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      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-05 19:13:31 教學(xué)反思 我要投稿

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

        《識(shí)字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語(yǔ),結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

        教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車(chē)票的`情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺(jué),讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語(yǔ)文,光有積累還不行,會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來(lái)一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。

        不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過(guò)多,使得課的容量過(guò)大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

        在這課中,我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過(guò)程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字,讓孩子們進(jìn)一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的;帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的;帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了,和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖,這又為孩子們的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供了素材,他們中的'大多數(shù)都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話(huà)。

        這讓我挺欣慰的。當(dāng)然,在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí),他們表現(xiàn)不是太好,介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河,聽(tīng)到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河?磥(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀!

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

        一學(xué)期的教育教學(xué)工作又要結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我班學(xué)生大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò),成績(jī)也很好。但也有些學(xué)生成績(jī)偏差,作風(fēng)懶散,F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下:

        一、主要工作和成績(jī)

        我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、考等方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。

        1、做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍。

        2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標(biāo)明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)分層教學(xué),各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

        3、作業(yè)布置做到合理,精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè),字跡工整,并做好成績(jī)登記。

        4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級(jí)才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙,利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

        5、通過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握了以下知識(shí):

       、 認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書(shū)寫(xiě),練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

       、 學(xué)會(huì)了使用音序查字法,學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。

       、 大部分學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣,能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

        ⑷ 通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

       、 認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

        ⑹ 通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練,學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

       、 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,能把看到的、想到的`寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

        二、存在不足與今后打算:

        1、學(xué)生發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀,還需提高。

        2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標(biāo)不明確。

        3、繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

        總之,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,今后我一定繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

        是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。課文主要寫(xiě)了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù),并著重描寫(xiě)了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能。顯示了機(jī)器人的能干與神奇,展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。由三部分構(gòu)成:一、溫故互查。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞,讓學(xué)生看拼音寫(xiě)。二、快樂(lè)閱讀。三、我會(huì)填。四、拓展延伸。都是由課后題組成,難度適宜,題量合適,也能展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程 同時(shí)也突出了重難點(diǎn)。

        在教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,流程進(jìn)行的很順暢,在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作,快速高效完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也有一些美中不足的部分,在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利、正確、有感情的朗讀課文。可是我可能過(guò)于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決,忽視了這個(gè)方面。其實(shí),在第一課時(shí)的時(shí)候,我已經(jīng)給學(xué)生做過(guò)范讀,并且提示了重讀、疑問(wèn)語(yǔ)氣的部分。在之前的語(yǔ)文課上我也訓(xùn)練過(guò)學(xué)生怎樣有感情的'朗讀課文,所以,當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo)。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,作為新教師的我過(guò)于緊張,急于把握重難點(diǎn),沒(méi)有對(duì)讀書(shū)這個(gè)方面做過(guò)多的引導(dǎo),造成了最后個(gè)人覺(jué)得失敗的地方,沒(méi)有展現(xiàn)語(yǔ)文課的核心部分 -----讀書(shū)。讀書(shū),應(yīng)該是語(yǔ)文課的核心,一切感悟來(lái)自讀書(shū)。如果說(shuō),能把導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與語(yǔ)文課對(duì)于讀書(shū)的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話(huà),我想可能我的這節(jié)課就能圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)了。

        新教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼,還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),想要快速成長(zhǎng),想要把課改的核心與語(yǔ)文課更完美的結(jié)合,我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律。并且準(zhǔn)備講更多次的公開(kāi)課,因?yàn)槊恳淮蔚墓_(kāi)課都是鍛煉與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

        在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

        一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

        在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。

        二、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

        人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

        新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時(shí),我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的`生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。

        本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚,但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話(huà)題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入,而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

        《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課,我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問(wèn)題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的`文筆之美,體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀!钡木渥,抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀!焙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫(xiě)的規(guī)律:“仙桃石”是先寫(xiě)名字,再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘(xiě)出石頭的樣子和所處的位置,最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。

        在教授接下來(lái)的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂(lè)在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里?

        最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫(xiě)了起來(lái),他們寫(xiě)得都很棒,在意料之外。

        這堂課也獲得了師傅的肯定。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

        《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)以識(shí)字為主,我想低年級(jí)孩子掌握的字有限,要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,于是,先學(xué)會(huì)生字,理解字詞的意思,然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵,學(xué)文是重點(diǎn)。

        在字詞教學(xué)時(shí),我提前布置了預(yù)習(xí),課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字,詞語(yǔ)。效果較好。

        在學(xué)習(xí)課文時(shí),我具體用了如下方法:

        1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻,再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的.特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

        2、我注意了教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體的事實(shí),我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中,讓他們小組合作完成,這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

        3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫(huà),分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。

        4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。

        相信孩子,把課堂還給孩子,讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

        一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了,本學(xué)期我們小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文用的是人教版新教材。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作教學(xué)反思如下:

        身為小學(xué)語(yǔ)文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。新課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。新課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。

        新課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話(huà)中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。

        新課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的.機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

        新課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話(huà)中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

        我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專(zhuān)題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó);學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚(yú)》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,從中體會(huì)小魚(yú)的可憐以及小男孩的善良,從而進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……

        當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

        今天講了《元日》這首古詩(shī),這首詩(shī)是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受。

        教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),我提問(wèn):你們放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè),自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,而詩(shī)句所描繪表達(dá)的`內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。

        理解詩(shī)意,更要體會(huì)王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),在政治上的革新精神。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

        在我們四川鄉(xiāng)下,相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病,她一犯病,我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。

        我五歲那年,母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假,從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了,就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高,我人矮,是二哥把我托進(jìn)去的。

        我們摘下花,把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前,母親問(wèn)我是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。母親非常生氣,連連嘆氣,說(shuō):“唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子,為娘的倒不如病死的好!”我哭了,哥哥也哭了。父親知道了,把我們拉到客廳里,狠狠地訓(xùn)了一頓。我和哥哥都很傷心,但是,我不明白父母為什么生氣。母親病了要吃芭蕉花,我們好不容易掐來(lái)一朵,這有什么不對(duì)呢?

        這朵芭蕉花,后來(lái)哥哥送去還了,大概擱在窗臺(tái)上,最后干枯了吧。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、識(shí)生字10個(gè),積累詞語(yǔ)5個(gè)。

        2、正確朗讀課文。

        3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),并嘗試解決問(wèn)題。

        4、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)生字10個(gè),積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),并嘗試解決問(wèn)題。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、錄音、投影等

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題:

        1、教師講述《芭蕉花》的故事,請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。

        2、出示句子:芭蕉花,這就是芭蕉開(kāi)的花,傳說(shuō),芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,它能夠治頭暈病。

        3、揭示課題:20、芭蕉花(齊讀課題)

        4、學(xué)習(xí)生字:芭

        5、你們想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知:

        1、聽(tīng)課文的'錄音:思考:課文講述了一件什么事?

        2、自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

        3、自學(xué)檢查

       。1)分小節(jié)朗讀課文(正音):私塾大概衣袖

       。2)再讀課后的詞語(yǔ)

        (3)請(qǐng)讀——集體讀

       。4)有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂?查字典理解“私塾”

       。5)全班交流:說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么?

        三、學(xué)習(xí)課文,提出問(wèn)題:

        1、學(xué)生輕聲讀課文,并提出問(wèn)題。

        2、大組交流,提出問(wèn)題,在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。

        3、指導(dǎo)提問(wèn)。

        自由讀讀課文,遇到不理解的詞句,先自己聯(lián)系上下文或查字典想想,不明白的可以作上記號(hào)。

        四、精讀課文:

        1、讀讀課文:思考:“我”和哥哥為什么傷心?為什么我不明白想不通?

        (1)指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

       。2)指導(dǎo)有感情的朗讀句子,體會(huì)字里行間的情感

       。3)通過(guò)討論,逐漸加深對(duì)文本情感的把握

        母親的表現(xiàn)——母親非常生氣,連連嘆氣,說(shuō):“啊!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子,為娘的倒不如病死的好!”除了體驗(yàn)并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出母親的生氣和傷心。思考:母親為什么說(shuō)“我”和哥哥是不爭(zhēng)氣的孩子?

        父親的表現(xiàn)——父親知道了,把我們拉到客廳里,狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。

        2、再讀課文:思考:為什么我不明白想不通?

       。1)找找課文中有關(guān)句子

        (2)指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。

        3、有感情地朗讀課文

        五、拓展練習(xí):

        1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì),辯論一下,我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)?我們分成甲乙兩方,各抒己見(jiàn)。

        2、小組辯論。

        3、大組辯論

        4、教師總結(jié)。

        聽(tīng)寫(xiě)句子:院子里栽著一簇芭蕉,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,樣子像尖瓣的蓮花。

        六、布置作業(yè):

        A、寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。

        B、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話(huà)。

        在這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài),以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿(mǎn)了愛(ài),在看似嚴(yán)格的話(huà)語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

        《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線(xiàn)索,記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受,主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲,看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У摹埑谟卸鹊姆諊惺冀K保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

        生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的'重要途徑。在課前,我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),非常積極投入,談得頭頭是道,在選擇讀時(shí),有的學(xué)生讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯椋械膶W(xué)生讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后,再全班練讀評(píng)議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。另外,我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,適時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化?學(xué)生的積極性很高。

        通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前,去看看,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生的收獲會(huì)更大的。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

        《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段:第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段,講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。

        全文沒(méi)有一句對(duì)話(huà),但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見(jiàn)大,于細(xì)微處見(jiàn)精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě),表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

        一、教學(xué)效果

        在教學(xué)的過(guò)程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時(shí)的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí),我通過(guò)“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        二、成功之處

        1、講授本課,我從題目入手,采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點(diǎn)一步步地剝離,一個(gè)一個(gè)突破。

        2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。

        三、不足之處

        1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),僅僅是借助課件,而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě),學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。

        2、由于文章篇幅較長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。

        四、改進(jìn)措施

        “教學(xué)有方,但教無(wú)定方。”在今后的教學(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

        《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

        《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的.高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

        一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)你看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容!痹(huà)音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn):“為了解決糧食問(wèn)題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容,其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

        二、成功之處:通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

        三、不足之處:本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。

        四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

        【教學(xué)反思】成功之處:

        《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移,為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        不足之處:

        要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

        《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣,對(duì)話(huà)很多,是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的,需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。文中雖然“說(shuō)”字相同,但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同。不同語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課,如“連蹦帶跳地說(shuō)”“高興地說(shuō)”“認(rèn)真地說(shuō)”“嘆了口氣說(shuō)”“難為情地說(shuō)”“低下了頭說(shuō)”“親切地說(shuō)”;還有那些“說(shuō)”的“親戚”,如“大叫”“問(wèn)道”“吃驚地問(wèn)”;更有六處單一個(gè)“說(shuō)”字,至于語(yǔ)氣和神態(tài),自己心領(lǐng)神會(huì)便是。于是,教學(xué)此課,便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

        先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū),在文中用曲線(xiàn)劃出各種各樣的'“說(shuō)”,然后分組共同試讀,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“誰(shuí)讀得有聲有色,頭飾將戴在誰(shuí)的頭上,角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”,激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入,又如“做游戲”般輕松,各種聲音此起彼伏,朗朗的讀書(shū)聲不絕于耳。生讀,師讀,生生互讀,師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書(shū)多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后,敲定分角色朗讀的人選,示范過(guò)后,再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì),讓人人過(guò)把“讀”癮。此時(shí)此刻,課堂的精彩與高潮便水到渠成。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

        識(shí)字1教學(xué)反思:從圖入手,圖文結(jié)合,詞串識(shí)字,學(xué)生從楓葉聯(lián)想到金秋,想象到秋景秋色,串講詞意,學(xué)詞性學(xué)說(shuō)話(huà),進(jìn)而會(huì)寫(xiě),基本能識(shí)能寫(xiě)能說(shuō)。

        識(shí)字2教學(xué)反思:本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面,具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ),分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國(guó)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié),幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ),增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。并感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。效果較好。

        識(shí)字3教學(xué)反思:本課把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童,讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)展開(kāi)。通過(guò)討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心,又動(dòng)手操作,掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng),并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中,初步感受漢字的形體美。

        識(shí)字4教學(xué)反思:本課運(yùn)用字盤(pán)和卡片識(shí)字,學(xué)生基本學(xué)會(huì)10個(gè)生字和這些生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。

        1、秋游教學(xué)反思:本課最成功處就在于能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以及學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化,適時(shí)地將課堂移出教室,將走廊作為實(shí)際需要的教學(xué)地點(diǎn)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。尊重學(xué)生,充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氣氛中學(xué)習(xí),創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。讓學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中抒發(fā)情懷,迸發(fā)靈感,萌發(fā)創(chuàng)見(jiàn),感覺(jué)智慧的涌動(dòng)與爆發(fā)所帶來(lái)的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說(shuō)的:如果我們來(lái)到孩子們中間,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很有能量,而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。

        古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。通過(guò)讀、演、說(shuō)詩(shī)意串古詩(shī),引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

        4、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思:備課時(shí),我分析這課的生字,感覺(jué)二會(huì)字、四會(huì)字特別多,一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí),所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開(kāi)教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語(yǔ)我側(cè)重字型、詞意的分析;含二會(huì)字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò),因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃,實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。

        其次,在四會(huì)字詞語(yǔ)教學(xué)中,我采用形式多樣的認(rèn)字方法,比如“懷里”和“樂(lè)壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn),我讓一個(gè)小孩撲到我懷里來(lái),讓學(xué)生們觀察,然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方,所以是豎心旁,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景,相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。

        在分析詞義的環(huán)節(jié)中,孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞,有個(gè)孩子說(shuō),“老師,《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西,他就是饞嘴”,典型的人物形象讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀的認(rèn)識(shí)。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ),如“歡唱”、“樂(lè)壞了”,我要求他們歡樂(lè)高興的讀出來(lái),為朗讀課文做了很好的鋪墊。

        5、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思:在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性!皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力,并進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。但是,由于對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于剛由一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對(duì)話(huà)。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,問(wèn)題當(dāng)然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求(“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級(jí)開(kāi)始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí),就應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對(duì)問(wèn)題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再?lài)@目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。

        5、一株紫丁香教學(xué)反思:這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意,在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一

        生首先要“讀實(shí)”例如:讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,恐怕驚動(dòng)了,驚醒了老師的語(yǔ)氣,來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛(ài)。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹(shù)枝、站在窗口表達(dá)情意,其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時(shí),我放錄音風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,說(shuō):“老師您聽(tīng)見(jiàn)了嗎?風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,我們用歌聲來(lái)消除您一天的疲勞!”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了清境感情非常深厚。

        6、有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思:課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的.教育。在教學(xué)這篇課文時(shí),我注意利用情境教學(xué),取得了一定效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常投入。從語(yǔ)氣到表情,學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,老師悄悄過(guò)渡:“是啊,到底是什么原因呢?達(dá)爾文想不想弄明白?那他又是怎樣做的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)自然而活潑。

        8、小鷹學(xué)飛教學(xué)反思:課文中,老鷹在評(píng)價(jià)小鷹是否會(huì)飛時(shí),用了兩次“還不算會(huì)飛!蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢?為了讓學(xué)生有所感悟,我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評(píng)價(jià)的1—4自然段,弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的,接著讓學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己讀后的感受:第一個(gè)“還不算會(huì)飛”強(qiáng)調(diào)的是什么?第二個(gè)“還不算會(huì)飛”又是強(qiáng)調(diào)的什么。學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到小鷹只比打樹(shù)飛得高,根本不能算會(huì)飛,因此,老鷹的意思是說(shuō)小鷹根本不能算會(huì)飛,朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了,可以算得上會(huì)飛了,只是距離搏擊長(zhǎng)空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn),所以老鷹這句話(huà)的意思是說(shuō)小鷹還不能算真正會(huì)飛,是在前一句話(huà)的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià),因此,朗讀重音應(yīng)在“還”這個(gè)字上。

        9、青蛙看海教學(xué)反思:本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

        10、狼和小羊教學(xué)反思:課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說(shuō)一說(shuō),如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比,你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了?對(duì)于這些問(wèn)題,老師放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式,如分組討論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合,還設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問(wèn)題讓學(xué)生研討,如:狼和小羊比,真正高大的是誰(shuí)?你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對(duì)狼和小羊說(shuō)什么?這些問(wèn)題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        11、狐貍和烏鴉教學(xué)反思:《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,故事淺顯而寓意深刻,很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念,我在教“狐貍和烏鴉”一課時(shí),為了讓學(xué)生更能體驗(yàn)狐貍的狡猾,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演的方法。可是,在課堂上卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)演烏鴉的學(xué)生,到該當(dāng)把肉吐出時(shí),卻怎么也不肯松口。我十分不解,就問(wèn)這位學(xué)生。出乎意料的是這位學(xué)生竟然回答說(shuō):“我才沒(méi)有那么笨,會(huì)把到嘴的肉讓狐貍吃去呢?”于是我趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)討論,如果烏鴉下次再碰到狐貍怎么樣呢?有的說(shuō)不會(huì)再上當(dāng)了,有的說(shuō)還會(huì)再上當(dāng)。我讓學(xué)生分別表演,有一個(gè)學(xué)生見(jiàn)怎么也騙不出烏鴉口中的肉,就改用罵的方法。果然,烏鴉受不了臭罵,忍不住出口回罵,居然又一次上當(dāng)了。學(xué)生從中感悟了狐貍的狡猾。

        識(shí)字5教學(xué)反思:本課學(xué)習(xí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬季的物候特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿(mǎn)著餑餑生機(jī)和生活的情趣。我在教學(xué)中聯(lián)系天氣變化學(xué)習(xí)詞串:寒流大雪北風(fēng),在指導(dǎo)朗讀中,讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià),想象北方的冬天開(kāi)始下雪了,天氣很冷,仿佛聽(tīng)到北風(fēng)呼呼地吹仿佛看到雪下得很大。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu(píng)價(jià)的主體也從單面轉(zhuǎn)向多面,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)參與,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

        識(shí)字6教學(xué)反思::本課采用激趣導(dǎo)入,讓生聯(lián)系旅游過(guò)的地方說(shuō)詞聯(lián)句,然后開(kāi)書(shū)看圖問(wèn)書(shū)上都畫(huà)了些什么?出示生字卡,學(xué)習(xí)詞串注意詞兒之間要停頓。然后組男女生比賽讀文。同桌相互介紹最喜歡的地方。迎著瑟瑟秋風(fēng),來(lái)到遼闊的塞北草原,嬌艷杏花,蒙蒙春雨江南裝扮著江南美麗的春天。再去炎炎夏日下的海島,登上冰雪覆蓋的高原。用你喜歡的方式讀讀詞串吧,可以邀請(qǐng)小伙伴和你一塊兒讀,也可以加上動(dòng)作。

        12、要好好學(xué)字教學(xué)反思:《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事,但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了,從中我們可以體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)年輕一代的關(guān)心。本課的難點(diǎn)就是理解:“參加革命了,要好好學(xué)字!”在理解這句話(huà)時(shí),我讓學(xué)生自己提問(wèn)題,有的說(shuō):參加革命為什么要好好學(xué)字?有的說(shuō):他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字!這時(shí)我不急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn):你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì)寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義,參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)系自己,再想一想小八路識(shí)字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識(shí)字,學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會(huì)到毛主席對(duì)小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在,毛主席不僅對(duì)兩個(gè)小八路提出了希望,對(duì)全國(guó)的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí),天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。

        13、朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思:課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚(yáng)了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí),心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了,人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿(mǎn)生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

        14、梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思:《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

        由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少,我決定從課題質(zhì)疑入手,以學(xué)定教,重點(diǎn)抓住梅蘭芳

        課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的!睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟。在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”時(shí),老師采取的是“猜一猜”的辦法,出示四張京劇演員的圖片,讓學(xué)生看演員的眼神,猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學(xué)生通過(guò)觀察,猜測(cè),看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè),從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí),師傅說(shuō)他不是唱戲的料時(shí)的語(yǔ)氣,我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,都來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳”的情境,學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”,用自己的話(huà)說(shuō)起了梅蘭芳,接著,我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,變成了“小梅蘭芳”,去回答“師傅”的批評(píng);在這樣的對(duì)話(huà)情境中,學(xué)生不僅明確了師傅說(shuō)梅蘭芳時(shí)的語(yǔ)氣,還通過(guò)過(guò)合理想象,知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。

        在學(xué)完第二自然段,了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,我緊接著問(wèn)學(xué)生:“要成為著名的京劇大師,僅僅練好了眼神就行了嗎?”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解,說(shuō)出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而,對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了,對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。

        教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語(yǔ),使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。

        15、大禹治水教學(xué)反思:本課歸納法扣大禹三過(guò)家門(mén)而不入,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神。

        16、孔繁森教學(xué)反思:本課教學(xué)中,讓生讀文說(shuō)事例,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出孔繁森是一個(gè)怎樣的人?從而理解這篇課文是 “孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部!倍鴮(xiě)的。

        17、登鸛雀樓教學(xué)反思:中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情

        語(yǔ)感,提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。

        為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1 積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩(shī)意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

        18、青松教學(xué)反思:葉圣陶老先生說(shuō):作者思有路,遵路識(shí)斯真。作者胸有境,入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色,你就是詩(shī)人,你就處在詩(shī)中情境,孩子們的想象力就會(huì)被激活,他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ),往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì),也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是,受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí),我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的說(shuō)出了雪雖然大,但是松樹(shù)能挺住,有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué),學(xué)生說(shuō),雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽(tīng)一聽(tīng),是這樣嗎?本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒(méi)“指正”,我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了!八筛邼崱崩斫馄饋(lái)確實(shí)有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化,學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到,看來(lái),學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會(huì)說(shuō)些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來(lái)吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水,讓我喝了,我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”

        從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活,本節(jié)教學(xué)也正是本著這樣的思想而開(kāi)展的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái),在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無(wú)能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次,學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋,以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾,多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng);有的學(xué)生下了許多功夫,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái);有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡;有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話(huà)的,這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

        20、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思:本課堅(jiān)持以學(xué)定教,以學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際來(lái)確定自己的教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,

        1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),輕聲自由地讀課文第2自然段,讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段,看看美的地方就劃出來(lái),多讀讀。

        2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,小組讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說(shuō):”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴,能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎?學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫(huà)邊介紹,說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。

        4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始,屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,并且配有丹頂鶴的叫聲,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖,讓學(xué)生感受到丹頂鶴

        受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

        21、水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思:這是一首新詩(shī)。從內(nèi)容來(lái)看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn),勾畫(huà)出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。

        從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法來(lái)看,詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。

        在上這堂課時(shí),首先要解決生字詞,之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來(lái)學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里,重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)能見(jiàn)到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類(lèi)型來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。由于課文開(kāi)頭采用的問(wèn)答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。

        22、云房子教學(xué)反思:課一開(kāi)始,我就出示詞語(yǔ):“傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說(shuō):“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)?你能讀出你的感受嗎?”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ),為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情景,說(shuō):“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子?想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師!币龑(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō):“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么?通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。最后,我說(shuō):“云房子不見(jiàn)了,云房子沒(méi)有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫(huà),你有什么感覺(jué)?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過(guò)課外補(bǔ)充資料,想象練說(shuō),感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

        語(yǔ)文課上,最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲,沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋,著名

        讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牽強(qiáng)暗記,只要是多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!翱谡b心惟”即邊讀邊思,尋言明象,入情入境。讀課文,很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題!白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書(shū),讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得閱讀能力。首先,通過(guò)繪聲繪色的范讀,激起學(xué)生讀的興趣,誘發(fā)他們模仿的欲望,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除盲目、畏懼情緒。接著,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

        閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體,每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中,我說(shuō):“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀?那你們想造怎樣的云房子呢?”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾,讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中,有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里,學(xué)生的表演五花八門(mén),精彩分呈的。

        本課的最后,學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言;學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義;而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意;課文所表現(xiàn)的人、事、物、景,由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念,因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪(fǎng)問(wèn)一樣,把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中?梢(jiàn)口語(yǔ)表達(dá),能使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

        23、夕陽(yáng)真美教學(xué)反思:本課教學(xué)的一大特色,也是較成功的地方就是,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。此外,隨文學(xué)字也是我的一點(diǎn)小嘗試,效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。感覺(jué)不足的地方是:

        1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽,應(yīng)在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線(xiàn)抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué),課堂上的思路會(huì)容易亂,不過(guò)效果和目的達(dá)到了,還算成功。

      二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

        《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫(xiě)而成的。全文就像連環(huán)畫(huà)一樣,筆法簡(jiǎn)練,畫(huà)面清晰。在這個(gè)故事中,花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。

        在教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)時(shí),我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在閱讀中識(shí)字,在閱讀中理解課文,感受人物的精神品質(zhì)。然后進(jìn)行自主識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,比如:加一加;減一減;換偏旁;猜字謎;編順口溜……然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě),最后同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字。

        為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。我在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“唱一唱”,(學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”,課前五分鐘展示);“講一講”,(以小組為單位,學(xué)生講花木蘭的故事,讓學(xué)生人人都參與講故事,并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且花木蘭的'形象自然而然地通過(guò)自己的講述走進(jìn)了記憶里,從而成了他們崇拜的偶像。);“說(shuō)一說(shuō)”(說(shuō)一說(shuō)木蘭在你的心中是什么樣的?在孩子們暢所欲言的發(fā)言中,花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時(shí)已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。)這一系列多向互動(dòng)情境,通過(guò)閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,情感進(jìn)一步得到升華。

        最后進(jìn)行拓展閱讀,進(jìn)入博客圈閱讀《木蘭詩(shī)》,并在論壇上寫(xiě)下自己的感悟。此時(shí)閱讀已成為一種習(xí)慣,一種語(yǔ)文課堂上的習(xí)慣。我們語(yǔ)文教師,就要還時(shí)間于學(xué)生,還誦讀于課堂。

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