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      《藤野先生》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-04 08:46:43 教學(xué)反思 我要投稿
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      《藤野先生》教學(xué)反思5篇

        作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《藤野先生》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      《藤野先生》教學(xué)反思5篇

      《藤野先生》教學(xué)反思1

        此文教學(xué)我感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂,加之本文篇幅較長(zhǎng)(4000字左右)主題較深,情節(jié)簡(jiǎn)單,很難吸引住學(xué)生。這樣長(zhǎng)且難的課,多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊,費(fèi)時(shí)而難見實(shí)效。所以我反復(fù)思量,應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

        首先,將此文壓縮為兩課時(shí)(以住多為4課時(shí)完成。)在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難,了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí),閱讀分析一課時(shí),實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。

        其次,我避開了對(duì)文章深層主題——愛國(guó)的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析(以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛國(guó)之情,自感牽強(qiáng),所以此次作了改動(dòng)),使學(xué)生自長(zhǎng)事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言難度大大降低。

        這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文,抓住典型事件的作用,扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的`。如此,抓住了文章的重點(diǎn)(典型事例)理清了全文的脈絡(luò),才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教;巧設(shè)并巧解了線索的懸念(兩條線索),明白了文章的明暗相輔,才化難為易。實(shí)現(xiàn)了難文淺教;而短教不等于只抓一點(diǎn)忽視全面,恰恰是以點(diǎn)帶面,淺教變不是忽視課文的深度而是由淺及深,深入淺出地從微言看大義,使學(xué)生能理解文章的精髓,且關(guān)于文章的線索之爭(zhēng)是學(xué)生自發(fā)的真理愈辯愈明,學(xué)生對(duì)這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出,這正是我孜孜以求的。

      《藤野先生》教學(xué)反思2

        教學(xué)《藤野先生》,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的不是本文的主旨,而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系,也就是作者的選材。

        本文從事件上講,寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞;寫了途經(jīng)的兩個(gè)地名;寫了在仙臺(tái)受的優(yōu)待;寫了為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國(guó)女人裹腳;寫了“匿名信”事件;看電影事件。這此事件寫在一篇記敘文中,是否累贅?如何引導(dǎo)學(xué)生去理解?

        我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,就仔細(xì)分析這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

        1、本文直接寫藤野先生的四件事:為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國(guó)女人裹腳;

        2、在仙臺(tái)受的優(yōu)待,“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。

        3、寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京到仙臺(tái)的原因,是與藤野先生交往的緣起;

        4、看電影事件是離開仙臺(tái)的直接原因。

        5、途經(jīng)的兩個(gè)地名勾起魯迅的憂國(guó)之思,表明魯迅的愛國(guó)情感;這是魯迅三次地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的`根本原因。

        根據(jù)這些聯(lián)系,我及時(shí)調(diào)整教學(xué)立足點(diǎn),立足于魯迅與藤野先生的交往,以這四件事為中心,體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)。然后再由此為中心點(diǎn)向兩邊發(fā)散,分析每一件事與文章這個(gè)中心點(diǎn)的關(guān)系,這樣畫蓮花一樣,弄清全文的線索思路。

      《藤野先生》教學(xué)反思3

        一、你是怎樣合理地確定教學(xué)目標(biāo)的,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?

        《藤野先生》一文是作者為了紀(jì)念自己的老師藤野先生而寫的,著重描寫的就是藤野先生的高貴品質(zhì),因此通過課文品胃、體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

        二、本節(jié)課你是如何分析教材確定重、難點(diǎn)的,又是如何突破重、難點(diǎn)的?

        同上所述,教材的重、難點(diǎn)是通過課文中的典型事例分析、體會(huì)藤野先生的高尚品質(zhì),可以先讓學(xué)生概括典型事例,再分析典型事例分別表現(xiàn)人物什么樣的品質(zhì)。

        三、本節(jié)課教師講述多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生是如何參與到課堂之中的?

        本課大致用了20分鐘進(jìn)行講述,學(xué)生主要通過閱讀、動(dòng)筆概括以及討論參與到課堂中。

        四、你在課堂上采取了哪些措施抓目標(biāo)生?

        督促目標(biāo)生參與討論,并鼓勵(lì)其在其他同學(xué)的幫助下回答問題,增強(qiáng)信心。

        五、本節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?

        在學(xué)生互動(dòng)過程中注意兼顧每個(gè)層次的學(xué)生,以討論的.方式降低學(xué)生解題的難度,激發(fā)學(xué)生的自主探究的的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

        六、本節(jié)課哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。怎樣改進(jìn)?

        課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于學(xué)生討論和思維的多樣性,小結(jié)歸納難度比較高,未能達(dá)到全體學(xué)生滿意,以后注意在討論中對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)。

      《藤野先生》教學(xué)反思4

        本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。

        總體來說,本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。我教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的.大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡(jiǎn)單,很難吸引學(xué)生。這樣長(zhǎng)且難的課文,多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊,費(fèi)時(shí)而難見實(shí)績(jī),故筆者反復(fù)思量,應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時(shí)(以往多4課時(shí)完成,在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí),閱讀分析為一課時(shí),實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教)。

        其次,我避開了對(duì)文章深層主題──愛國(guó)的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對(duì)而言難度大大降低。

        這二點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文,抓住典型事件的作用,扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此,抓住了文章的重點(diǎn)(典型事件)、理清了全文的脈絡(luò),才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教;巧設(shè)并巧排線索的懸念(兩條線索),明白了文章明暗相輔,才化難為易,實(shí)現(xiàn)了難文淺教;而短教不等于只抓一點(diǎn)忽視全面,恰恰是以點(diǎn)帶面;淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深,深入淺出地從微言看大義,使學(xué)生能理解文章的精髓,且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。

      《藤野先生》教學(xué)反思5

        我把第一課《藤野先生》與第五課《再塑生命》放在一起教學(xué),今天這堂課開展了“走近教師”的專題活動(dòng),先讓學(xué)生回顧了藤野先生與莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì):富有愛心,有耐心,教育藝術(shù)高超。然后讓學(xué)生進(jìn)行了以下三個(gè)步驟:

        一、說說你印象深刻的`老師,并簡(jiǎn)述事例。學(xué)生說的基本上是小學(xué)教師,無外乎對(duì)自己嚴(yán)格要求,補(bǔ)課,負(fù)責(zé)之類。

        二、你心目中的好老師是怎樣的。學(xué)生列舉了有愛心,有耐心,和藹可親,有責(zé)任心,教學(xué)水平高,寬容等。

        三、用一個(gè)比喻句來贊美老師。學(xué)生用了蠟炬、春蠶、園丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韓愈的那句話:師者,所以傳道授業(yè)解惑者矣。并闡述了現(xiàn)代優(yōu)秀教師與傳統(tǒng)教師的一些觀念區(qū)別。

        接著讓學(xué)生閱讀了二篇寫老師的散文,一篇是梁實(shí)秋的《我的國(guó)文教師》,寫出了其師的個(gè)性特點(diǎn),詼諧中帶有崇敬;另一篇是魏巍的《我的老師》,親和有濃濃的愛意。

        最后十分鐘,讓學(xué)生寫一個(gè)教師片斷,200字左右。

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