一年級數(shù)學教學反思(集錦15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學教學反思1
時鐘對一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對鐘表的時針、分針甚至秒針都有必要的了解，因為他們在生活中經(jīng)常接觸鐘表，并且在生活的整個小時內都有必要的感性生活體驗。然而，學生的感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構成一種可操作的認識時間的思維方法。因此，在本課程的設計中，一方面要把握學生已有的知識背景，探索學生的生活體驗。另一方面，要引導學生體驗認識時鐘面和整個時間的過程，注重體驗和感知，讓學生掌握看時間的一般方法，并在解決實際問題的過程中鞏固和深化。在本課程的設計中，我遵循以學生為主體的方法，引導學生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索，大膽表達，學會識別鐘表。經(jīng)過實踐教學，思考如下：
一、更好的方面
1.課件引起了學生們的'興趣。為了充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，我在全班使用了精美的課件來激發(fā)學生的學習興趣&《猜燈謎》也是一年級學生的最愛。因此，讓學生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中，然后使用課件展示彩色鐘表。一方面，讓學生了解鐘表與日常生活息息相關，另一方面，把握學生的年齡和心理特點，創(chuàng)設場景，讓學生建立起對鐘表整體的感性認識，調動學生學習的主動性。
2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面，我充分體現(xiàn)在對鐘面和整小時的理解上。首先，在課件中展示鐘面，讓學生觀察鐘面上有什么？借助學生生活中對鐘表的體驗，讓學生自己認識鐘表的表面。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生觀察和談論他們的自我發(fā)現(xiàn)。學生可以詳細報告他們的自我發(fā)現(xiàn)，然后讓學生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學生們對鐘面有了必要的了解之后，我開始教學&mdash—了解整小時，這也是本課程的教學重點。通過學生的觀察、交流和實踐比較，讓學生掌握“分針指向12，時針指向什么時間。
3.注重動手操作實踐&孩子的智慧就在指尖�！墩n程標準》倡導的學習數(shù)學的重要方式之一就是動手實踐。由于時間是一個抽象的概念，學生在學習中可能會遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動來學習。我要求每個學生準備一個物理時鐘面。結合教材，我要求學生及時撥鐘。在課堂上，我要求學生親自撥鐘，為學生提供動手實踐、獨立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機會。
二、缺點：
1。由于學生不經(jīng)常進行操作訓練和實踐活動，學生在操作過程中不聽老師的指揮。在小組活動中，學生的合作意識較差。學生們從動手操作到獨立探索，再到語言和文學表達，都不知所措。
2.提出問題的方向不夠明確。例如，當要求學生觀察三個鐘面并找出三個鐘面的相同點和不同點時，我讓學生談談你從三個鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個問題太寬泛了，學生們不能抓住要點，回答要點。我們應該盡可能從一個角度提問，例如時針和分針指的是什么，它們有什么共同點，這樣回答問題的范圍就有限了，就不會有歧義。因此，在設計問題時，教師應充分估計學生理解中可能出現(xiàn)的問題，以便發(fā)現(xiàn)、準確把握、切中要害，使問題具有針對性。
3.在課堂上，學生們舉手發(fā)言不夠廣泛。
4.我認為我的語言不夠精煉。如果我的語言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學生的語言，它能更好地關注學生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而調動學生的學習積極性。
簡而言之，只教學生書本知識是不夠的。學生在學習書本知識的同時，要感受數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時，我們應該繼續(xù)學習，使我們在課堂上有足夠的適應能力，不斷提高我們的專業(yè)水平。只有這樣，學生才能喜歡數(shù)學，學好數(shù)學。
一年級數(shù)學教學反思2
一、尊重學生新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，因此，上好一堂數(shù)學課的立足點應是尊重、關心、理解、信任學生，努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，給學生樂趣無限的“數(shù)學環(huán)境”，同時尊重學生應是建立在如何讓學生在數(shù)學上有所發(fā)展基礎上的�，F(xiàn)在比較流行“賞識”教育，不論學生在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以“輕柔細語”正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：學生解錯了題目，老師不應打錯號，理由是應維護學生的自尊心，避免刺激學生。同時還應表揚他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學生”恰恰是不尊重學生，現(xiàn)實生活有明媚陽光，也有狂風暴雨，人生不可能一帆風順的。適當?shù)摹按煺劢逃鼻∏∈墙窈笊鐣ち腋偁幩匦璧摹?/p>
二、尊重知識數(shù)學教學首要任務是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，沒有知識的教學就是有最華麗的教學手段和方法，都是空洞而盲目的。現(xiàn)在一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說話聲、說笑聲、多媒體音樂聲，甚至是不要紀律的走動聲，越熱鬧越好。殊不知數(shù)學課是一門嚴肅的科學課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動課。數(shù)學課堂應是以是否落實系統(tǒng)的'數(shù)學知識，是否培養(yǎng)學生數(shù)學修養(yǎng)為唯一目標的。一堂成功的數(shù)學課應該讓數(shù)學知識本身的魅力來吸引學生，讓學生充分領略到數(shù)學固有的挑戰(zhàn)性。
三、尊重規(guī)律尊重規(guī)律，我們首先應尊重知識的內在邏輯結構規(guī)律。數(shù)學知識本身就是隨著社會、科技的進步而發(fā)展的，一般不具有跳躍性。我們對教材的處理、課堂教學的設計也應如此。其次，我們要尊重學生的心理認知規(guī)律，數(shù)學學習應建立在學生已有的知識水平和心理認知規(guī)律基礎上的，如果學生的心理規(guī)律沒有發(fā)展到某個程度，就不要拔苗助長。任何事物總是按照其客觀規(guī)律發(fā)展的，課堂教學也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。
四、尊重自己教師是教材的使用者、開發(fā)者，是教學工作的實施者、探索者和創(chuàng)造者。長期教學經(jīng)驗累積到一定程度后，應自然升華形成別具一格、具有鮮明個人特色的教學風格。教學個性應該是每位教師的終身追求，是教學的高境界，不要輕易受一些“時尚理論”的左右，應有自己明辨是非、虛心吸取的能力。很難想象，沒有個性魅力的教師能培養(yǎng)出富有個性創(chuàng)造力的學生。新課程標準與理念具有科學性、先進性的一面，同時也存在有待于進一步檢驗的一面，舊教材、原有教育理念也有其值得發(fā)揚光大的一面�！胺ㄓ锌刹珊握摉|西，理所當明何分新舊”。課堂教學應尊重我們教師自己的判斷，從而進行明確與正確的分析與實施。數(shù)學教學藝術應當在課堂實踐中逐步完善與發(fā)展的，實踐是檢驗真理的唯一標準，新課程標準與理念也是如此。
一年級數(shù)學教學反思3
本學期擔任一年級數(shù)學課，看到課本后感覺內容很簡單，但是一年級的孩子剛進入小學，我認為最重要的是培養(yǎng)學習興趣、學習習慣以及數(shù)學學習思維。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會主動地想去探索知識，學習知識。
所以在課堂上要注意以下幾點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。 在課堂上，要聯(lián)系生活實際。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，要經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。比如在教《高與矮》時，請學生上臺比高矮，然后讓其他同學說出誰高誰矮，再找兩位高低差不多的學生在講臺上比較高矮，學生會發(fā)現(xiàn)不容易看出來，這時候引導學生想出更好的辦法，讓學生自己探索在比較高矮時應注意哪些方面，讓學生充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。
二、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。 由于一年級學生愛動、好玩，有些學生在課堂上容易跑神，對老師教的'知識掌握不夠，針對這種情況，對每節(jié)課的作業(yè)要及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，然后進行相應的輔導。要多與學生交談，拉近師生的距離，幫助學生樹立學習信心，從而全面提高教學質量。
一年級數(shù)學教學反思4
《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、操作等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。例如：在學習了《位置》一單元的內容時，我考慮到學生在學前的生活中已經(jīng)有了一定的認識，要在教學中重視學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。而且在這一單元后，設計了一些生活實踐活動，例如：讓學生按一定的位置擺放學具、讓學生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上
時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的'今天，如何關注學困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
(1)體驗左與右
通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。教學時，學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學生感知到即可。
(2)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、玩學具，理解左邊和右邊
(1)擺一擺
(2)數(shù)一數(shù)。
(3)說一說。
(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說。
通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結合。掌握以“?”作標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的全過程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
3、體驗“相對”，加強理解。
(1)找一找。
(2)想一想。
左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用設疑的手法讓學生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學生的注意力，引起學生的思考；再讓學生舉起右手與教師對照，讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉身驗證讓學生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。
4、解決問題，增強應用意識。
一年級數(shù)學教學反思5
我擔任一年級一班數(shù)學教學工作。一年級是學生剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育，學習習慣還未養(yǎng)成。再加上學生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取一些措施，激發(fā)學生的學習興趣，重點放在了培養(yǎng)學生的學習習慣、樹立自信心、引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現(xiàn)小結如下：
備課。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法�，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
及時復習。學生學的快同時忘得也快，為了牢固掌握學過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。
努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新，實踐提供了可能。
注重對后進生的.輔導。影響學生成績的因素有很多，對后進生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學中注意引導和鼓勵的方法，學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取尋找發(fā)光點的態(tài)度，使每個學生都能找到自己的優(yōu)點。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。
一年級數(shù)學教學反思6
數(shù)的組成是本單元的難點，學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。在教學中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進而會在計數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。通過這一系列的過程反復強化11-20各數(shù)的組成和寫法，學生在這樣的過程中掌握知識。
在教學中發(fā)現(xiàn)學生的書寫也很成問題了，數(shù)字寫的越來越差了，得讓學生加強練習規(guī)范書寫。 《比一比》教學反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。
在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長�！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的`比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。
高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學能力的提高。
一年級數(shù)學教學反思7
大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。因此在教學中如能多創(chuàng)設游戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。
《玩具》一課除了讓學生能正確數(shù)出5以內物體的個數(shù)，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數(shù)，會讀、會寫1-5各數(shù)外，還有一個重要的目標就是讓學生知道1-5這5個數(shù)字的順序，能用1-5來表示事物的順序。對于第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成�？蓪τ诒容^隱蔽的第二個目標，相信很多老師會關注得比較少。回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據(jù)書本第8面的第四題讓學生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1-5也可以用來表示事物的順序。通過作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)非常糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個。由于有了這樣的經(jīng)驗教訓，今天重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創(chuàng)設了這樣的'情境：請5個小朋友上講臺按老師的指令來玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現(xiàn)得最好。1．5個小朋友按順序報數(shù)。2．第5個出列。3．5個小朋友出列。在游戲中，剛開始并不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區(qū)別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過后，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，于是游戲又進行了兩輪，在接下來的兩輪游戲中就明顯地可以感覺到孩子們進步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。因此下午在完成練習冊的作業(yè)“劃一劃”時，就較少出現(xiàn)劃“第3個”變成劃“3個”了。
因此，在教學中，一定要遵循學生的年齡特點，多創(chuàng)設學生喜聞樂見的游戲情境，讓學生在活動中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
一年級數(shù)學教學反思8
本節(jié)課在教學上有一些特點：
1、教學用“正”字進行統(tǒng)計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其余學生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統(tǒng)計的方法。
2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統(tǒng)計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。
本節(jié)課的不足：
1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，以幫助學生學會更多的學習方法。
小學一年級數(shù)學《統(tǒng)計》教學反思5
教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學與反思有機地結合起來，教師的研究成果轉化為行為時，教師的教學才具有教育哲學的意義，其行為也才有了更富理性的'內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統(tǒng)計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進步。
一、對這節(jié)課的教學設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學目標、課題研究進行教學設計的。
1、《數(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學生學習內容的選擇上遵循著這一要求，從學生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標準的要求，只要求學生能按照給定的標準或選擇某個標準（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，進一步豐富學生活動的經(jīng)驗。例如：調查一個小組中的同學最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動的情況。
2、在這節(jié)課中的教學目標，我抓�。航�(jīng)歷統(tǒng)計過程、體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題、組織學生參與合作。在設計教學過程中充分關注到以上的幾個方面，讓學生在教師的“導”下，進行有條理地、輕松地學習新知的。
3、課題源于教學中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進一步搞好教學服務。課題為：《課堂中學生傾聽、表達、合作能力的培養(yǎng)與評價》。新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價。強調參與、互動，自評與他評相結合，注重評價過程，關注個體差異，評價民主化，多元化。這節(jié)課教學《統(tǒng)計》，并且是：不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。在一堂課中對學生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統(tǒng)計，不僅能讓學生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學習的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個了解，讓學生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評價應做到：點到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學中，以教師為主進行傾聽、表達、合作三方面的評價，途中也讓個別學生說一說自己意見，盡量做到評價的民主性。
2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節(jié)課中，我對這四個字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么，教學時間和效果會恰到好處。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點主次不分：這節(jié)課是評價為主呢？還是統(tǒng)計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節(jié)課的課堂評價，體現(xiàn)：在不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。
在這節(jié)課的設計中，課堂評價要體現(xiàn)不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。可主要是因為時間上不許可，也因為在場教師評價多了些，影響到了后面的教學。但在學具的統(tǒng)計表中，準備讓學生統(tǒng)計本組得星總數(shù)，也讓學生從顏色上進行統(tǒng)計。如果有時間讓學生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計知識的難點所在，也能讓學生體驗和感受學習統(tǒng)計知識的意義。
感想：在這節(jié)課的教學中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學中的不足，也讓我意識到：學習不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
一年級數(shù)學教學反思9
大家都明白，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學中如能多創(chuàng)設游戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。
《玩具》一課除了讓學生能正確數(shù)出5以內物體的個數(shù)，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數(shù)，會讀、會寫1-5各數(shù)外，還有一個重要的目標就是讓學生明白1-5這5個數(shù)字的順序，能用1-5來表示事物的順序。對于第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成。可對于比較隱蔽的第二個目標，相信很多教師會關注得比較少。回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據(jù)書本第8面的第四題讓學生數(shù)一數(shù)、填一填，從而明白1-5也能夠用來表示事物的順序。經(jīng)過作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)十分糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個。由于有了這樣的經(jīng)驗教訓，今日重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創(chuàng)設了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按教師的指令來玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現(xiàn)得最好。1．5個小朋友按順序報數(shù)。2．第5個出列。3．5個小朋友出列。在游戲中，剛開始并不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區(qū)別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了�？墒窃谄渌∨笥训�'幫忙下最終能得以完成。第一輪游戲過后，很多小朋友的進取性很高，很想上臺來，于是游戲又進行了兩輪，在接下來的
兩輪游戲中就明顯地能夠感覺到孩子們提高了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。所以午時在完成練習冊的作業(yè)“劃一劃”時，就較少出現(xiàn)劃“第3個”變成劃“3個”了。
所以，在教學中，必須要遵循學生的年齡特點，多創(chuàng)設學生喜聞樂見的游戲情境，讓學生在活動中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
一年級數(shù)學教學反思10
數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉變。特別實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認的轉化。要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于這一學期的初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、課堂教學的思索
1、因材施教
學生的個體差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多閃光點和存在各自的薄弱點。教師應了解學生的個別差異，在課堂教學中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進生的轉化，所以在教學過程中要因材施教，實行分層次教學，加強個別輔導、設計不同層次的問題，盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。
2、抓好三基
三基教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學教學大綱中
指出初中數(shù)學基礎知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出的數(shù)學思想和方法，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括。三基教學是抓好素質教育的基礎，是學生進一步學習和發(fā)展的基石。
3、發(fā)展思維
數(shù)學是思維的體操素質教育要求注意培養(yǎng)學生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質的形式，因此課堂教學中發(fā)展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現(xiàn)。本人在教學中主要以優(yōu)化課堂結構，使學生參與教學過程，從而發(fā)展學生的思維。
4、思想教育
良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的.科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。在教學中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數(shù)學的偉大成就，使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心。使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。 使學生有良好的思維品質和良好的個性品質以及純正的思維素質。也只有真正把提高全體學生的素質教育落實到數(shù)學教學的全過程才能適應21世紀人才素質需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：
1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強，對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結成敗得失。
2、備學生。我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學生，從課內外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學生身邊，問：你是怎么想的?讓學生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。
3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習;②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導;③針對學生出錯的原因，在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。
三、數(shù)困生的轉化
1. 正確認識學生的差異
按照多元智力理論，許多數(shù)學學困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教
2.培養(yǎng)良好學習習慣
針對學生缺乏數(shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授一元一次不等式組的解法時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學效果。
3. 注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質。其次。加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣�？梢猿浞掷蒙钪械臄�(shù)學，挖掘數(shù)學的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設障，營造懸念;可以進行教學的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發(fā)起對數(shù)學的興趣。教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學生，使學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。
4.分層設計練習和試題
我在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化、調節(jié)作用;第二次反饋課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。精心設計每個練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要對學困生輔導、轉化，督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵;在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可能使有些學困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會，讓他們感到自己只要跳一跳，就能摘到桃子的成功感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們，激勵他們積極爭取，努力向上。
對期末考試的理性審視，我體會到，教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的數(shù)學素質而作出應有的努力。
一年級數(shù)學教學反思11
對小學一年級學生來說，他們都是剛剛入學的兒童，天真、活潑、可愛，貪玩好動，對自己的行為約束能力較差，上課注意力不集中，有時要玩一會兒與學習無關的東西。上課不專心聽講，教師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有裨益。
如在教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學理念，其樂融融。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，所以他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪思維，達到更好的教學效果。
例如在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設情境，先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它2個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上1個大盤子和2個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子。我先從盤子里取下1個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下1個桃子。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后又取下1個桃子，并說：“小猴子又吃了1個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”
七八歲的學生很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的.學習興趣，加深理解知識。我在教學中，很直觀地讓學生動手擺小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。
在課堂上，我組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流。這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論時，我們要深入到小組當中，了解合作的效果，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如在教學“連加、連減”時，我把教材中的2個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的小組討論內容，每組創(chuàng)設一個情境，再讓學生根據(jù)內容列出算式。
分組表演：一人敘述，幾人表演。
第一組：樹上有12只小鳥，飛走9只，現(xiàn)在還有幾只？第二組：草地上有4只小兔，又跑來6只，現(xiàn)在一共有多少只？第三組：河邊有9只螃蟹，爬走2只，還剩幾只？第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，現(xiàn)在草地上還有多少只？產(chǎn)生表演得十分精彩，大家學得很帶勁。這樣使學生在小組合作學習中鞏固知識，嘗到成功的喜悅。
學習數(shù)學不僅是為了解題而解題，更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，我有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中的實際問題，使學生有用數(shù)學的意識。
一年級數(shù)學教學反思12
今天數(shù)學課的教學內容是《5以內的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內的加法�？紤]到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們的.回答五花八門，都不是我想要的結果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
一年級數(shù)學教學反思13
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們應對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的。
（一）透過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學好處已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了”去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
（二）思維的訓練應從一年級開始。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，
同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的`教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不必須都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的潛力。
一年級數(shù)學教學反思14
在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。
一、創(chuàng)設童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。
1．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。
2．故事情景的創(chuàng)設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現(xiàn)代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的`數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。
三、創(chuàng)設游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站
一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。
愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。
《認識物體》教學反思在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊�！蓖瑫r，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。
一年級數(shù)學教學反思15
生活是數(shù)學的源泉。起始階段的數(shù)學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數(shù)的教學中，我充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗并向學生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應用，創(chuàng)設有助于學生理解數(shù)學的教學情境，以幫忙學生把握數(shù)概念的實質，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學“數(shù)一數(shù)”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的.小學生活的熱烈向往。由于學生一般都有幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數(shù)：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個數(shù)。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還能夠表示“從那里開始”，等等。對一年級的孩子學習數(shù)學幫忙很大，學生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
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