《比的意義》教學(xué)反思8篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《比的意義》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《比的意義》教學(xué)反思 篇1
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個(gè)內(nèi)容:
1、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別。對(duì)學(xué)生而言,百分?jǐn)?shù)并不陌生,在生活中可以找到百分?jǐn)?shù),但不理解百分?jǐn)?shù)意義。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)。
特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)。
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上,我大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義,進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義;學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國(guó)的國(guó)情,增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等。
總之,一堂課下來(lái),學(xué)生的收獲頗多,學(xué)習(xí)興趣盎然。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處:學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒(méi)有最大程度地開發(fā)出來(lái),只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分?jǐn)?shù)?是從哪里搜集到的?其實(shí)這是一個(gè)很好的材料,學(xué)生對(duì)自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的,在了解百分?jǐn)?shù)的意義后,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流,我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn),失去了這么好的一個(gè)材料。
"百分?jǐn)?shù)"在人們?nèi)粘I钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),可以幫助學(xué)生了解周圍的世界,理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:"人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)"、"把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?、"重視從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)",我們的數(shù)學(xué)源于生活,也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思:
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出"誰(shuí)投籃比較準(zhǔn)"引發(fā)學(xué)生思考,在交流后認(rèn)識(shí)到可以用"求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾"來(lái)進(jìn)行比較,并將分?jǐn)?shù)改寫成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示,讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié),主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),所以隨后由學(xué)生來(lái)把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式,并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來(lái)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,以及讀寫方法。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生交流88%(百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思、86%)所表示的意義,讓學(xué)生會(huì)用"誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾"來(lái)表述,也進(jìn)一步理解和88%表達(dá)的意思是一樣的。
在欣賞書中作品里,主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞其作品,從書中得到啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)意時(shí),這時(shí)真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴呀,學(xué)生的想法很多,說(shuō)出了自己的想法。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的交流,提高互學(xué)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在提出問(wèn)題時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析研究,這樣學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。
本課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一只具有實(shí)用、美觀的多功能筆。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析,體會(huì)設(shè)計(jì)在人們生活中的重要作用和以人為本的設(shè)計(jì)的理念,利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)幾種筆的重點(diǎn)部位進(jìn)行觀察,既解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,能夠針對(duì)某個(gè)特定的人,設(shè)計(jì)具有不同功能的筆。如給老師設(shè)計(jì)的筆,不僅能自動(dòng)檢索錯(cuò)誤,還能自動(dòng)修改,還能播放音樂(lè)讓老師放松休息;給商人設(shè)計(jì)的筆,具有衛(wèi)星定位系統(tǒng),MP4功能;設(shè)計(jì)的航天飛機(jī)造型,表達(dá)了對(duì)科學(xué)的展望。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)很成功,我真的沒(méi)想到學(xué)生會(huì)有這么多優(yōu)秀的作品。
語(yǔ)文教師,應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上,要由側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。不僅讓他們獲得聽說(shuō)寫讀的知識(shí)能力,還能通過(guò)實(shí)踐,去體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)文之外的精神方面的信息,從而主動(dòng)地探索語(yǔ)文領(lǐng)域的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì),解剖世界的能力,體現(xiàn)人生的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的"教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)","要讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)獲得的過(guò)程"。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程就是學(xué)生自始至終全部參與的過(guò)程,創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語(yǔ)文知識(shí),與技能的時(shí)間和空間。
《比的意義》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)已借助直觀、操作,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)),知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
成功之處:
找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中,我從自然數(shù)1引入,讓學(xué)生舉出可以表示什么,學(xué)生有的說(shuō)可以表示1棵數(shù),1朵花,1只兔子,一個(gè)班級(jí),一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義,一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,還可以表示由一些物體組成的.一個(gè)整體。這樣學(xué)生對(duì)于單位1的概念就能比較輕松過(guò)渡過(guò)來(lái)。
運(yùn)用類比推理,使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中,通過(guò)一個(gè)蘋果、四個(gè)蘋果、六個(gè)蘋果到一堆蘋果,通過(guò)學(xué)生分一分,得到不同的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從一個(gè)蘋果就知道把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這樣通過(guò)類推得出分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處:
對(duì)于二分之一和四分之二的辨析,個(gè)別學(xué)生還存在表示的問(wèn)題。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊。
再教設(shè)計(jì):
注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。
《比的意義》教學(xué)反思 篇3
今天我們學(xué)習(xí)了“比的意義”,先反思如下:
1.“比的意義”這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由“人體中的數(shù)學(xué)”引出課題,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境,在開放性問(wèn)題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2.放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如:在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考、討論、交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又拓展了課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格,先讓學(xué)生自己填寫,再分組討論,使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),與此同時(shí),也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。
4.在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的把控,學(xué)生討論是充分了,但是,學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就有一定的問(wèn)題,沒(méi)有時(shí)間完成?磥(lái),教與學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握,使自己的以后教學(xué)做的更好。
《比的意義》教學(xué)反思 篇4
在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中,由許多物體組成的一個(gè)整體。通過(guò)擺一擺,分一分得到分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我是這樣處理的,學(xué)生動(dòng)手分許多物體組成整體(小正方體、跳棋、硬幣、糖塊……),在孩子們的手中,分法各異,尤其是張宇洋把一張紙平均分成8份,每份里放了兩塊糖,他不僅分了,而且考慮得十分周密,當(dāng)他仰著臉向老師訴說(shuō)的時(shí)候,那種體驗(yàn)成功的喜悅溢于言發(fā),實(shí)物投影展示著他的杰作,平時(shí)不善言談的他竟是一氣所成的描述:“我把16塊糖平均分成8份,每份2塊,每份占八分之一”其他也得到八分之一的同學(xué)爭(zhēng)相舉手,先后到臺(tái)上演示自己的勞動(dòng)成果。把8個(gè)小正方體平均分成8份,每份1個(gè),每份占整體的八分之一,24個(gè)硬幣平均分成份,每份3個(gè),每份占整體的八分之一……我抓住這一時(shí)機(jī),“為什么八分之一可以表示不同的'數(shù)量呢?”
學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考、思維的火花閃爍不斷:(1)分?jǐn)?shù)只跟分的份數(shù)、取得的份數(shù)有關(guān),跟取的份數(shù)有關(guān);(2)分?jǐn)?shù)跟分的物體個(gè)數(shù)無(wú)關(guān)……
《比的意義》教學(xué)反思 篇5
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難,針對(duì)這一現(xiàn)狀,我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以新課開始,以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),通過(guò)做估一估、測(cè)一測(cè)的游戲引入小數(shù)的產(chǎn)生,測(cè)量時(shí)、有的能用整數(shù)表示,有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多,聰明的人們于是想到了用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,于是小數(shù)便產(chǎn)生了。
第二個(gè)環(huán)節(jié),以米、分米、厘米、毫米為背景,讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生先通過(guò)自學(xué)體會(huì)到了小數(shù)的意義,然后全班交流得到:小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示……盡管這是一種規(guī)律,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,從0。1米還能用什么數(shù)來(lái)表示,引導(dǎo)學(xué)生利用1米=10分米找到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的聯(lián)系,依次類推, 0。5米、0。9米是多少分米,用分?jǐn)?shù)怎么表示?接著,認(rèn)識(shí)一位小數(shù);以同樣的方法認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù).順理成章得概括出小數(shù)的意義。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,學(xué)到的.不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見解。孩子們?cè)陟o思中,在合作商量中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
不足之處:
1、 對(duì)教材鉆研不夠。在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時(shí),應(yīng)再加一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道:當(dāng)計(jì)算得不到整數(shù)時(shí),也要用小數(shù)表示。
2、 駕馭課堂的能力還需提高。學(xué)生對(duì)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位理解不是很好,在課中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉整數(shù)的計(jì)數(shù)單位的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。
《比的意義》教學(xué)反思 篇6
今天數(shù)學(xué)課上,教學(xué)完小數(shù)的意義新課之后,大部分學(xué)生的感覺(jué)是:老師說(shuō)小數(shù)的意義不好理解,也不難!從學(xué)生的表情上看,他們略有得意之感。于是,我故意問(wèn):“你們覺(jué)得小數(shù)的意義難不難。俊焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō):“不難——”我又問(wèn):“是真的嘛小數(shù)的.意義應(yīng)用的很廣,老師沒(méi)教你們難的知識(shí)!”孩子們頓時(shí)坐好,等待我提出新的問(wèn)題,看到孩子們這樣,我的心中有說(shuō)不出的高興。
我在黑板上畫了一個(gè)數(shù)軸,在數(shù)軸上確定了“0”和“1”,然后把0——1之間平均分成了10份,用一個(gè)箭頭指向第二個(gè)等分點(diǎn)處,我問(wèn):“這個(gè)地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示?怎樣用小數(shù)表示?”孩子們想了想,有好多孩子舉起了手,給出了正確答案,我很欣慰,學(xué)生理解了小數(shù)的意義。接著我把數(shù)軸上了“1”改成了0。1,這回我用一個(gè)箭頭指向了第一個(gè)等分點(diǎn),問(wèn):“這個(gè)地方用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?怎樣用小數(shù)表示呢?”這下,教室里靜悄悄的,多數(shù)的孩子都在認(rèn)真思考,一分鐘、兩分鐘、三分鐘沒(méi)有人給出答案,我笑了,孩子們看著我,目光中充滿了期待。突然,嘉琪說(shuō):“分?jǐn)?shù)是1/100,小數(shù)是0。01!蔽亿s緊肯定了這個(gè)答案,緊接著問(wèn):“你是怎么想到的?”她無(wú)語(yǔ)!澳銈兿胫绬幔俊蔽姨Ц吡松ひ簟!跋!”“大家看數(shù)軸,把哪部分平均分成了10份?”“把0——0。1之間平均分成了10份!蔽抑钢10份中的一小份說(shuō):“10個(gè)這樣的一小份是0。1,對(duì)嗎?”“對(duì)!蔽襾(lái)到黑板小數(shù)的數(shù)位順序表前,指著十分之一說(shuō):“10個(gè)多少是十分之一?”孩子們恍然大悟,:“哦,真是一百分之一!”“為什么?”有人回答:“相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,十分位右邊的一位是百分位,所以10個(gè)一百分之一就是十分之一!薄肮,明白了?”孩子們面帶笑容,“明白了!”我指著第七個(gè)等分點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù),孩子們對(duì)答如流。最后,我把“0。1”改成了“0。01”,指著第一個(gè)等分點(diǎn)讓孩子們說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù),這回有很多人很快舉起了手,給出了正確的答案和理由。我開心,因?yàn)楹⒆觽兝斫饬酥R(shí);孩子們開心,因?yàn)樗麄兘鉀Q了問(wèn)題。
“孩子們,知識(shí)是有聯(lián)系的,要靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),這樣才能更快更準(zhǔn)地解決問(wèn)題!
這節(jié)課結(jié)束了,但是給我的感受是:一個(gè)老師
學(xué)生遇到解不開的問(wèn)題時(shí),一個(gè)手勢(shì),一個(gè)點(diǎn)撥,一個(gè)鼓勵(lì),一個(gè)引導(dǎo),對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),都是解開問(wèn)題的鑰匙!
《比的意義》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)講四個(gè)問(wèn)題:
一、地球的公轉(zhuǎn),
二、正午太陽(yáng)高度的變化,
三、晝夜長(zhǎng)短的變化,
四、四季的更替。
第一個(gè)問(wèn)題,地球公轉(zhuǎn)的概況即方向、周期、速度和軌道等比較簡(jiǎn)單,可以先安排學(xué)生自行閱讀課本,然后作一簡(jiǎn)介即可;而黃赤交角以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)比較難,需要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋。在教學(xué)中,黃赤交角我是這么講的:首先用讓學(xué)生用地球儀演示地球的運(yùn)動(dòng),并讓其他學(xué)生觀察,最后由學(xué)生共同得出結(jié)論:
1、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的;
2、地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,地軸的空間指向是不變的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察地球的赤道和公轉(zhuǎn)軌道平面(暫不交待這是黃道平面),得出黃赤不共面有交角的結(jié)論,然后再交待黃道平面、赤道平面和黃赤交角等概念,并引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3-3,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些概念。
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是另一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)。先是用手電照的辦法來(lái)觀察,但效果交不好,后來(lái)的兩個(gè)班換了辦法:將一張硬紙板剪出一個(gè)半圓形,畫出太陽(yáng)光線上,套在地球儀上,讓學(xué)生來(lái)觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)(我覺(jué)得后一個(gè)辦法更好一些)。此時(shí)并不交待太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念,而是稱之為太陽(yáng)垂直照射的點(diǎn),這樣便于學(xué)生觀察和理解,然后再來(lái)交待太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念,水到渠成。太陽(yáng)直射點(diǎn)清楚了以后,再來(lái)觀察黃赤平面重合情況下太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,這一點(diǎn)很重要,這樣有利于后面學(xué)生理解黃赤交角才是導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的根本原因。接下去再來(lái)演示存在黃赤交角的情況下太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。在這一輪的.地理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)用三角尺來(lái)演示的效果非常好。
第二個(gè)問(wèn)題,今年的教學(xué)似乎沒(méi)有好的心得,基本還是老套路老辦法,略去。
第三個(gè)問(wèn)題,本輪教學(xué)中,我首先板圖(包括俯視圖和側(cè)視圖)介紹晝弧和夜弧的概念和晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng)的計(jì)算,然后指導(dǎo)學(xué)生分別讀圖1-3-9的三幅圖,分別讀取赤道、北/南半球、北/南極圈以內(nèi)某緯線晝弧和夜弧或晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng),認(rèn)識(shí)以上緯線的晝夜長(zhǎng)短狀況,從而得出結(jié)論:赤道終年晝夜等長(zhǎng),春秋分日全球各地晝夜等長(zhǎng),夏至日北半球各地晝長(zhǎng)夜短,北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝,冬至日南半球各地晝長(zhǎng)夜短,南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納晝夜長(zhǎng)短的緯度變化和季節(jié)變化。
第四個(gè)問(wèn)題,也沒(méi)有好心得,故同樣略去。
《比的意義》教學(xué)反思 篇8
《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥,也比較抽象,與實(shí)際生活較遠(yuǎn),不易直觀的理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,注重新舊知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生思考,并通過(guò)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流,去達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行了一項(xiàng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘,這是怎么回事?學(xué)生說(shuō)出是在地圖上爬。我就直接告訴學(xué)生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國(guó)地圖,讓學(xué)生觀看并思考:為什么我國(guó)960萬(wàn)平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢?學(xué)生根據(jù)已有的'生活經(jīng)驗(yàn)很快得出:是按一定的比例畫在圖上的,于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國(guó)地圖,讓學(xué)生積極思考,同是中華人民共和國(guó)地圖,為什么卻大小不一,它們到底是按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)畫出來(lái)的呢?從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望。因?yàn),大部分學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以出示導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生結(jié)合前一天的預(yù)習(xí),在組內(nèi)交流,然后師生互動(dòng),層層揭示理解,比例尺的意義,知道與所學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系,在讀中發(fā)現(xiàn)比例尺的前項(xiàng)為1,認(rèn)識(shí)數(shù)值和線段比例尺,在求比例尺中又感知放大比例尺,發(fā)現(xiàn)后項(xiàng)為1。整節(jié)課采用了自學(xué)為主的方法,讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí),理解,建構(gòu)知識(shí)。
回顧整節(jié)課也有一些處理不夠恰當(dāng)?shù)牡胤剑夯顒?dòng)沒(méi)有得到充分地開展,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),那么學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃,課堂時(shí)間的分配還可以更優(yōu)化。二是學(xué)生在探究知識(shí)中所暴露的一些數(shù)學(xué)資源我沒(méi)有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力的欠缺。以后要多學(xué)習(xí)骨干教師的上課經(jīng)驗(yàn),不斷磨練,提高課堂教學(xué)水平。
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