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《打電話》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《打電話》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《打電話》教學(xué)反思1
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事,匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中,一是感受語言的優(yōu)美,體驗(yàn)濃濃的親情,二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。
我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫,對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂,師談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片,老師用筆勾畫電話線來板書課題,再讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
4、讓學(xué)生看課題置疑
5、通過讓孩子自由朗讀,詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字,來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音,并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀,比賽讀,老師和學(xué)生一起比賽讀,分角色朗讀,老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言,表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話,讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美,含義上的美。
上完課后我感受但我面對(duì)的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵,動(dòng)情了!在讀中透自己的.表演,自己的理解,了解了媽媽對(duì)自己的付出,也感悟到自己媽媽在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,孩子不僅會(huì)感受愛,而且知道用什么方法來匯報(bào)自己的媽媽了。孩子們動(dòng)情的回答讓文本的內(nèi)容得到了升華;音樂的氣氛烘托、板書的獨(dú)特設(shè)計(jì),都為教學(xué)做了渲染。
不足之處:能在讀文的過程中,引導(dǎo)孩子感受疊詞的妙處,都讓孩子說說類似的詞語,效果會(huì)更好;再能讓學(xué)生明白在每一遍的朗讀中要達(dá)到什么效果,這樣的教學(xué)才會(huì)更完美;再設(shè)計(jì)的過程中再減少某一兩個(gè)環(huán)節(jié),這樣教學(xué)環(huán)節(jié)才會(huì)更緊湊。我在設(shè)計(jì)中漏了讓學(xué)生選詞造句的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中我還存在很多不足,這需要向其他老師學(xué)習(xí),在新課程改革中不段完善自己。
《打電話》教學(xué)反思2
本次授課班級(jí)是14級(jí)企管、文秘班,針對(duì)的內(nèi)容主要是公務(wù)交往禮儀。通過這堂課,認(rèn)真反思總結(jié)以下幾點(diǎn):
1、題材很重要
選題要貼近生活中的實(shí)際,可操作性強(qiáng),能從細(xì)節(jié)著手,借案工作中的實(shí)例進(jìn)行分析,如:引入:
1、我們有沒有接到過打錯(cuò)的電話,一般怎么處理的?
2、給他人打電話接通后第一句話說什么?通過現(xiàn)場模擬讓大家來體會(huì)禮貌的重要,達(dá)到糾正電話禮儀的不良習(xí)慣。
2、多了解學(xué)生,做好課前準(zhǔn)備
跨班上課,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行充分了解,更利于課堂教學(xué)的開展,使其更容易互動(dòng),達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂,動(dòng)杳學(xué)生的情況,并以有幽默的話語導(dǎo)入新課內(nèi)容,就不至于一上課讓學(xué)生打開書本直奔主題,使課堂生硬而被動(dòng)。
3、注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)
一節(jié)課,40分鐘,我們應(yīng)該關(guān)注全過程,關(guān)注細(xì)節(jié),我個(gè)人在這方面做得還不夠,在課堂上的細(xì)節(jié)沒有很好的處理,對(duì)課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié),對(duì)于違紀(jì)的'學(xué)生往往容易引起情緒管理,如:一聲暴響的手機(jī)鈴聲、沒完沒了的交頭接耳;若直接處理;可能會(huì)影響學(xué)生聽課的效果,同時(shí)也打斷老師上課的思路。面對(duì)這樣的一些常見問題,不妨學(xué)會(huì)換位思考,用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如,游刃有余。
《打電話》教學(xué)反思3
《打電話》教學(xué)反思這學(xué)期的公開課,我上的是《打電話》一課。這篇課文是一篇對(duì)口相聲。這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力,我增設(shè)一個(gè)簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來加以說明。為了加深學(xué)生的印象,在教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了說相聲環(huán)節(jié)。課上,兩組學(xué)生進(jìn)行了相聲表演,從中讓學(xué)生對(duì)相聲有了更深一層的了解,并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說說相聲的文化意義,這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。縱觀整節(jié)課來看,雖然學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡潔的`例子,并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色,還進(jìn)行了表演。但是我認(rèn)為我們的教學(xué)不僅僅是在形式上有一個(gè)創(chuàng)新,更重要的是要讓學(xué)生受益。因?yàn),無論教材教法如何改革,我們的目的也只有一個(gè):一切為了孩子。
《打電話》教學(xué)反思4
《打電話》這節(jié)課,通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我將本節(jié)課的'教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分:
1、探討方案:在這一階段,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生充足的時(shí)間設(shè)計(jì)方案,激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出最優(yōu)的方案。然后通過集體評(píng)議引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)要想時(shí)間最少,就需要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即通知后面的隊(duì)員,每個(gè)人都不空閑。
2、揭示規(guī)律:每增加1分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。之后告知計(jì)算方法:n分鐘所有接到通知的人數(shù)為2n-1。
3、應(yīng)用規(guī)律:利用給出的公式輕松計(jì)算第n分鐘通知的人數(shù)和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數(shù)目不可過大。
通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
《打電話》教學(xué)反思5
《打電話》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語交際,這一次的口語交際要求是“給別人打電話時(shí),要先說自己是誰。沒聽清時(shí),可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)!北竟(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。
一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話,在第一學(xué)期開學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長的電話號(hào)碼背會(huì),但也許是數(shù)字太多了,也許是學(xué)生懶惰,到這一學(xué)期知道家長電話號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人,更別說給家長打電話了,經(jīng)常有學(xué)生生病了,我撥好電話號(hào)碼讓學(xué)生給家長說清是什么事情,學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說,今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話,說說哪些地方做的`不夠好,從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時(shí)應(yīng)該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學(xué)生練習(xí)打電話,如生病了向老師請(qǐng)假,忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新知識(shí),又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
《打電話》教學(xué)反思6
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材十分好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),經(jīng)過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。經(jīng)過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心境舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改善,都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如關(guān)于7名小演員的`通知示意圖的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí),教師就用投影儀把他們的想法展示出來,并讓學(xué)生看圖說事,當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí),就自我畫起圖來,有所創(chuàng)新地改善畫圖方法,這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習(xí)畫圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。
《打電話》教學(xué)反思7
我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的'本事不強(qiáng),使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn),沒有讓學(xué)生感受到異常之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情景不是很夢(mèng)想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
《打電話》教學(xué)反思8
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中簡單的事例,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知每個(gè)隊(duì)員。
讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想,是一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應(yīng)用中有明顯的價(jià)值,而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對(duì)較大。
通過這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
電話是我們?nèi)粘I町?dāng)中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì)使用它,這樣與打電話有關(guān)的知識(shí)學(xué)生是會(huì)感興趣的。
以前的.學(xué)習(xí)中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),學(xué)生通過日常生活中的一些簡單事例,也應(yīng)該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,教學(xué)中可能會(huì)面對(duì)學(xué)生的不同方法,要尊重學(xué)生的思維成果。通過比較“哪種方法好”,讓學(xué)生在探究和運(yùn)用過程中自己體會(huì)到“這種方法的確比我好”,使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內(nèi)在需要。
《打電話》教學(xué)反思9
《打電話》是新課程五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。這是跟崗老師上的一節(jié)匯報(bào)課,在反復(fù)研課、磨課,到最后的展示匯報(bào)教學(xué)中,我覺得:通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):
1.上出了活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。
2.能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從通知演員入手,到對(duì)打電話方案的.設(shè)計(jì)改進(jìn),都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如:當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí),教師就用投影把他們的想法展示出來,并讓學(xué)生看圖說事,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí),就自己畫起圖來,有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫圖方法,這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。
3.教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中,把15名學(xué)生平均分成3組,需要7分鐘,學(xué)生同樣用分組法研究,把時(shí)間逐步縮短,最后只需5分鐘。每縮短1分鐘,學(xué)生就為自己的成功高興一次。填寫表格后,充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。最后,就是學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)生學(xué)得開心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。
通過實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知到在新課程環(huán)境下,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對(duì)自己提出更高的要求,使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。
《打電話》教學(xué)反思10
對(duì)于我的第一次匯報(bào)課,自我感覺不理想。
首先,是課堂的組織。從上課的那一刻起,我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié),丟了哪個(gè)細(xì)節(jié),因此忽略了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最后一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作,有耷拉著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌,還有喜歡東張西望的、竊竊私語的.,我卻很淡定地繼續(xù)我的教學(xué),直到結(jié)束課堂,為此,促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中注意力聽課的現(xiàn)象,不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
其次,是課堂的教學(xué)。我必須承認(rèn),面對(duì)學(xué)生背后的評(píng)審團(tuán)們,我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件,一緊張就忘了放映了;本想讓學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì),為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著踏板跳過去了;本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),到了課堂就莫名地對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力信心倍增,不記得有難點(diǎn)了,大概是以為他們?cè)诟杪暤你逶∠露加谐芰α恕?/p>
最后,是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著教學(xué)計(jì)劃的步子梳理下來,才發(fā)現(xiàn)時(shí)間剩出來了;蛟S是養(yǎng)成了提前十分鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣,噢不,這匆匆忙忙的課,這布滿瑕疵的一課。
為此,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意改善:
1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,注重學(xué)生的感受,多搜集鼓勵(lì)學(xué)生的語言與方法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法,采納發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報(bào)課,我認(rèn)識(shí)到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng),這樣容易造成限制學(xué)生的思維,不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思考的能力。
3、抓紀(jì)律,提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律,才能有足夠的空間思考教學(xué)過程,否則,丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生。
我想,這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹,長一智。教學(xué)道路還很漫長,需要靠我在成長的過程中不斷摸索,不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
《打電話》教學(xué)反思11
教完《我會(huì)打電話》一課,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果,源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗(yàn)中,少束縛多空間。
在“模擬體驗(yàn)”打電話中,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)互通電話,吧自主權(quán)給交給了學(xué)生,學(xué)生便無拘無束地活動(dòng)起來,他們會(huì)從不同方面,不同角度去練習(xí),這樣老師得到的反饋信息也較多方便,較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來,幫助學(xué)生解決他們生成的問題,他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗(yàn)中,少說教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是,我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的,而以“情境”“游戲”為載體,讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的.道德品質(zhì)中去。
3、體驗(yàn)中,少呆板多童趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可見的制作從畫面的設(shè)計(jì)到形式的多變,以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì),方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《打電話》教學(xué)反思12
這篇課文是相聲,相聲對(duì)于學(xué)生們來說,不陌生,但是打電話的主題學(xué)生們很熟悉,所以課題很容易引起學(xué)生的興趣。所以,課堂一開始,我就讓學(xué)生們小組討論,如果你想邀請(qǐng)你的朋友去看電影,打電話邀請(qǐng)他,小組討論如何表演,由學(xué)生的`表演,進(jìn)入相聲里,看看這連個(gè)人是怎么打電話的,情景導(dǎo)入,學(xué)生們積極性很高,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
但是,相聲這種主要以說為為主,學(xué)生們對(duì)相聲了解不多,所以在閱讀的時(shí)候,缺少一些語調(diào)的改變,沒有抑揚(yáng)頓挫,反而平淡無奇,故事讀起來,缺少了一些趣味性,主要是課前沒有安排學(xué)生們聽一個(gè)相聲,初步感知。
所以,對(duì)于有些語文資料的補(bǔ)充很有必要,這樣不僅僅理解課文,還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面,課前預(yù)習(xí)應(yīng)該也預(yù)留查找資料這一部分。
《打電話》教學(xué)反思13
電話這是新課程五年級(jí)的一門綜合實(shí)踐課。這門課的主題很好,與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過這門實(shí)踐課,學(xué)生們不僅增加了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。
教學(xué)后,我有以下經(jīng)驗(yàn):
1.能夠開設(shè)活動(dòng)課程的特點(diǎn)。
第一種是“活”,它能積極引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,激活數(shù)學(xué)思維,有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生共同探索,學(xué)生參與度高。那么,這門課不僅要關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),以及他們是否能夠開拓進(jìn)取,用自己的雙手,用自己的大腦和嘴巴來解決問題。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以暢所欲言,想說多少就說多少,想寫多少就寫多少,想畫多少就畫多少,爭論和爭論,在愉快的環(huán)境中探索知識(shí),感到舒適。
2. 能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。
學(xué)生熟悉并有興趣打電話,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的'生活積累。電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)使學(xué)生能夠結(jié)合知己的生活實(shí)際,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以合作完成整個(gè)班級(jí)的知識(shí)開發(fā)?梢,教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的向?qū)Ш脱芯康膮⑴c者。在課堂上,我可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)地幫助和釋放學(xué)生。例如,在七位年輕演員的通知示意圖的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)接一個(gè)或平均分組的方式發(fā)送通知時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的分組并沒有節(jié)省在繪圖中時(shí),老師使用投影儀來展示他們的想法,讓學(xué)生看圖片和說話,他們自己畫畫,創(chuàng)新地改進(jìn)畫法,使學(xué)生能夠有序地學(xué)習(xí)繪畫。最后20%的學(xué)生能理解這種方法。它還反映了數(shù)學(xué)方法的多樣性和方法的優(yōu)化。
《打電話》教學(xué)反思14
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛。
《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題------感受語言魅力。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個(gè)簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的`句子進(jìn)行一個(gè)“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來加以說明。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié):同桌扮演、師生扮演。同時(shí),我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》,以此來加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較,自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點(diǎn)。在觀看完相聲后,我針對(duì)學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲,你的感受是什么?為什么?”,這樣的提問很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心,它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說說相聲的文化意義,這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來看,學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了,讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了?墒,總感覺那種對(duì)語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)進(jìn)取的。雖然,學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子,并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色?墒,里邊的語言魅力,感染力卻沒有經(jīng)過足夠的“讀”
“演”表現(xiàn)出來。倘若,重構(gòu)此課,讓學(xué)生在課堂上演:據(jù)課文演與課文簡潔后比較演,這樣的比較形式來使學(xué)生歸納相聲語言特色或許更加的直觀,并且學(xué)生參與到語言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。
《打電話》教學(xué)反思15
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教,通過這四次磨刀,我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問題和三個(gè)小問題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打,體會(huì)不空閑,再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人,那么分組打顯然是出不來的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺得主要有二:一個(gè)是從實(shí)際出發(fā),分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),組員交給組長,組長交給老師;()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問題,問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快,其實(shí)不然,這樣就讓學(xué)生體會(huì)了,不是一起打的人越多就越省時(shí)間,分的組多了,空下來的組長也就多了,如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考,那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程,分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么,但對(duì)于我這個(gè)新教師來說有點(diǎn)太開放了,到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡單的,但是我又研讀了教參的解說,發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn),也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會(huì)在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來的,而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過前輩們的聽課,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況,于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化,又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的`情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問,務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語速,讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問題。
四次試教下來,總體感覺是前面一定要慢,因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了,后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法,親手畫一畫,才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確,課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足,感性有余。八年級(jí)英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
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