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      兒童詩(shī)教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-22 09:25:55 教學(xué)反思 我要投稿

      兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思14篇

        身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思14篇

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇1

        今天,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》,一首是《我想》,這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,想把腳接在柳樹(shù)根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往;另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)。兩首詩(shī)充滿了童真童趣,其想象大膽,語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,給人豐富的想象空間,讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

        本節(jié)課,我沒(méi)有過(guò)多的分析講解,沒(méi)有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,展開(kāi)想象,腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望,最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會(huì),體會(huì)之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí),讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣,我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

        現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了,可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故,教學(xué)中常常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面,來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!保ㄕn標(biāo)語(yǔ))小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀,通過(guò)反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí),設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹(shù)木,忘乎所以,而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品,或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。

        語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇2

        本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

        1.本文是略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū),把課文讀正確、流利,讀出感情。

        2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí),問(wèn):“那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望,想象畫(huà)面。”讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生:你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?

        3.拓展延伸。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí),我給學(xué)生自由展示的`空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī),按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后,他們都交上了自己的得意之作。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇3

        本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

        本課采用以讀代講的方式,不去分析講解,也不用課件演示,只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中,展開(kāi)想象,腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫(huà)面,再聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的`快樂(lè),感受閱讀的樂(lè)趣。

        當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說(shuō),“我小時(shí)候也有這樣奇妙的想法,”《童年的水墨畫(huà)———江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到,“我也有過(guò)這樣的事”,“我種過(guò)雞蛋”,“我拔過(guò)小貓的胡子”……幾句話一下子打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門。他們開(kāi)始滔滔不絕的說(shuō)起自己小時(shí)候的趣事。

        看到這種情況,我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆,把自己的童年趣事寫(xiě)成詩(shī)歌。效果還真的很明顯,孩子們的詩(shī)歌充滿童趣,令人忍俊不禁。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇4

        本課程由《我想》和《水墨畫(huà)》兩首童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇而豐富的想象力,表達(dá)了一系列兒童的美好思想,具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。第二首詩(shī)捕捉了三組童年生活的畫(huà)面,生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂(lè)。本課程的知識(shí)點(diǎn)為:

        1、在拼音或參考書(shū)的幫助下,閱讀生詞;是;并掌握這些單詞;花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫(huà)。

        2、經(jīng)過(guò)感性的閱讀、想象,感受兒童豐富的想象力,努力寫(xiě)出兒童詩(shī)歌。

        詩(shī)歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書(shū),在閱讀中感受,在閱讀中思考,在閱讀中說(shuō)話。因?yàn)檫@是一首兒童詩(shī),非常貼近孩子們的生活,當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí),每個(gè)人都有話要說(shuō)。就連平時(shí)不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言,勇敢地站起來(lái)示范閱讀?粗麄兏吒吲e起的小手,聯(lián)想在工作日上了一些無(wú)聊的課,F(xiàn)在的問(wèn)題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候,這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂!下課后,一些孩子迫不及待地拿著他新改寫(xiě)的'詩(shī)讀給我聽(tīng)。看到他嚴(yán)肅的樣子真是令人欣慰!本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠詳細(xì),對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外,我還忘了童年的水墨畫(huà)。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇5

        本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成!段蚁搿穼(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,讓我們感受到童年是多么的美好幸福!锻甑乃(huà)》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)畫(huà)面迎合了學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

        課堂上,我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)借助詩(shī)歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

        課始,配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《童一首歌》,讓學(xué)生感受童年的美好,在師生互評(píng)、生生互評(píng)中,鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望。通過(guò)交流,教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近了師生之間的關(guān)系;由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點(diǎn),縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩(shī)歌,理解就不是問(wèn)題了。

        二、精讀詩(shī)歌,進(jìn)入情境。

        詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意向美,精練的.語(yǔ)言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以,僅讀熟練、讀流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,以文本為依托,讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,所以,想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

        三、賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

        對(duì)于兒童詩(shī),通俗易懂,學(xué)生接受起來(lái)比較容易,領(lǐng)悟?qū)懛,交流發(fā)現(xiàn),感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏,為學(xué)生的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

        四、自學(xué)詩(shī)歌,鑒賞運(yùn)用。

        在學(xué)習(xí)了《我想》一詩(shī)之后,我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫(huà)》,對(duì)于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩(shī)得特點(diǎn)和童趣,一個(gè)層次一個(gè)層次地讀中體會(huì)。之后讓學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)片段,的孩子模仿《我想》一詩(shī)寫(xiě)到: 我想把鼻子,裝在紫丁香下,讓老師聞著花香,享受甜美時(shí)光,聞啊,聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美,也讓聽(tīng)者心怦然一動(dòng)。

        讀寫(xiě)聯(lián)合在高年級(jí)來(lái)說(shuō)是相稱重要的,讀中悟到方法,讀中供得韻味,在心中內(nèi)化,積淀,積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),給學(xué)生開(kāi)一個(gè)心子,讓學(xué)生把自彼心中感觸,心中話語(yǔ),所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來(lái)。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇6

        過(guò)去,我在教詩(shī)歌時(shí),遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果一般。這學(xué)期,在教第九冊(cè)《兩首童詩(shī)》時(shí),我試圖改變教學(xué)方法。首先,我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>

        1、我認(rèn)為我最快樂(lè)的事情之一

        2、我心中的幻想。引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象,然后介紹對(duì)詩(shī)歌材料及其意境的全面理解,然后讓學(xué)生背誦詩(shī)歌。然后,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng):模仿兩首詩(shī)的表達(dá)形式,以自己喜歡的形式表達(dá)上帝的旨意和;你擅長(zhǎng)于“工作”。因此,所有的學(xué)生都興高采烈。喜歡寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生模仿《我想》和《童年水墨畫(huà)》,寫(xiě)出自己精彩的想象。喜歡繪畫(huà)的學(xué)生根據(jù)自己的想象描述繪畫(huà)材料。喜歡閱讀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩(shī),下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的少兒詩(shī)為主題編寫(xiě)手寫(xiě)報(bào)紙,展示他們寫(xiě)的詩(shī)、他們畫(huà)的想象畫(huà)和他們收集的.詩(shī)。

        此類活動(dòng)以課堂為基礎(chǔ),不限于教材。他們思想開(kāi)放,將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅對(duì)生活有真實(shí)的感受,有內(nèi)在的自我表現(xiàn),而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作、繪畫(huà)等一系列實(shí)踐中,他們開(kāi)闊了視野,豐富了語(yǔ)言積累,提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)積極探索的欲望。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇7

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!薄秲和(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味,生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

        課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),告訴教師:你覺(jué)得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說(shuō)出了自我覺(jué)得最美的愿望,說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的.說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上,比放感覺(jué)更輕,有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手;有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂(lè)中,他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌,白云是我課桌,太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字,然后讓學(xué)生用自我語(yǔ)言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點(diǎn)燃,讀著聽(tīng)著,簡(jiǎn)直是美的享受。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇8

        本節(jié)課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想,具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí),本課知識(shí)點(diǎn)為:

        1.借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

        2.通過(guò)有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。

        詩(shī)的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué),我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說(shuō)時(shí),個(gè)個(gè)都有話可說(shuō),連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來(lái)示范朗讀?粗麄兏吲e的'小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來(lái),問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí),這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī),迫不及待地念給我聽(tīng),看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好,另外忘記了《童年的水墨畫(huà)》這一部分的板書(shū)。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇9

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”《兒童詩(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味,生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

        課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),告訴教師:你覺(jué)得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說(shuō)出了自我覺(jué)得最美的愿望,說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上,比放感覺(jué)更輕,有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手;有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂(lè)中,他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌,白云是我課桌,太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的.想象,感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字,然后讓學(xué)生用自我語(yǔ)言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點(diǎn)燃,讀著聽(tīng)著,簡(jiǎn)直是美的享受。

        兒童詩(shī)的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂(lè)的天地,更是一門陶冶人的藝術(shù),它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,走進(jìn)自信的大門,領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇10

        1、本文是略讀課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū),把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讀詩(shī)要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

       。、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路,可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流,可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo),如“讀《我想》,你覺(jué)得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫(huà)》這首詩(shī),你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?”等,結(jié)合學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的'感悟。

        對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對(duì)《童年的水墨畫(huà)》一詩(shī),要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

       。、要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī),可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái);還可以結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。

        4、如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣,可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào),也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩(shī),拓展閱讀,以豐富他們的語(yǔ)言積累,激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇11

        本節(jié)課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想,具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。教學(xué)這課時(shí),本課知識(shí)點(diǎn)為:

        1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的`生字“丫”“汲”,掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

        2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。

        詩(shī)的教學(xué),異常是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué),我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說(shuō)時(shí),個(gè)個(gè)都有話可說(shuō),連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來(lái)示范朗讀?粗麄兏吲e的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來(lái),問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí),這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī),迫不及待地念給我聽(tīng),看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好,另外忘記了《童年的水墨畫(huà)》這一部分的板書(shū)。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇12

        今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》,這是描寫(xiě)兒童的詩(shī),內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味,詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí),我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文:童年如一幅美妙的圖畫(huà),畫(huà)上有你們五彩的生活;童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,唱著你們童年的歡樂(lè);童年如一首詩(shī)歌,充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè),配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文,學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試,想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀,然后單個(gè)讀,合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂,讀的抑揚(yáng)頓挫,仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上,平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手,在這些學(xué)生讀前,我就問(wèn)其他同學(xué),你們想從他們讀中感受到什么啊?學(xué)生們說(shuō)了:“想感受到悠閑自在,想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下,他們讀的有高有低,讀的更自信了,同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談感受,不言而喻,兒童對(duì)春天的喜愛(ài),童年時(shí)代的自由,天真.....,都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫(xiě)詩(shī),接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫(xiě):我想-------- 貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------,也可以自己想,幾分鐘的時(shí)間,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了

        我想把耳朵

        安在世界的最高處

        聆聽(tīng)世界的旋律

        分享大地的'歌唱

        這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫(xiě)的,還有好多我會(huì)一一收集起來(lái)。

        這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們:“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都是大詩(shī)人,”孩子們臉上露出了成功的微笑。

        畢竟是孩子們只要敢于寫(xiě),大膽寫(xiě),相信他們就是最棒的。在整堂課中,孩子們臉上都洋溢著笑容,我感到好滿足,因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲,認(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙,他們學(xué)會(huì)了讀,學(xué)會(huì)了聆聽(tīng),也學(xué)會(huì)了只要大膽寫(xiě),就會(huì)有詩(shī)樣的童年。

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇13

        本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。

        古人說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī),必須學(xué)會(huì)賞詩(shī)、品詩(shī)。所以在《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)中,我摒棄了原先提出問(wèn)題解決問(wèn)題等研討式的教學(xué),經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評(píng)析讀等方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受,領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩(shī)歌,大家進(jìn)取準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個(gè)小組各顯其能,讀出了自我的特色!由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們學(xué)著課文的寫(xiě)法,模仿寫(xiě)一小節(jié),學(xué)生們都興奮異常,不長(zhǎng)時(shí)間有的學(xué)生就已經(jīng)寫(xiě)好,我在轉(zhuǎn)著看的`時(shí)候,感到很高興,有的寫(xiě)得很好,然后讓學(xué)生起來(lái)說(shuō),就連平時(shí)最淘氣的呂子涵都舉起了手,并且寫(xiě)的很有詩(shī)意,很有想象力,看著他們高舉的手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來(lái),問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí),這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!

        兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇14

        本課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí),本課知識(shí)點(diǎn)為:

        1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

        2、通過(guò)有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。

        詩(shī)的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩(shī)的.教學(xué),我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說(shuō)時(shí),個(gè)個(gè)都有話可說(shuō),連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來(lái)示范朗讀?粗麄兏吲e的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來(lái),問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí),這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī),迫不及待地念給我聽(tīng),看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,對(duì)時(shí)間的把握不好,過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō),沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過(guò)來(lái)想,如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話,不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果?

        如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),筆者認(rèn)為,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。

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