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兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思(14篇)
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇1
以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>
1、“我最歡樂的一件事”。
2、“我心中的幻想”。
引導(dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實(shí)際展開想象，然后引進(jìn)對(duì)詩(shī)歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡并且“拿手”的.形式來(lái)自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自我美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自我的想象把畫面資料描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫的詩(shī)、所畫的想象畫、所收集的詩(shī)歌展示出來(lái)。
這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺�、讀、說(shuō)、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與本事。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇2
本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童的美好思想，具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。第二首詩(shī)捕捉了三組童年生活的畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的知識(shí)點(diǎn)為：
1、在拼音或參考書的`幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。
2、經(jīng)過(guò)感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩(shī)歌。
詩(shī)歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說(shuō)話。因?yàn)檫@是一首兒童詩(shī)，非常貼近孩子們的生活，當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí)，每個(gè)人都有話要說(shuō)。就連平時(shí)不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來(lái)示范閱讀�？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無(wú)聊的課�，F(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩(shī)讀給我聽�？吹剿麌�(yán)肅的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠詳細(xì)，對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的'生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇4
１、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
�。�、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫》一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�、要重視語(yǔ)言的.積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
�。础⑷绻麑W(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇5
今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自我種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的完美。
本節(jié)課，我沒有過(guò)多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，說(shuō)一說(shuō)自我最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自我的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的'幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。
此刻的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文資料的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來(lái)直接代替孩子自我對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，異常是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課要完成兩首詩(shī)的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩(shī)。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說(shuō)比較全面。
美中不足是，引導(dǎo)讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的'時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。
在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，異常是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的`模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇8
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過(guò)多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的'樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和�(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自我覺得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的'時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自我語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇10
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)畫面迎合了學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)借助詩(shī)歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課始，配樂朗誦詩(shī)歌《童一首歌》，讓學(xué)生感受童年的美好，在師生互評(píng)、生生互評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望。通過(guò)交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩(shī)歌，理解就不是問題了。
二、精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境。
詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的`意向美，精練的語(yǔ)言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，以文本為依托，讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
三、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
對(duì)于兒童詩(shī)，通俗易懂，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛�，交流發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。
四、自學(xué)詩(shī)歌，鑒賞運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)了《我想》一詩(shī)之后，我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫》，對(duì)于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩(shī)得特點(diǎn)和童趣，一個(gè)層次一個(gè)層次地讀中體會(huì)。之后讓學(xué)生仿寫兒童詩(shī)片段，的孩子模仿《我想》一詩(shī)寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時(shí)光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動(dòng)。
讀寫聯(lián)合在高年級(jí)來(lái)說(shuō)是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內(nèi)化，積淀，積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生開一個(gè)心子，讓學(xué)生把自彼心中感觸，心中話語(yǔ)，所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來(lái)。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇11
過(guò)去，我在教詩(shī)歌時(shí)，遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。這學(xué)期，在教第九冊(cè)《兩首童詩(shī)》時(shí)，我試圖改變教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>
1、我認(rèn)為我最快樂的事情之一
2、我心中的幻想。引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，然后介紹對(duì)詩(shī)歌材料及其意境的全面理解，然后讓學(xué)生背誦詩(shī)歌。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)：模仿兩首詩(shī)的表達(dá)形式，以自己喜歡的形式表達(dá)上帝的旨意和；你擅長(zhǎng)于“工作”。因此，所有的學(xué)生都興高采烈。喜歡寫詩(shī)的學(xué)生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象。喜歡繪畫的學(xué)生根據(jù)自己的想象描述繪畫材料。喜歡閱讀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩(shī)，下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的少兒詩(shī)為主題編寫手寫報(bào)紙，展示他們寫的詩(shī)、他們畫的'想象畫和他們收集的詩(shī)。
此類活動(dòng)以課堂為基礎(chǔ)，不限于教材。他們思想開放，將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅對(duì)生活有真實(shí)的感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語(yǔ)、寫作、繪畫等一系列實(shí)踐中，他們開闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或充滿樂趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極探索的欲望。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇12
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。
當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說(shuō)，“我小時(shí)候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到，“我也有過(guò)這樣的事”，“我種過(guò)雞蛋”，“我拔過(guò)小貓的`胡子”……幾句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說(shuō)起自己小時(shí)候的趣事。
看到這種情況，我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩(shī)歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩(shī)歌充滿童趣，令人忍俊不禁。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇13
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的`畫面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩(shī)歌。
課后，師傅說(shuō)，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會(huì)更好。師傅還說(shuō)：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，過(guò)多地分析詩(shī)歌，學(xué)生沒法感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇14
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對(duì)時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的'效果？
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
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