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七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 1
本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。
在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的.講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 2
教學(xué)中不足：
從課堂練習(xí)情況來(lái)看部分同學(xué)沒有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有積極的動(dòng)腦思考，小組互動(dòng)相對(duì)少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒有得到很好的`貫徹落實(shí)。
改進(jìn)措施：
1、綜合能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識(shí)圖的能力，文字表達(dá)的能力。
2、重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開展各類生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動(dòng)，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)課的開課率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應(yīng)課改的要求。
3、在以后的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生思考，課堂上多提出有思考深度的問(wèn)題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 3
本節(jié)是人教20xx課標(biāo)版版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對(duì)于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)相對(duì)較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、 “理論實(shí)踐生活”為設(shè)計(jì)主線，注重知識(shí)線與方法線同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識(shí)與方法并重的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn);但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)概念識(shí)記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設(shè)計(jì)了兩組小游戲
1、轉(zhuǎn)向競(jìng)技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對(duì)反應(yīng)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競(jìng)技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競(jìng)技的.學(xué)生分別下達(dá)正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過(guò)游戲?qū)W生充分體會(huì)到耳、眼覺對(duì)刺激的感受、中樞神經(jīng)對(duì)信息的處理和下達(dá)指令信號(hào)，肢體對(duì)指令信號(hào)的做出的效應(yīng)。在以此的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對(duì)照左右手反應(yīng)速度的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識(shí)，并以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)和實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、通過(guò)小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會(huì)更加的好。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 4
我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級(jí)生物（下冊(cè)）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時(shí)，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。
在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的`學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大折有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。對(duì)課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時(shí)，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。
面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足我會(huì)找原因，逐步克服，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 5
本節(jié)課注重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處：
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 6
回顧本章的課，全章的知識(shí)沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)鏈，讓知識(shí)更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來(lái)有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過(guò)課堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的'同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。
通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識(shí)零碎，選擇題較多，因此多留簡(jiǎn)答題，預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復(fù)印下來(lái)，把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來(lái)，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 7
正值青春期的學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿了好奇心，但同時(shí)又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有個(gè)別同學(xué)可能還會(huì)瞎起哄。要上好這節(jié)課，關(guān)鍵得先做好他們的'思想工作，讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)科學(xué)知識(shí)！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來(lái)做這個(gè)思想工作，讓那些起哄的同學(xué)不再言語(yǔ)，讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢(shì)，然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學(xué)們?cè)陉愂鐾綄W(xué)習(xí)答案的時(shí)候，我在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們都能大膽說(shuō)出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識(shí)講授。為此我感到很高興！
我想，對(duì)于生殖的內(nèi)容，如果做老師的不能大膽面對(duì)，覺得在學(xué)生面前不好意思，那起哄的只能越來(lái)越多，學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對(duì)人的生殖系統(tǒng)有一個(gè)全新的質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 8
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的'答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。
一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。
教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)。
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1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來(lái)完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。
7、生生互議的.環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來(lái)交流，不到之處將在自學(xué)檢測(cè)中得到補(bǔ)充，這樣一來(lái)，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
8、在這節(jié)課中還存在的問(wèn)題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問(wèn)題。
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本節(jié)課教授過(guò)程生動(dòng)形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論等方式的實(shí)施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課用大量生動(dòng)的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，并逐步了解人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中圖片的運(yùn)用也及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、通過(guò)探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗(yàn)到探究的過(guò)程和體會(huì)到成功的'喜悅，激起了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生能進(jìn)一步探索未知的新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3、教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時(shí)讓學(xué)生思考營(yíng)養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4、在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來(lái)源和作用時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過(guò)較多問(wèn)題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)多媒體的演示，力求使較抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。
5、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了關(guān)注健康、合理營(yíng)養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
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通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)別人體血管的類型，部分學(xué)生可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有一定的`認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。
1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、針對(duì)本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，如果在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。
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在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過(guò)模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過(guò)程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的.形成過(guò)程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過(guò)程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 13
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個(gè)課堂組織有序，從學(xué)生的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。
對(duì)于學(xué)生覺得無(wú)償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨(dú)生子女肯定是在家里長(zhǎng)期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí)，并提到無(wú)償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時(shí)，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
后來(lái)我又將這件事與同事交流，交流之后，對(duì)于學(xué)生“是否愿意無(wú)償獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血�，F(xiàn)在想來(lái)，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說(shuō)愿意獻(xiàn)血呢？
盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國(guó)的.無(wú)償獻(xiàn)血制度”，但并不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都必須要參與無(wú)償獻(xiàn)血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長(zhǎng)階段�！吨腥A人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度；國(guó)家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。可見“獻(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此，即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血，也不屬違法。對(duì)于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過(guò)早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評(píng)指責(zé)的危險(xiǎn)，大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn)，這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。
從教學(xué)的角度來(lái)看，全班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭(zhēng)論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的的素材。
再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過(guò)了提問(wèn)思考以及教師的解析，但學(xué)生對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血仍無(wú)動(dòng)于衷。顯然，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)生還是成人，對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過(guò)多會(huì)影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來(lái)的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)�？磥�(lái)，要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡(jiǎn)單的事，單靠提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個(gè)問(wèn)題：
1、我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度，怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求？
2、一次的獻(xiàn)血量是多少？會(huì)不會(huì)影響健康？
3、為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血？
4、你能不能進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血？等你長(zhǎng)大后你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？
對(duì)于這些問(wèn)題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，絕不能通過(guò)“提倡……”、“要求……”等說(shuō)教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過(guò)具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻(xiàn)血表明身體很健康，獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣，不需要號(hào)召、不需要呼吁，學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 14
教學(xué)內(nèi)容是北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時(shí)。通過(guò)本課教學(xué)，我對(duì)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步了解，體會(huì)到了實(shí)踐促成長(zhǎng)。
我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課教學(xué)我認(rèn)為自己成功之處有幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。如課前學(xué)生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺(tái)的使用、學(xué)生相互討論與展示等。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)雅行教育。在教學(xué)中，我沒有過(guò)分地去依賴教材，過(guò)分地偏重書本知識(shí)的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題，在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解血液的組成和功能，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考(如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的`病人要及時(shí)輸血。三種血(細(xì)胞有什么區(qū)別等)讓學(xué)生在探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)關(guān)心他人，關(guān)愛生命的思想，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅行教育。
3、“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式效果明顯。我積極實(shí)行學(xué)校的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)分工明確，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互展示，能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很好地提高整節(jié)課的效率。
但是本節(jié)課也有不足的地方。如時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，出現(xiàn)先松后緊，小部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，課后習(xí)練訓(xùn)練形式要多樣，以更好落實(shí)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 15
七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)消化系統(tǒng)有一定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，便于學(xué)生識(shí)記與理解。
�。�1）講消化系統(tǒng)組成及其作用時(shí)，可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)識(shí)圖，討論各個(gè)器官的作用。這樣從學(xué)生自身出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生了解自己的熱情。
�。�2）三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)的開始消化部位學(xué)生記憶起來(lái)比較吃力，所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于學(xué)生記憶。
�。�3）探究饅頭在口腔中的消化時(shí)候，如果完全按照教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時(shí)候進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。如取唾液時(shí)，我是這樣讓學(xué)生來(lái)取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，安靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會(huì)有唾液分泌出來(lái)，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入干凈的燒杯中備用。
�。�4）在學(xué)習(xí)小腸是消化食物與吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要器官時(shí)，我采用PPT形式，皺襞與小腸絨毛比較直觀呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。
上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處。如對(duì)于本節(jié)課探究活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的.同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用。此外，在學(xué)生答題時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
每一節(jié)課的設(shè)計(jì)老師都付出了很大的心血，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)后，教師進(jìn)行積極的反思與總結(jié)，就會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)靈活，更加豐富多彩。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 16
本節(jié)課總體的感覺比較順暢。所有自己設(shè)計(jì)并想讓學(xué)生參與完成的活動(dòng)都較為順利的完成了。所有準(zhǔn)備好的直觀教具，也都得到了適時(shí)的展示，且效果優(yōu)良。
靜下心來(lái)，再品味這節(jié)課時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)和完善的地方。
1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組未能在規(guī)定的`時(shí)間內(nèi)完成三次胸圍差的測(cè)量和計(jì)算，并且小組中有同學(xué)不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。我認(rèn)為在以后的實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)該在小組合作實(shí)驗(yàn)前，明確具體的提出實(shí)驗(yàn)需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，然后由組長(zhǎng)分工到人。并給出操作注意事項(xiàng)的提示。如：測(cè)量時(shí)，放好軟尺的位置可以連續(xù)完成三次測(cè)量。而不要測(cè)完一次把尺子抽出來(lái)，下一次再圍上，測(cè)第二次……會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還有不到位之處。在分組實(shí)驗(yàn)前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計(jì)算方法，及要測(cè)量并計(jì)算三次胸圍差取平均值。但未指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格，使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上不夠條理。
3、胸廓切面模型的運(yùn)用還有待考慮。本來(lái)是想用它突破肋骨上移導(dǎo)致胸廓前后徑變大的問(wèn)題。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。在課堂運(yùn)用中，容易給學(xué)生造成新的學(xué)習(xí)障礙。
4、授課語(yǔ)言不夠精煉。說(shuō)的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間就相對(duì)少了。因此還是要注意錘煉語(yǔ)言。在處理吸氣的動(dòng)力問(wèn)題時(shí)，如果配上動(dòng)畫演示，我想可以省略一些語(yǔ)言，且效果更好。
教學(xué)就是在思考——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程。我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在教學(xué)上不斷進(jìn)步，不斷提高。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 17
1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
2、用層層遞進(jìn)的.教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌
握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 18
在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)，但還有些地方是處理得不夠的�？傮w來(lái)看學(xué)生對(duì)第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。
本節(jié)課中生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來(lái)。在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬(wàn)種，從而再讓學(xué)生去分析下我國(guó)的生物種類的特點(diǎn)，再通過(guò)視頻了解特有的種類。
而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究背景視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時(shí)我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。
在生態(tài)系統(tǒng)的.多樣性內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了一個(gè)亮點(diǎn)，便是引入了學(xué)生對(duì)“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去看待動(dòng)物的存在，再引導(dǎo)學(xué)生去來(lái)保護(hù)生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維。
這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：
在例子的細(xì)化方面做得還不夠，另外在對(duì)“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認(rèn)真考慮下，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還比較缺少。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 19
期中成績(jī)出來(lái)了，剛開始我知道考的很差，但看到全縣排名后我才知道成績(jī)太出乎我的意料了。在這里我作一下深刻的反思。
當(dāng)然主要的原因在我，首先，我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握上不是很到位，這次大型的考試我發(fā)現(xiàn)我主抓的試題和考的試題有一點(diǎn)的偏差，也一直在摸索、一直在尋找對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最適宜的學(xué)習(xí)難度來(lái)適應(yīng)考試試題。以前我對(duì)這門學(xué)科注重的是學(xué)生的理解和感悟，生物是一門充滿很多神奇的'奧秘，我本想通過(guò)自己的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己去探索他想知道的內(nèi)容從而完成學(xué)生的知識(shí)的掌握。但初一學(xué)生一些能力畢竟有限，還需要慢慢的引導(dǎo)和訓(xùn)練，所以我決定再在訓(xùn)練的模塊上加大對(duì)學(xué)生的鍛煉。
其次，在很多能力上我還需要學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)方式和教學(xué)技巧上還有許多需要改進(jìn)的地方。尤其是教學(xué)技巧上還要多向老教師學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方法把每一堂課讓學(xué)生在快樂(lè)的情趣下完成當(dāng)堂課的內(nèi)容。
當(dāng)然主要的一點(diǎn)是我對(duì)初中生的世界不是很了解。作為生物老師我感到很慚愧，青少年的特點(diǎn)我們課本上就有介紹，初中生的特點(diǎn)很明顯他們對(duì)外界充滿了好奇、身體上的慢慢改變導(dǎo)致他們的心理上發(fā)生了很大的變化、具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)但依賴性還是很強(qiáng)的，所以在教這門學(xué)科的時(shí)候要深入到學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的特點(diǎn)在慢慢鍛煉他們的同時(shí)真正的理解他們的內(nèi)心加以引導(dǎo)，使他們健康的成長(zhǎng)。
總之我還有很多的東西要學(xué)習(xí)，要向老教師們多學(xué)習(xí)一些教學(xué)技巧和對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)慢慢的深入到學(xué)生的內(nèi)心幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)的改善自我、完善自我。希望，在接下來(lái)的考試中我和學(xué)生會(huì)有較大的進(jìn)步，我們一起快樂(lè)的完成本學(xué)期的內(nèi)容。
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提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，在課堂中理應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的`知識(shí)都不一定是正確的。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。
我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。例如：可以通過(guò)寫保護(hù)生物的倡儀書、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，我相信這樣，學(xué)生無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。 無(wú)處不在的精品。
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本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學(xué)生對(duì)照提綱自學(xué)、自測(cè)及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，我注意到下面幾點(diǎn)：
一、列出知識(shí)的框架
我把每節(jié)知識(shí)的框架列出來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式，把細(xì)節(jié)知識(shí)往里面灌。因時(shí)間緊我把學(xué)生分組，四個(gè)人或是兩個(gè)人一組進(jìn)行自測(cè)及同學(xué)互相檢查，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則把學(xué)生分三組，每組分別完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過(guò)程中來(lái)。達(dá)到了較好的復(fù)習(xí)效果。
二、注意知識(shí)輻射
受時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。我在課堂上時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏導(dǎo)一下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師覺得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識(shí)體系。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識(shí)遷移中求異
本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在復(fù)習(xí)中我盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營(yíng)養(yǎng)等形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
四、關(guān)注差異
美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的.�！币虼�，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候，我想出方法：讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進(jìn)來(lái)做到各盡其才，每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求，我還讓學(xué)生互相檢測(cè)，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來(lái)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。
我在本堂課中的不足是時(shí)間把握不夠好，最后練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促，以后課堂上要注意時(shí)間的調(diào)控。另外在知識(shí)處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么，在本次檢測(cè)中學(xué)生在此丟分較多，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加細(xì)致。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 22
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（七年級(jí)下冊(cè)）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識(shí)，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)源于生活，并用于生活的活動(dòng)教學(xué)體系，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。
學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)獲得了血液的.組成成分、功能方面的知識(shí)，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。本校學(xué)生基本都來(lái)自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車的存在，對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 23
“人的生殖”一直以來(lái)都是生物教學(xué)中教授較為困難的一節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，課堂氛圍難以把握；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，許多教師對(duì)該部分的內(nèi)容覺得羞于啟齒，常選擇讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，而且往往使得學(xué)生只了解生理知識(shí)，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)非常缺乏。在這樣的`情況下，本節(jié)課的教學(xué)中首先把目標(biāo)定位兩條主線，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，將落腳點(diǎn)置于知識(shí)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在人類生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做出的奉獻(xiàn)和犧牲，要學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命，體會(huì)要感恩父母，培養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。
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本節(jié)課是對(duì)《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級(jí)中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味追求利用“尿液形成過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時(shí)老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入，利用生活中身邊人真實(shí)承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中學(xué)生注意力，喚起他們迫切探究知識(shí)的欲望。
2.“尿的.形成過(guò)程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。所以從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出，都由學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。
3.注意理論聯(lián)系實(shí)際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識(shí)的延展性。
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本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的`道路，人類才會(huì)有美好未來(lái)。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
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