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      二年級(jí)語文教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-24 19:25:41 教學(xué)反思 我要投稿

      二年級(jí)語文教學(xué)反思精選15篇

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思精選15篇

      二年級(jí)語文教學(xué)反思1

        《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容,課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,本課的.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我沒有放過多的時(shí)間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是 “一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像―――,有時(shí)像―――,有時(shí)像―――! “稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――!痹傧耄@時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思2

        通過思考、試教、師傅的評(píng)課,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)歷的兩次變化為線索,但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢?經(jīng)過反復(fù)思索,決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫兒,導(dǎo)入問題:讀了課文,請(qǐng)你給這三幅畫排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來,同時(shí)在課文的講解中,按順序的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前,清晰且簡(jiǎn)練?梢哉f,在試教的過程中,效果不錯(cuò),正式講時(shí),也成為了本次課的亮點(diǎn)。

        有了亮點(diǎn),僅僅是展示了教師,而真正的課堂是要看學(xué)生的表現(xiàn)。本節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)良好,回答問題聲音洪亮、答案比較準(zhǔn)確,尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。

        可是由于試教時(shí)目的過于簡(jiǎn)單,更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢,沒有考慮學(xué)生自身的因素,公開課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節(jié),沒有裝著學(xué)生。導(dǎo)致在本應(yīng)是亮點(diǎn)之二的“小采訪”中,過于急躁,生怕學(xué)生回答不上來,耽誤時(shí)間,于是自己全都替學(xué)生說了出來,也至于后來下課鈴還沒有響,本課的`內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了。上完課,反思的時(shí)候,心中充滿了遺憾,回答問題的孩子朗讀地特別到位,怎么會(huì)說不出來呢?太過急躁、心中不裝著學(xué)生,那么這堂課必然會(huì)失敗。

        這篇課文講的道理是:只要肯動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節(jié)課的情感目標(biāo)。可是怎樣將抽象的道理與生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢?于是我查閱了很多資料,而且選用了一個(gè)類似課文、較貼近學(xué)生生活的小例子,來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)道理,并且也來說一說好事變壞事的例子?墒窃诠_課上,我的引導(dǎo)并沒有啟發(fā)學(xué)生,他們也沒有說出恰當(dāng)?shù)睦。?shí)際上,在試教過程中,我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一情況,試教5次,五個(gè)班對(duì)于后來這個(gè)問題的表現(xiàn)都不一樣,我卻沒有引起重視,過分相信本班學(xué)生的能力。直到下課,我也還是解不開這個(gè)謎:怎樣才能讓學(xué)生理解呢?后來程校長(zhǎng)給了我提點(diǎn),我才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現(xiàn)在的知識(shí)水平、閱歷等僅僅能理解,但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。

        大家說試教的次數(shù)不能太多,我不覺得是這樣,不過,每次試教要報(bào)有不同的目的,得反思、修改才可以。這次課還遺憾在,沒有預(yù)設(shè)如果提前講完該怎么做。

        遺憾是每次課必有的感受,不要讓遺憾重復(fù)就是進(jìn)步。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思3

        二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        優(yōu)點(diǎn)之處:

        1.以讀促講,表演讀,感受情景

        在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的`高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

        2.問題引領(lǐng)

        你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中,我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時(shí),同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們?cè)谧x的時(shí)候,讀到“很美很美”時(shí),語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí),情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。

        不足之處:

        這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

        改進(jìn)措施:

        放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過多引導(dǎo)。

        二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的課件,白茫茫的冰雪世界里,兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛的雪人,文中稱他:雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,兔媽媽外出了,兔寶寶和雪孩子留在家里,他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。

        課文自然段較多,為了鍛煉學(xué)生的朗讀,我就讓一列學(xué)生來讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。同時(shí)思考:雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,結(jié)局怎樣?

        朗讀開始了,前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,但也流暢。直到讀到:“雪孩子看見小白兔家著火了,就飛快地跑了過去!睂W(xué)生還是讀的平平的,聲音沒有起伏,我就意識(shí)到,學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒有打斷,直到最后一個(gè)學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,于是我說“誰來評(píng)價(jià)一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀?”一個(gè)學(xué)生起立說:讀到雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。我接著說:你能來讀一下嗎?

        就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

        低年級(jí)學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),還需要我去不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思4

        《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看。"在孩子讀完課問題目后,我讓孩子帶著兩個(gè)問題自由讀課文,“動(dòng)手做做看是誰說的`?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝H宸昼姾蠛芏嗪⒆优e手了,第一個(gè)問題很好回答,大多數(shù)孩子說出“動(dòng)手做做看”是朗志萬說的,個(gè)別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們?cè)跁险掖鸢,劃出有關(guān)句子讀一讀,重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個(gè)道理,第一個(gè)道理是:凡事都不能光想,還要?jiǎng)邮肿鲎隹。第二個(gè)道理是:科學(xué)家的話,不一定全是對(duì)的。教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方,如:沒能準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐獲得知識(shí);教師語言還不夠精簡(jiǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),如何有效地引導(dǎo)等!

      二年級(jí)語文教學(xué)反思5

        《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

        小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的.活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點(diǎn):

       。1)貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。

       。2)相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。

       。3)為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為:成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

        新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思6

        《小冰熊》是一篇知識(shí)童話。課文告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理:冰受熱會(huì)融化;而棉被能隔熱、能保溫。將科學(xué)知識(shí)融于童話故事中,既生動(dòng)又有趣。

        孩子們對(duì)這篇文章都很感興趣,因此,我通過不同層次的讀讓學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛。找到了段落和句子,再試著用詞語概括小熊對(duì)小冰熊的喜愛程度,總結(jié)出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個(gè)詞。

        在講到“小熊聽了媽媽的話,不情愿地把小冰熊抱出來,果然,小冰熊渾身濕漉漉的,還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個(gè)詞語說明了媽媽說的和結(jié)果是一樣的?學(xué)生回答是“果然”,為什么要用“果然”呢?這個(gè)詞語是什么意思?學(xué)生有點(diǎn)蒙了。像這樣的'副詞往往要理解它的意思對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來講是很難的,因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)詞語不是實(shí)物,孩子們沒有概念。于是,我決定改變方法,通過引讀請(qǐng)學(xué)生初步體會(huì)句意的變化,隨即很自然的告訴學(xué)生:這樣的結(jié)果和媽媽說的、小朋友想的完全一樣,所以句中應(yīng)該用上“果然”這個(gè)詞,也就是說這個(gè)詞語表示在意料之中。然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間來讀,來體會(huì)句子語意的變化,體會(huì)“果然”的含義。在讀與體會(huì)的過程中,要對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定,使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考,而且更是一次次不露痕跡地點(diǎn)撥,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了“果然”這個(gè)詞的語意特征,盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。最后,讓學(xué)生用果然來說一句話。孩子們剛開始說的不好,因?yàn)樗麄儧]有把前提加上,僅僅在一個(gè)短句中用果然,如“蘋果果然很好吃!庇谑,我再提示他們要把你的預(yù)料先說,再用“果然”,這樣才符合邏輯。學(xué)生恍然大悟,并且造出了幾個(gè)很棒的句子。二年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)品味詞語在句中的意思,因此,在教學(xué)中我有意識(shí)的讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟,在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),也注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地品詞品句。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思7

        第一單元親近大自然,本單元的主題是熱愛祖國大好河山,親近大自然,熱愛大自然。這里有波瀾壯闊的廬山瀑布,有“山行”帶給我們的快樂,有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”,還有五岳之一黃山的氣勢(shì)。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,配以多媒體課件的展示,知識(shí)接受能力增強(qiáng)。

        第二單元天真爛漫的兒童生活,包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。課文反映了不同地區(qū)孩子們的快樂生活,貼近兒童生活,充滿兒童情趣。這些課文展示了是新時(shí)代兒童的情趣、品質(zhì)和人格,他們熱愛勞動(dòng)、充滿自信,團(tuán)結(jié)友愛。如《采蘑菇的小姑娘》喜歡與同伴分享勞動(dòng)的幸福的采蘑菇的小姑娘;《雨后》兄妹倆嬉戲的快樂情境,滲透著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情和孩子特有的情趣,《我想我能行》面對(duì)困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生的自主能力提高了,遇到事情也能主動(dòng)解決問題了。教學(xué)中由于是貼近學(xué)生的實(shí)際生活使課堂變的更加活躍了。

        第三單元人與自然,熱愛自然,人與自然熔融和諧,關(guān)愛人類共有的家園,包括《村景》、《風(fēng)鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》。《村景》向讀者展現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景;《風(fēng)鈴草》傳來了生活在林邊的風(fēng)鈴草發(fā)自心底的歌唱——生活在這里多美好;《搭船的鳥》使讀者見到一只充滿靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥,體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界;《燕子專列》裝載的是燕子,更是人類的愛心與真情,描述人們用行動(dòng)譜就了保護(hù)燕子的愛心之歌。本單元通過這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,要孩子們親近自然,熱愛自然(大自然給我們很多啟迪和知識(shí),同時(shí)也給我們提供了人類賴以生存的家園,帶給我們美的享受)人與自然熔融和諧。

        第四單元哲理故事包括四篇課文:《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》。四篇課文含有豐富的營養(yǎng),可啟人心智、教人醒戒,告訴了孩子們很多道理。如:要懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要全面,在全面了解事物的情況之后再下結(jié)論;做事要多觀察,多思考,不能盲從;明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化,把壞事變成好事。本單元蘊(yùn)涵著深刻的道理,教學(xué)中孩子們都積極探討,學(xué)到了很多知識(shí)。例如《盲人摸象》我就采用了角色表演朗讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,知識(shí)學(xué)得很快,收到了可人的成績(jī)!段乙氖呛J》在認(rèn)識(shí)新字環(huán)節(jié)上,我把所有的生字都寫在了預(yù)備好的葫蘆上,識(shí)字環(huán)節(jié)馬上顯得沒有那么枯燥了,課堂積極活躍了,學(xué)生的認(rèn)字速度也明顯提高了,抓住學(xué)生感興趣的方面入手,讓學(xué)生積極參與到課堂上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生交流意見,多方位體驗(yàn)感情。

        第五單元親情、關(guān)愛,包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》,課文素材大部分來源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷,從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景,真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間互相關(guān)愛;《媽媽睡了》一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情;《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情!豆旁姸住芬搀w現(xiàn)了兄弟、朋友之間的深情。

        施教時(shí),我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,面對(duì)學(xué)生的真實(shí),面對(duì)真實(shí)的學(xué)生,組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng),在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴,關(guān)照自身,用童心體會(huì)感情文章,有自發(fā)的個(gè)性感情和創(chuàng)新,不僅使學(xué)生就文本有所得,提高思想認(rèn)識(shí),更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來,學(xué)習(xí)提升兒童生活,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn),通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象,理解詩、文的意思,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的情感,然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

        第六單元奇異的世界充滿了無盡的奧秘,它是人類永遠(yuǎn)都無法擺脫的誘惑。從古至今,人類對(duì)自然的探求,一代一代,從未間斷。兒童是自然的孩子,他們對(duì)自然界的萬千物象都有著原始的好奇心和與生俱來親和力。本單元選取的`這組文章,將孩子的心送還給自然,讓他們盡情感受自然的奧妙,這組課文以文學(xué)的筆和會(huì)飛翔的思維,極富兒童情趣的演繹了自然科普知識(shí),使知識(shí)如此鮮活,兒童讀這樣一組文章,在獲得知識(shí)的同時(shí),也會(huì)發(fā)展他們熱愛自然,探求科學(xué)的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,使知識(shí)真正成為孩子成長(zhǎng)的力量。

        第一篇課文《植物媽媽有辦法》文中把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫,讀起來親切、有趣,調(diào)動(dòng)起兒童的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。《地球的清潔工》通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動(dòng)物在清潔地球環(huán)境方面的不同本領(lǐng),通俗形象地說明了動(dòng)物在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用,從全新的角度闡釋動(dòng)物與地球與人類的密切關(guān)系!段沂悄愕呐笥选吠ㄆ詳M人化的寫法,賦予蛇以人的感情,人性化的蛇娓娓道來,似乎在和人進(jìn)行親切交談。讀來親切,也容易使孩子達(dá)到情感的共鳴!蹲詈笠黄瑯淙~》以對(duì)話的形式,寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化,運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。借樹葉揭示了生命的過程。

        第七單元人物故事包括四篇課文:《小英雄于連》、《奇特的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》,一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講述了三個(gè)人物故事,有小孩也有青年,小英雄于連急中生智,救了全城的百姓;作曲家冼星海因陋就簡(jiǎn),用瓶瓶罐罐創(chuàng)作出動(dòng)聽的樂曲;華羅庚小時(shí)候好學(xué)好問,敢于給教授挑錯(cuò),最終刻苦努力成為偉大的數(shù)學(xué)家。它們都在向我們傳遞著一種信息,樂觀向上的個(gè)性,積極進(jìn)取的精神,和對(duì)祖國對(duì)興趣那份執(zhí)著的熱愛。另外,這幾篇課文還將我們引向更廣闊的閱讀空間,了解這些人物的來龍去脈,了解更多的人物故事,這不僅使我們開闊了視野,還使我們受到更多的感染和熏陶,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的習(xí)慣和能力。

        第八單元的文化主題為“傳統(tǒng)文化”。學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是課標(biāo)中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長(zhǎng)城》、古代的女英雄花木蘭的動(dòng)人故事、紙的有關(guān)常識(shí)和深受孩子們喜愛的《西游記》節(jié)選——《唐僧取經(jīng)》片段。這些故事具有超越空間的沖擊力與綿長(zhǎng)不朽的生命力,所以一直流傳至今。第八單元編選的幾篇文章,旨在通過經(jīng)典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,讓學(xué)生通過熟悉的故事感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng),領(lǐng)略民族文化的不朽魅力,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛語文的情感。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思8

        《我想我能行》這一課的內(nèi)容是面對(duì)困難自己努力解決的小貝貝。童心世界充滿溫馨、充滿感動(dòng)、充滿美麗。我想當(dāng)孩子們真正感情那顆童心他們會(huì)收獲很多的,所以在這單元教學(xué)中我思考更多的是如何培養(yǎng)孩子會(huì)讀書,會(huì)學(xué)習(xí)的`能力,拿過一篇文章知道做什么,知道如何來讀書。這是一種重要的學(xué)習(xí)能力,大家都知道我們現(xiàn)在的教,就是為了以后的不教,讓孩子做到自讀自悟,需要老師的指導(dǎo)。我給孩子們?cè)O(shè)置了兩個(gè)關(guān),第一就是認(rèn)真完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);第二就是:讀透。要求是1、能流利,加上自己感情的去讀。2、能說一說下面幾個(gè)問題(1)你知道了什么。(2)你有什么不理解的。(3) 你能發(fā)現(xiàn)什么問題。(不懂的,或者是有價(jià)值的問題)(4)還可以說你從同學(xué)的朗讀里聽出什么。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思9

        我的發(fā)現(xiàn)主要是讓發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

        我會(huì)認(rèn)應(yīng)該是與我的發(fā)現(xiàn)結(jié)合在一起教學(xué)的,老師還可以在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上,進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞,比一比誰組得多,增強(qiáng)其成就感。

        我會(huì)讀:是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如,提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān),可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語,如,提籃子、拍球、打電腦。

        日積月累:

        讀讀比比:是通過認(rèn)讀、比較,復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。

        讀讀記記:姓氏歌,是通過分解姓氏的`部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。

        學(xué)習(xí)查字典:是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道,為了查字方便,字典把部首相同的字歸為一類,把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面,稱為部首。查字典的時(shí)候,先找到部首,再找要查的字,就比較容易了。

        口語交際:這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí),談我的想法?筛鶕(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來,或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。

        展示臺(tái):是非常有個(gè)性的展示臺(tái),能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本,走出教室,走出學(xué)校,擴(kuò)展自己的視野。

        展示的內(nèi)容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展,鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思10

        本課我感到有些吃力,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá),郵票似乎是多余的。加上低年級(jí)學(xué)生很少接觸與書信往來的信息,農(nóng)村孩子課外知識(shí)面較淺,班上學(xué)生見過郵票的只有5個(gè)孩子。

        本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們,只要做生活中的有心人,留意身邊事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。課文在寫作特色上抓住不同對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,按事情發(fā)展順序組織材料,情節(jié)簡(jiǎn)單語言平實(shí)。我對(duì)本課教學(xué)思想是以讀為,讀中明理。

        針對(duì)自己上堂課的不足,我重新對(duì)本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手,讓學(xué)生自行組合,以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書,以及課后“我知道”等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生重新對(duì)郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的有孔郵票有個(gè)最基本的概念,本人并搜集了一些郵票,上面印有各種標(biāo)志型的圖標(biāo),并闡釋標(biāo)志的.意義。

        讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,自主勾畫生字詞,以及描寫人物動(dòng)作的句段,并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成,邊讀書邊完成,一節(jié)課還有10分鐘,我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況,還不錯(cuò),生字認(rèn)讀全部通過,生字書寫全部過關(guān),也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文,勾畫的句段也是課文的重點(diǎn)。(比如、課文2、3自然段,本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫。)通過自己在教學(xué)程序上的調(diào)整,教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機(jī)的。

        總之學(xué)完本課,有些不滿意,學(xué)生對(duì)郵票很陌生,原因是本人課前準(zhǔn)備不充分,課堂有些隨意性。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思11

        今天教學(xué)《看雪》這一課,覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學(xué)習(xí)字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的`教學(xué)中,我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的描寫感覺很美,但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友盼望看雪的心情,更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀,通過反復(fù)讀悟,學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后,通過分角色朗讀文本,小朋友感覺好多了,喜歡讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來也輕松多了。看來,名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中,我一定努力探索自己的教學(xué)模式,成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù),讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),讀中享受。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思12

        這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話故事。春天,小鹿栽了一叢玫瑰,他常常去松土澆水,玫瑰花長(zhǎng)得很好,漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長(zhǎng)出來了。這時(shí),小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒見到他喜愛的玫瑰花,就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美,情節(jié)曲折,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)中要突破這個(gè)重難點(diǎn),應(yīng)該從小鹿的弟弟說的兩句話:“這玫瑰你白載了,一朵花都沒有看著!薄翱磥砟愕拿倒鍥]有白栽!”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”,這到底是什么原因呢?其實(shí)這一個(gè)問題就引出了整篇課文的重點(diǎn),從而也突破了難點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀課文上,先是自由讀、同桌互讀、指名讀,然后指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你有什么不明白的嗎?有的學(xué)生就說:“我覺得奇怪,鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后面又說玫瑰沒有白栽?”我引導(dǎo)學(xué)生抓住小鹿精心種花的句子,邊讀邊體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的`喜愛之情;再抓住小鹿動(dòng)作的句子指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著,小組分角色朗讀后面課文,重點(diǎn)是讀好黃鶯、微風(fēng)的對(duì)話。我先和學(xué)生合作進(jìn)行分角色朗讀,后讓學(xué)生再分角色表演讀,通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。抓住學(xué)生思維正活躍之時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象:還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了,小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習(xí),體會(huì)小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂,受到了情感的熏陶。

        這篇課文的教學(xué)更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn),那就是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”,讓學(xué)生多讀吧,從讀中感悟,從讀中理解。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思13

        《識(shí)字四》選了三組成語,借助成語識(shí)字、寫字,而成語對(duì)學(xué)生是初次見面,十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點(diǎn),培養(yǎng)收集成語的興趣,對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要,F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng),寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

        一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

        教師:請(qǐng)看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問:你聽了故事知道了什么?

        生1:青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

        生2:其實(shí)天無邊無際。

        生3:因?yàn)榍嗤茏诰,所以看天很小,要是從井底出來就?huì)看到無邊無際的天。

        教師:孩子們都說對(duì)了,這只青蛙在井底看天,目光這么狡小,真是太可笑了,成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

        二、師生表演成語故事

        課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的成語故事。

        教師:請(qǐng)欣賞成語故事表演。

        尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。

        尺子說:“嘿,寸啊!你看你那么小,一點(diǎn)用處都沒有,比起我來,可差遠(yuǎn)了!”

        寸說:“尺子哥哥,是的,你的確比我長(zhǎng),可是在量極小的東西時(shí),你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),可是量很長(zhǎng)的距離時(shí),你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。

        學(xué)生:拍手鼓掌。

        教師:大家都來當(dāng)字典博士,看看該怎么勸勸他們。

        博士1:尺有優(yōu)點(diǎn),可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn),量小的東西就不行了。

        博士2:尺子有優(yōu)點(diǎn),但別瞧不起寸啊,你量極小的東西就要寸呢?博士3:你們都有自己的.優(yōu)點(diǎn),也都有缺點(diǎn),不能夠再吵了!

        博士4:如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子,量短的東西用寸,相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了。

        教師點(diǎn)撥:四個(gè)字典博士都有各自的見解,都勸了“尺”和“寸”,我們每個(gè)人也是這樣,都有自己的優(yōu)點(diǎn),也有自己的缺點(diǎn),誰來結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

        生1:我們班的康勝霖不守紀(jì)律,但他書寫好。

        生2:楊睿語文差,但舞跳得好。

        生3:劉橋?qū)W習(xí)好,羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯,?shù)學(xué)可好啦!

        教師:孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,我們要多看別人的長(zhǎng)處,多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

        教師:(出示:尺有所長(zhǎng),寸有所短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰)

        成語故事的教學(xué)還有很多,你們還知道哪些呢?

        三、進(jìn)入成語王國

        這時(shí)學(xué)生興趣盎然,故事會(huì)推向高潮,大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

        如:“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思14

        二年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?一開始教學(xué),我適當(dāng)修改了一下教案,改為誦讀大賽,比比誰積累得古詩多,并給予獎(jiǎng)品,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦,因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩的意思。對(duì)詩意的理解,我想,如果孤立地去品析,往往是領(lǐng)會(huì)不深。為了突破重點(diǎn),課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》,學(xué)生對(duì)青松這一形象有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí),通過多種形式的朗讀,把自己當(dāng)作小詩人,處在詩的情境之中,孩子們的.想象力被激活了,這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

        不過,課堂真是遺憾的藝術(shù)!本課介紹背景的目的,是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義,讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲,當(dāng)時(shí)我問:孩子們,這里的青松還會(huì)指誰呢?一生說:指陳毅。他的理解是完全正確的,由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè),沒對(duì)該生的回答做任何的肯定,雖然后來做了彌補(bǔ),但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧,也說明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說;對(duì)是指他自己,表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難,相信自己。同學(xué)們想一想,除了指他自己,還會(huì)指誰呢?讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民,整個(gè)中華民族,該有多好。

      二年級(jí)語文教學(xué)反思15

        《語文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

        A.識(shí)字加油站。

        1、根據(jù)字形特點(diǎn)判斷進(jìn)行連線,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。

        B.字詞句運(yùn)用。

        1、讀一讀,猜一猜詞語的不同意思,體會(huì)每組詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論:“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”,通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思。

        2、注意句子中加點(diǎn)的詞語,仿照例子在括號(hào)中加上合適的詞語,再讀一讀。

        C.書寫提示!坝^”“呼”“忙”“如”

        1.先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

        2.描紅練習(xí)。

        3.練習(xí)書寫。

        D.日積月累:學(xué)習(xí)古詩“江雪”

        第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。

        一、學(xué)習(xí)效果

        《語文園地五》中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計(jì)的。在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中,難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開動(dòng)腦筋解決問題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、成功之處

        1.書寫練習(xí)環(huán)節(jié),先描紅練字,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題,范寫指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個(gè)字不好寫,在黑板上板書,共同解決。

        2.在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié),先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“摘果子”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果好。

        3.《江雪》這首古詩對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,而多媒體動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領(lǐng)悟到了詩情。

        三、不足之處

        1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)的問題不夠具體,由于學(xué)生的.積極性比較高,時(shí)間沒有控制好。

        2、課上,自己的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)方式匱乏,沒有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。

        3、朗讀古詩的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對(duì)讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

        四、改進(jìn)措施

        今后的課堂上,我要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材上的知識(shí)點(diǎn),而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,提前做好課堂預(yù)設(shè),把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)向,以備及時(shí)處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問題,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個(gè)問題上,有自己的立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在不斷的反思中,努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

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