽中,在幼兒起跑的地方畫一條起跑線也不會(huì)產(chǎn)生首排幼兒一直往前擠的現(xiàn)象;在評(píng)價(jià)時(shí),要多結(jié)合游戲規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià),使幼兒牢固樹立規(guī)則意識(shí)。

      大班健康課后教學(xué)反思3

        這節(jié)課時(shí)健康教育活動(dòng),本節(jié)課主要是為了使幼兒在認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志,并知道日常生活中英注意安全標(biāo)志。同時(shí)增強(qiáng)幼兒的.安全意識(shí)。上課開始時(shí),我以提問方式引導(dǎo)幼兒回憶生活中常見的安全標(biāo)志,冰記錄下來,接著拿出之前所準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒,例如:交通紅綠燈、小心觸電、綠色食品、施工重地等標(biāo)志。通過閱讀圖畫,提問幼兒在哪里見過這種標(biāo)志,這個(gè)地方為什么會(huì)有這標(biāo)志,加入這個(gè)地方?jīng)]有這個(gè)標(biāo)志會(huì)發(fā)生呢個(gè)什么事。然后,師生共同做一個(gè)小游戲,我出示一個(gè)標(biāo)志,讓幼兒迅速說出它出現(xiàn)哪里,是什么意思。通過這種方法,讓幼兒熟知安全標(biāo)志的圖形與作用,讓幼兒能夠增強(qiáng)安全知識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

        經(jīng)過這節(jié)課,我和幼兒都有所收獲。我覺得本節(jié)課設(shè)計(jì)合理,但不足之處是,沒有掌握好幼兒情緒的變化,沒有讓幼兒知道安全意識(shí)要從身邊開始。還有就是活動(dòng)時(shí)間過短。以上的不足之處都是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意并改正的問題,如今以后我會(huì)虛心學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。

      大班健康課后教學(xué)反思4

        根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過程中,努力使自己成為良好氛圍的營造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

        1、良好氛圍的營造者

        安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng),與教師自由、愉快的交往,那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此,我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營造者。在活動(dòng)中,運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望,又用生活情景再現(xiàn),個(gè)體、小組、集體的問題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,最后用我們來做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

        2、有效探討的引導(dǎo)者

        “支架學(xué)習(xí)”理論提倡:幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助,幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中,我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的。首先通過問題:“如果小蟲飛進(jìn)了你的耳朵,你會(huì)怎么辦?”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木?”再為后面“你覺得哪種方法是安全的?”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中,使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

        3、個(gè)性發(fā)展的支持者

        《綱要》中指出:“關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展!痹诒敬位顒(dòng)中,我拋出了問題:“你覺得哪種方法是安全的.?”后,幼兒馬上提出了自己的意見。當(dāng)然有的意見是正確的,有的意見存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒有馬上否定幼兒的意見,而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法,并說出自己的理由,最后加以梳理總結(jié)。在這里,我的觀點(diǎn)是,傾聽不同幼兒的聲音,支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

        4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

        在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中,我與幼兒一起參與判斷、辯論,充分感受師幼關(guān)系的平等和諧,也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過程中體驗(yàn)成功的快樂;在幼兒探討“哪種方法是安全的?”過程中,我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說理(如:醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門給病人看病的……)比教師考慮的更全面,很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí),師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過程,不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展,教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長的養(yǎng)分,并在反思中逐步提高自己,達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高,這正是我們每個(gè)教育者所期望的。

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