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      《趙州橋》教學(xué)反思

      時間:2023-03-13 14:24:23 教學(xué)反思 我要投稿
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      《趙州橋》教學(xué)反思(15篇)

        作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《趙州橋》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《趙州橋》教學(xué)反思(15篇)

      《趙州橋》教學(xué)反思1

        人教版小學(xué)三年級語文上冊第19課《.趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處,并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

        本節(jié)我設(shè)計的是讀寫聯(lián)動課型。本節(jié)課我是用《安濟橋》這首詩作為單元小詩引出了課題,在教學(xué)過程中我主要是以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學(xué)中我采用觀看圖片、介紹材料等方式進行教學(xué)的。把第四自然段作為重點段落,用“不但——而且”進行了說話練習(xí),感情朗讀指導(dǎo)時,采用了出示重點句子,借助圖片等方式,采用了多種形式的讀,如:師生配合讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,沒有十分到位,如果在朗讀時,再加大些力度,體會出層次性,應(yīng)該會更好。我把“有的——有的——還有的——所有的”作為讀寫聯(lián)動點,(出示三幅圖片)。

        教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下:1.講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了,要知道知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以,在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好,語速過快,教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差,4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的`感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。

        雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。還有很多很多的感謝,會一點一滴融入心底,化作動力,我會加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。

      《趙州橋》教學(xué)反思2

        《趙州橋》是部編版三年級語文下冊第三單元的一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。在課文的教學(xué)中,我始終堅持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語文味,具體做到了以下幾點:

        一、簡化教學(xué)程序

        “趣味教學(xué)”這一觀點近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句:

       。1)“趙州橋十分雄偉!

       。2)“這座橋不但堅固,而且美觀!

        (3)“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!

        以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生感悟

        在通篇文章中,我們能夠體會到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時,我們要站在作者的'角度,既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達出自我從文本中體驗到的情感。

        “趙州橋十分雄偉!边@是一個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。

        “趙州橋不但堅固,而且美觀。”這是一個過渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得十分細膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌,動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣!币龑(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。

        三、拓展學(xué)生寫作潛力

        在課文的第三自然段中對趙州橋的石欄兩側(cè)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,使欄板上的龍活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強,文章的層次也能有所提升。所以,講課時我特地突出這個資料,并請學(xué)生用其寫一段,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂。

        但是本課也存在不足:課堂結(jié)構(gòu)不合理,時間安排出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,以至于在小組合作學(xué)習(xí)時過于倉促,理解到位了,但讀得很少。對小組最后的總評價沒有做到位。學(xué)生在交流時還存在一些問題:比如不敢說、甚至只聽不說等,在今后的教學(xué)中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,腳踏實地地將小組建設(shè)推向成熟化,使學(xué)生在小組內(nèi)會交流,小組長會組織、會匯報,讓學(xué)生真正成為課堂主人。

      《趙州橋》教學(xué)反思3

        《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線,體會趙州橋的設(shè)計特點,最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

        在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語來體會,尤其是幾個數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。

        在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固,首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖,再讀懂這樣設(shè)計有什么好處,從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個好處這塊,如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

        欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,在本文這部分是重點,但我未能側(cè)重本段的教學(xué),那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞,也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會好很多,會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。最后通過這些特點的.結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

        另外,教學(xué)中不足之處是,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會在今后的教學(xué)中改進不足,努力提高語文教學(xué)能力。

      《趙州橋》教學(xué)反思4

        《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線,重點品讀,體會趙州橋的設(shè)計特點,最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

        在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會,尤其是幾個數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。

        在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固,首先讀懂趙州橋的`四個小橋洞的設(shè)計意圖,再讀懂這樣設(shè)計有什么好處,從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個好處這塊,如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

        欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞,也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會好很多,會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

        最后通過這些特點的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會顯得更加自然。

        總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進步,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

      《趙州橋》教學(xué)反思5

        本周,蔡老師來校指導(dǎo)校本教研,聽取了三、四年級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》。基于前段時間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑,我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結(jié)合、互相滲透的示范課例。我的設(shè)計理念是:“知識與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo),同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。語文課應(yīng)該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素,引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素,從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力,使學(xué)生對語言產(chǎn)生強烈的'興趣,進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。

        課前,我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料(我也展開了這方面的工作,并參考了不同的教法)。在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文,文章的情感不易被學(xué)生所察覺,我應(yīng)適時激揚自我之情,撥動文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,在教材的情感點、學(xué)生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點:雄偉、堅固、美觀,都是隱含作者情感的詞匯,是知識與情感水乳交融的語言例子,也是最佳切入點。這三大特點,如果逐一來講讀、理解,學(xué)生勢必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高,并且喜歡合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)課文時,讓他們抓住這三大特點去合作學(xué)習(xí),應(yīng)該是完全可行的。于是,一個以新課標(biāo)理念為依托,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力,并試圖把語文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了。

        在《趙州橋》第一課時的學(xué)習(xí)中,由于師生搜集到的資料比較多,我重點選擇了有關(guān)趙州橋傳說的故事和民歌作為導(dǎo)入,以激起學(xué)生對趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源(事后我思考,是不是可以把交流資料放到課后?但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎?),我第一課時的內(nèi)容沒上完(計劃中的講讀第一自然段沒時間上),以至于第二節(jié)公開課容量偏多,我為此斟酌再三,決定減掉原設(shè)計中一些讀書的環(huán)節(jié),以省下時間保證把整課書學(xué)完。我想,這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。

        我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時較順利地得以完成。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí),在語言訓(xùn)練中注意挖掘文本的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來比較流暢、令人耳目一新(葉老師評課所語)。但是,正如我自己在評課中反思時所說的,我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時間,這其實無意中犯了一個重形式而輕內(nèi)容的毛病。

        蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長,掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,雖然我這節(jié)課觀念很新,但在達成上較虛,不夠落實。比如,小組合作學(xué)習(xí)之前沒有給他們自主學(xué)習(xí)的時間;這篇課文文字優(yōu)美,應(yīng)以讀為重點;部分知識點要求過高;要處理好資源擴張和文本研讀之間的關(guān)系。這些意見給了我很大的啟示,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念,仍需我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思。

      《趙州橋》教學(xué)反思6

        鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,為了能突出新課程教學(xué)理念,對《趙州橋》這一篇說明文,我在試講時采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先,抓住特點:“雄偉”讓學(xué)生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設(shè)置情境,讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團。四人合作設(shè)計講解趙州橋。并想:游客們會提出什么問題,該如何回答。

        在其后的教學(xué)中,問題出現(xiàn)了:學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的問題,不知該如何回答。

        課后我進行了深刻的反思。我想:出現(xiàn)這種情況最大的問題在于,我忽略了學(xué)生的能力水平,三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段,一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設(shè)計也要注意“扶放”結(jié)合。

        其次,在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有,學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上,使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中,我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手,又進行了二次備課。

        這一次,我讓學(xué)生充分默讀本段,然后把讀不懂的地方提出來,大家一起解決。學(xué)生默讀完之后,紛紛提出自已不理解的詞語和句子:“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等,然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補充。這時,有一個學(xué)生站起來問:“老師,為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”教室里頓時沒了聲音,這時,我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片,讓學(xué)生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設(shè)計,教室里又活躍起來,每個人都爭先恐后地表現(xiàn)自已的.繪畫和口語表達能力,在時機成熟時,我讓學(xué)生到講臺上展示小組討論的成果,一個同學(xué)這樣講到:“趙州橋有一個大拱和四個小拱,平時,河水從大拱流過,發(fā)大水時,河水還可以同時從四個小橋洞流過,這種設(shè)計在以前是沒有的,所以說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉!蔽页浞挚隙诉@個同學(xué)的說法,接著在屏幕上給學(xué)生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比,當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時,課堂上不約而同地發(fā)出:“哇!”這節(jié)課我自認為是一堂比較成功的課。

        總之,在探究性學(xué)習(xí)中,如何把握扶放的時機是我們應(yīng)該思考的問題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行,才會收到良好的教學(xué)效果。

      《趙州橋》教學(xué)反思7

        這一課是趙州橋一課的第二課時,教學(xué)重點在于分析課文第二、三自然段。通過對課文的分析處理,使學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固和美觀。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才干。

        1、問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。”要想激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望,提出有價值的探究問題,就應(yīng)利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。例如:在導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)前,我讓學(xué)生通過對第一自然段的回顧,說說通過第一自然段的介紹,你覺得趙州橋是一座()的橋,提出問題,在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢?激發(fā)學(xué)生的探究興趣,直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中,也是通過一個個問題的設(shè)置,

        2、采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在領(lǐng)會作者描寫趙州橋獨特巧妙的設(shè)計的目的.是為了要說明趙州橋的堅固這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生提供了一些課外資料進行對教材的補充,1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生更深刻直觀地體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕T隗w會勞動人民智慧和才干這一環(huán)節(jié),特別用現(xiàn)代橋梁(如杭州灣大橋、膠州灣大橋等)與趙州橋進行對比,使學(xué)生較容易地認識到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達的時代,我們偉大的建筑工人設(shè)計并建造出這么雄偉壯觀的橋梁,那么在1300多年前,我國的勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大!

        3、課外輔助練習(xí),鞏固課上所學(xué)知識。最后的拓展延伸環(huán)節(jié),通過布置句式練習(xí)的課后作業(yè),使學(xué)生進行一個簡單的片段練習(xí)。既聯(lián)系了有的??有的??還有的這個句式,也練習(xí)了總分的段落結(jié)構(gòu)。

        另外,教學(xué)過程中的不足之處是:

        首先,要在備課過程中做充分的預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的長度和寬度時,沒有做很好的預(yù)設(shè),學(xué)生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度,這中間長與寬的轉(zhuǎn)換影響了學(xué)生對趙州橋的直觀認識,在以后的教學(xué)設(shè)計過程中,要充分做好預(yù)設(shè),思考怎樣更直觀更形象地讓學(xué)生體會這類抽象概念。

        其次,朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶,應(yīng)該在今后的教學(xué)中,嘗試一些分組探究學(xué)習(xí)等多樣的課堂教學(xué)方式,爭取形成生動活潑,以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)氛圍。

        我會在今后的教學(xué)中努力改進不足,進一步提高語文教學(xué)能力。

      《趙州橋》教學(xué)反思8

        《趙州橋》第二課時教學(xué)反思

        一、以文本為支點,注重學(xué)習(xí)方法的滲透

        這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前;然后講這樣設(shè)計的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結(jié)構(gòu)清晰,對于學(xué)生寫作起步有較強的.指引作用。所以,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時緊緊抓住段落“總―分”結(jié)構(gòu)這一特點展開教學(xué),重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法,學(xué)生對課文這一表達方法便了然于心。

        二、注重語言的積累與運用

        在實現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學(xué)目標(biāo)時,能夠逐層深入引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點詞句,如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”,在閱讀過程中積累語言,運用關(guān)聯(lián)詞造句,再到打?qū)憰r運用排比句式,學(xué)生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受,并能夠出色的完成寫作的任務(wù)。

        三、借助思維導(dǎo)圖,注重讀寫結(jié)合

        要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用,我借助思維導(dǎo)圖幫忙學(xué)生梳理文本的表達方法,學(xué)生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的輝煌,沒能體現(xiàn)本課時教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),我對擴展閱讀作了補充,自我寫下水文,再現(xiàn)“總―分”結(jié)構(gòu)的段落,對于學(xué)生進行課文理解更加深入,對于擴展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。

        需要改善的地方:

        1、在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前,教師可向?qū)W生供給學(xué)習(xí)方法的支架,總結(jié)前面“雄偉”“堅固”的學(xué)習(xí)方法,先讀課文,體會哪些詞語說出這個特點,再進行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進行小組學(xué)習(xí)。

        2、在擴展寫作環(huán)節(jié),做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注,更好地引導(dǎo)學(xué)生運用文本積累的語言(關(guān)聯(lián)詞)表達方法(如排比句式、過渡句的運用),可供給更加開放的寫作題目,讓層次更高的學(xué)生能夠進行更加自由的表達。

      《趙州橋》教學(xué)反思9

        《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點,激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點,趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是,我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序,在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情,并用多媒體突破難點,從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力,使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

        一設(shè)計簡單的教學(xué)程序

        語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準(zhǔn)確把握,我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的傳說,它的歌曲,以及以前的、現(xiàn)在的'趙州橋的圖片,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序,突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料:由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,

        二以老師之情撥動學(xué)生之情

        老師也是一本書,老師這本書對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響,只有老師感動了,學(xué)生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達情感,。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅固雄偉,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會它的堅固,感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評價趙州橋的語句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個字——自豪。

        三用多媒體突破難點

        在這一課的教學(xué)中,適時運用多媒體突破難點,效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅固的特點“躍然圖上”,學(xué)生理解起來容易多了。

        在理解“美觀”這一特點時,出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,讀得非常到位。

        關(guān)于趙州橋的基本資料,我用“國家檔案”的形式出現(xiàn),別致新穎,學(xué)生喜聞樂見,于是他們自覺讀書,主動填寫“國家檔案”的項目,還認為完成了一件很重要的工作呢,真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞!

        經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo),《趙州橋》一課的教學(xué)達到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點,并為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后,大家又在一起討論,也講到了家鄉(xiāng)的古建筑,講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外,還應(yīng)提到天池河上的安化橋,它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過,講古建筑時卻沒提到它,些許有點遺憾!

        最后我想說:課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,我希望自己和學(xué)生一起成長,因為“最美的教育是和孩子一起成長”。

      《趙州橋》教學(xué)反思10

        《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的群眾備課中是討論過的,我的教案也是在那個基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時沒覺得這樣上課有什么不好,反而覺得很實在的一節(jié)語文課。但是當(dāng)我上完這節(jié)課,我覺得有很大的問題了。

        這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它為什么能聞名于世呢?然后期望學(xué)生能找出趙州橋的三個特點。但是這樣做效果并不好,學(xué)生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導(dǎo),所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生,導(dǎo)致之后學(xué)生都有點不愿意去思考了,也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。之后的教學(xué)中,我仍然沒有改變原先的教學(xué)設(shè)計,以老師的講來進行教學(xué),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性就不高了。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我的這節(jié)課最失敗的地方就在那里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的用心性和主動性。我想如果能夠,我會重新設(shè)計教案:第一,不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了,我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)!边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二,在講第二自然段時,能夠讓學(xué)生畫一畫趙州橋,透過畫橋,檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計特點,透過訂正畫,糾正了學(xué)生對課文錯誤的'理解。第三,在理解寫趙州橋美觀的第三段時,讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),幫忙學(xué)生理解一些難懂的詞語,然后用“有的……有的……還有的……”造句,訓(xùn)練學(xué)生的語言潛力。這樣學(xué)生的用心性和主動性就應(yīng)能得到提高,課堂氣氛就不會這么沉悶了。

        又或者在教學(xué)時直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自我到課文中去獲得信息,自我去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自我質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上,老師適時地幫忙他們解決一些問題,使他們對課文有更深的理解。在這個過程中,老師搜集一些相關(guān)的資料圖片,讓學(xué)生從各個不一樣的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀,讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求,老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思,而且這樣一來對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自我充電,成為一名全面發(fā)展的老師,來適應(yīng)如今的課堂。

        雖然這是一篇傳統(tǒng)課文,但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué),傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和用心性,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有必須的難度,但是只要能把握住課文的重難點,想一想怎樣能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

      《趙州橋》教學(xué)反思11

        教材分析

        《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

        課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞,課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點,再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

        學(xué)情分析

        本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的.學(xué)習(xí)有所設(shè)計,但不深入,這里需要重點教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋,你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的?”這個思考題讓學(xué)生先來談?wù),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家,學(xué)習(xí)古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造,所以本課也是很好的民族精神教育的課例。

        教學(xué)目標(biāo)

        1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

        2學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

        3感受趙州橋堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

        教學(xué)重點和難點

        1 指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點。

        2 理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

      《趙州橋》教學(xué)反思12

        《趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面資料:雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處,并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

        在教學(xué)設(shè)計上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習(xí),避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題,細讀課文時首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及經(jīng)過本段資料總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時,本想采用出示重點句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,但時間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,沒有十分到位,如果在朗讀時,再加大些力度,體會出層次性,應(yīng)當(dāng)會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較,對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最終提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說,期望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣,為下個課時作準(zhǔn)備。

        教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下:1.講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,到此刻已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自我備課太不細致了,要明白知識也不是一成不變的'啊。2.缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以,在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好,語速過快,教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差,所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋,雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致,但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。5關(guān)于觀看視頻,本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映,而是放在了接近課堂的尾聲時放映,是研究到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中,后半段有點兒松懈時觀看視頻比較好,此刻看來效果也能夠!

      《趙州橋》教學(xué)反思13

        《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,理解課文結(jié)構(gòu)。

        我進行公開教學(xué)的是課文的第二課時。教學(xué)時,我以這是一座()的橋,為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進趙州橋,欣賞趙州橋。

        描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計而感到稱贊時,同時也體會到:“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了!崩斫馔瑫r我又補充了趙州橋的課外資料,讓學(xué)生對趙州橋又有進一步的認識。這時我讓學(xué)生拓展說話:此時此刻你想說些什么?

        課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的:“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會,同時引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。

        在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時也是在贊美造橋的人,但孩子我怕體會不夠深刻,所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的'圖片入手,先讓學(xué)生進行贊美,沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民,我順勢就進行了感情升華,其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀,在贊美李春的設(shè)計時,更應(yīng)贊美和感謝古代勞動人民,讓我們自豪的說(),與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對全中國說(),讓我們大聲對全世界說()。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

        在實際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,拖堂,沒有留給學(xué)生充分的知識融化時間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

      《趙州橋》教學(xué)反思14

        《趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處,并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動人民的.智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

        在教學(xué)設(shè)計上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題,細讀課文時首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時,采用出示重點句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比,對趙州橋有名的原因做進一步的了解。

        本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進行寫作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫作方法,感覺做的很好。

      《趙州橋》教學(xué)反思15

        匆匆忙忙上完了開放課,感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課,特別想嘗試一下,可是感覺把實際教學(xué)搬到公開課上,還是不行的。第一課時講究初讀課文,疏通文章,重點講解相應(yīng)內(nèi)容,再穿插識字寫字教學(xué)。但作為三年級的教學(xué),重心放在哪里很重要,而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點。備課時,我把問題想得太簡單了。

        1. 字詞的教學(xué)分量太重了。

        三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段,對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難,那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué),隨文識字的效果會好些,主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會,可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,直到讀通、讀順為止。

        我在課堂上對生詞進行集中教學(xué)處理,當(dāng)時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難,在具體講解課文時再做具體指導(dǎo),再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果,一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時,自由讀、小組讀、帶讀、齊讀,字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘,占去了大量重點講解課文的時間,使課文第二段的講解沒有完成,總的感覺練習(xí)時間過多,對三年級的孩子實屬多余,后面具體課文講解時還可具體強化。

        2. 梳理課文的方法有放無收。

        孩子在預(yù)習(xí)課文時,收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈,因此,我請學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息?有的說:我只知道趙州橋在河北省的洨河上;有的說:我知道趙州橋非常雄偉;還有的說:我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散,是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容?墒钦麄過程下來,還是感覺信息零散,學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,為什么這樣組合?課后想想,這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后,將寫有趙州橋信息的紙片打亂,讓學(xué)生重新排列組合,并讓他們說說為什么,從而感受文章的構(gòu)成。

        3. 抓重點段想象、講解。

        這是一篇老課文了,從結(jié)構(gòu)上講有很強的嚴(yán)謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況;第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計特點及堅固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí),不如逐段學(xué)習(xí),挖掘每段的要點,待文章學(xué)完后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,對今后的寫作有所指導(dǎo)。

        經(jīng)過一番思量,我覺得第一課時在讀通課文,明了文章基本架構(gòu)后,可以先重點學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀?梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,有了深刻的.體會后,再讓學(xué)生看看真實的趙州橋欄板上的圖片,讓學(xué)生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分,讓雙龍戲珠的圖案活起來,讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進設(shè)計試教后,比第一次有了很大的進步。學(xué)生興趣濃厚,各抒己見,尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。

        一個孩子這樣寫道:還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓,他們揮舞著鋒利的爪子,一齊向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛,珠子又向下落去。

        還有一個孩子這樣寫:最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,似在玩耍,似在搶奪,活象一部電影。一條龍伸出前爪,大吼一聲就要抓住明珠了,另一條龍一個轉(zhuǎn)身,巧妙地用龍尾一甩,明珠脫手,彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍,玩得很高興。

        學(xué)生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象,自己對古代橋梁建筑的欣賞。

        4、關(guān)于評價。

        我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價方面展開研究,我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效,學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級的孩子自主意識增強,學(xué)生之間的相互監(jiān)督,相互競爭,是一種很好的催化劑;同時,家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學(xué)習(xí)的積極性,對教學(xué)效率的提高大有幫助。

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