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iu教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的iu教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
iu教學(xué)反思1
新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時(shí)，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時(shí)此刻我才知道“累并快樂著”的真正意義所在。
開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認(rèn)真?zhèn)湔n也精心準(zhǔn)備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《ao ou iu》第二課時(shí)）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)。這次臨時(shí)對備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。
【案例背景】
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的'推進(jìn)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”�，F(xiàn)結(jié)合本人的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。
所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《漢語拼音ao ou iu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個(gè)句子。會認(rèn)讀八個(gè)生字并會念一首兒歌。
【案例描述】
原先我對本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、課前復(fù)習(xí)
�。�、開火車認(rèn)讀復(fù)韻母。
�。�、做做爬山奪紅旗的游戲。
３、小組進(jìn)行拼讀練習(xí)、反饋。
二、看圖學(xué)話
�。�、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準(zhǔn)備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。（小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。）
�。病⒊鍪揪渥�，指名讀。
�。�、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。
�。础⒄J(rèn)字。（選你最喜歡的字給它找一個(gè)朋友。）
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)
對此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認(rèn)識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮了嗎？難道語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。
下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄記下來：（課前在黑板上畫了一幅森林情境圖）
師：小朋友們，昨天我們剛剛認(rèn)識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），比比哪組小朋友能讀好他們？（接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進(jìn)行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。）
【亮點(diǎn)一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實(shí)拼讀能力
師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？（教師貼出許多的動物圖片，這時(shí)候，孩子們興奮極了，一個(gè)個(gè)爭先恐后地想回答。）
師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧�。ㄟ@時(shí)各個(gè)小組都討論起來了。）
菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。
梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。）
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動物取名”的游戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需要認(rèn)識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字）。
【亮點(diǎn)二】拓展教材 發(fā)展語言
師：森林爺爺說：“小動物們都到齊”，一⑺班的小朋友們我們上菜了，（師故意做出很奇怪的表情問：“小朋友們上什么菜呀？”，這時(shí)教師給每個(gè)組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長打開信封，組員就說了起來。接著教師就進(jìn)行反饋）。
師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？（這里教師相機(jī)出示“愛”讓學(xué)生再次認(rèn)讀），趕快自己說一說。（這時(shí)小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時(shí)教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
生：豹愛吃人肉。
師：以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥�，不吃人肉可以嗎�?/p>
生：豹愛吃人們給的肉。
生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。
生３：熊貓愛吃竹子……
師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？
這樣的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強(qiáng)拼讀能力。
iu教學(xué)反思2
本以為一節(jié)課肯定能把a(bǔ)oouiu教完，可是真正實(shí)施下來，結(jié)果差強(qiáng)人意。
問題主要出在復(fù)韻母iu和ui的區(qū)分上。特別是將這兩個(gè)韻母和聲母相拼時(shí)，學(xué)生就更容易混淆了，拼讀起來很成問題。在拼讀書上配有插圖的音節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是邊看插圖邊猜讀的。我趕緊改變教學(xué)策略，先讓學(xué)生看圖讀音節(jié)，再將圖遮起來直接讓學(xué)生拼讀音節(jié)。沒想到之前不少濫竽充數(shù)的學(xué)生這下緊張起來了，開始用心拼讀音節(jié)了。
其實(shí)，想要區(qū)分復(fù)韻母iu和ui最好的辦法是從發(fā)音入手，只要學(xué)生掌握了正確的`發(fā)音，就不會將它們混淆了。我一遍遍地講解著，第一個(gè)單韻母讀得重，再滑向第二個(gè)單韻母，第二個(gè)單韻母讀德輕一點(diǎn)。但孩子們可能不太理解，還是有部分孩子貌似云里霧里。于是，我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
iu教學(xué)反思3
i、u、ü是湘教版小學(xué)一年級上冊第二課的內(nèi)容，新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音是不僅要會讀還要會寫。由于學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，且基礎(chǔ)普遍較差，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我特意將i、u、ü的書寫安排為一個(gè)課時(shí)。
在備課時(shí)，我將本節(jié)課分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、課堂新授、鞏固練習(xí)三部分。其中預(yù)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入用時(shí)7分鐘左右，新課講授用時(shí)20分鐘左右，其中穿插一個(gè)“快樂讀小詩”的放松環(huán)節(jié)，約3分鐘，鞏固練習(xí)約10分鐘。但是在實(shí)際授課中，卻未能完整的實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果也未能完全突出。
首先，在實(shí)際授課中，由于欠缺對時(shí)間的掌控，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)就花費(fèi)了近15分鐘，大大超過我的預(yù)期。在講授新課時(shí)，由于學(xué)生注意力的放松，再加上自己教學(xué)方法的單一，用時(shí)也超過20分鐘，以至于最后準(zhǔn)備的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行，只能以課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)，這是一個(gè)巨大的'敗筆。因?yàn)殛P(guān)于寫字教學(xué)，重點(diǎn)就是學(xué)生的寫練，在低年級階段，需要隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂中缺少這一環(huán)節(jié)，就不能檢驗(yàn)這節(jié)課的上課效果，這堂課的完整性也就受到了影響。時(shí)間分配是我這節(jié)課最大的問題。由于小學(xué)一年級學(xué)生的注意力可能只能持續(xù)15分鐘左右，所以在學(xué)生注意力最集中的那段時(shí)間應(yīng)把本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容講清講透。但是由于我沒有注意時(shí)間的把控，把這段黃金時(shí)間全部花在了復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，導(dǎo)致后續(xù)的新課講授時(shí)，學(xué)生的注意力已有所下滑，且集中時(shí)間較短，教學(xué)效果也就難以保證。而且由于教學(xué)時(shí)間的分配存在問題，教學(xué)重難點(diǎn)也不夠突出，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中應(yīng)增強(qiáng)自己對時(shí)間的把控。
另外，一年級的學(xué)生，還是最富有童趣的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些富有童趣、有一定挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。情境創(chuàng)設(shè)正是我所欠缺的能力，這在以后的教育教學(xué)中應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
第三，在i、u、ü的書寫講授過程中，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在學(xué)i、u書寫時(shí)可能還有興趣，注意力也能集中，但是在ü的教學(xué)中，由于方法單一，學(xué)生已感到乏味疲勞，注意力已大大減弱，導(dǎo)致課堂紀(jì)律在后期也比較松散，學(xué)習(xí)效果也不能保證。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。
在其他方面，還有一些小問題。比如PPT對于小學(xué)一年級來說，背景還是要有一定的童趣，不能太單調(diào)。在要求學(xué)生書空時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行鏡面示范，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生還不能很好的分辨左右，尤其是相對的左右，很容易引起混亂。課堂的內(nèi)容，相對來說還是比較單調(diào)，可以再考慮多拓展一些內(nèi)容。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些可取之處，比如較好的發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動為主線的教學(xué)原則；教學(xué)中的鼓勵(lì)很有針對性，鼓勵(lì)語言較為豐富；注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教態(tài)自然，對學(xué)生情況較為了解，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠放下架子與學(xué)生平等交流等。
總體而言，這節(jié)課在我設(shè)計(jì)之初是當(dāng)做一堂常規(guī)課來設(shè)計(jì)，并未當(dāng)成公開課設(shè)計(jì)，所展示的也是我在平常上課的狀態(tài)，綜合來看還是展現(xiàn)了我的教學(xué)基本功。但是由于是第一次上一年級的課，還是存在著各種各樣的問題，在一些細(xì)節(jié)方面考慮不夠，時(shí)間把握還需加強(qiáng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要更多樣化，教學(xué)重難點(diǎn)要更突出等，這些在以后的教學(xué)中應(yīng)予以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對于自己存在的優(yōu)點(diǎn)，要想辦法進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
iu教學(xué)反思4
一年級的孩子自制力較差，注意力集中的時(shí)間比較短，且拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學(xué)習(xí)，因此需要在課上不斷變換教學(xué)方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生保持新鮮感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
一、故事增加趣味性
小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時(shí)都會比較認(rèn)真，因此我借助課文插圖給學(xué)生講了一個(gè)小故事。“天氣晴朗，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵�！币鰅、u、ü的教學(xué)。讓學(xué)生找一找這三個(gè)單韻母藏在哪里？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。
二、兒歌、口訣助記憶
拼音教學(xué)如果單純的讀讀寫寫會非�？菰�，這樣的識記學(xué)生就算當(dāng)堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學(xué)生雖小，可也要開始培養(yǎng)他們理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學(xué)習(xí)是很好的理解識記的方法，因此，在教學(xué)拼音的讀音、標(biāo)調(diào)和書寫時(shí)，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯(cuò)。
在教學(xué)i、u、ü和y、w的讀音和識記時(shí)，我在讓學(xué)生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶�！把例X對齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www。”y在課本插圖中只有字形“像個(gè)樹杈yyy”,在教學(xué)讀音時(shí)，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學(xué)生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。
在四聲標(biāo)調(diào)方面，學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，是直接在字母上面標(biāo)調(diào)，但i的標(biāo)調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點(diǎn)再標(biāo)調(diào)，為了讓學(xué)生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽�！辈⑼ㄟ^一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生觀察ü也有點(diǎn)，能不能也去掉再標(biāo)調(diào)？很快就有學(xué)生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標(biāo)調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯(cuò)。
在識記整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，特別是對yu的讀音和字形識記時(shí)，我通過帶著學(xué)生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶�！眮韼椭鷮W(xué)生理解并記憶音節(jié)中的是ü，所以yu發(fā)音和ü相同。
在拼音格中進(jìn)行書寫方面，a、o、e的'書寫全部在中格，從i開始，學(xué)生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學(xué)生掌握字母在拼音格中的正確書寫規(guī)則。為了讓學(xué)生正確掌握拼音書寫規(guī)則，我編了一句口訣讓學(xué)生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿�！辈⑼ㄟ^i、ü和y的書寫為學(xué)生講解并強(qiáng)調(diào)這一規(guī)則。在學(xué)生練寫時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫y時(shí)，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強(qiáng)調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在口訣后面都加上一句補(bǔ)充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線�！�，讓學(xué)生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時(shí)問題明顯少了很多。
三、動一動更靜心
盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長時(shí)間地坐在位置上，有些學(xué)生也會注意力分散，因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些小活動讓學(xué)生可以動一動。比如，教學(xué)一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學(xué)y時(shí)讓學(xué)生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領(lǐng)像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學(xué)w的時(shí)候，我讓學(xué)生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習(xí)和過關(guān)時(shí)讓學(xué)生開開小火車，這樣在課堂后半段學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)動一動、玩一玩，精神又回來了。
iu教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)《a o e 》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對看圖講故事很感興趣，而且通過老師的指點(diǎn)、同學(xué)之間的相互影響，很多孩子都能用幾句連貫的話把圖上所看到的內(nèi)容講述出來。本堂課我繼續(xù)以看圖講故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫展開合理的'想象，識記單韻母i u ü，并通過開火車、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固，收到了不錯(cuò)的效果。
由于學(xué)生剛接觸書寫，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字母拼讀書寫的同時(shí)，我比較重視學(xué)生寫字姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的開端是成功的一半，爭取讓每一個(gè)孩子在起步階段就能做到書寫規(guī)范，正確和整潔。
iu教學(xué)反思6
本單元的學(xué)習(xí)是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現(xiàn)了字與拼音緊密相連的關(guān)系。教材是先出示單韻母，然后出示已經(jīng)認(rèn)識的字及拼音，并用紅色標(biāo)出新的字母，再拼讀音節(jié)，從而展示了拼音與字的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了用熟字帶拼音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生看看生活中有哪些字的音節(jié)中有單韻母以及它的四聲，然后再出示這個(gè)字母學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅減小了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，而且也讓學(xué)生體會到了拼音和漢字是有關(guān)系的。
由于在拼音教學(xué)的前期已經(jīng)滲透了一些拼讀的方法，同時(shí)教材在學(xué)生還沒有進(jìn)入正式的拼音教學(xué)的時(shí)候，每篇課文的生字橋上的`生字都是注上拼音的，這樣就使學(xué)生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學(xué)的時(shí)候，我還是帶著孩子進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生初步感受到拼音的拼讀法，為孩子下一步的拼音學(xué)習(xí)做好鋪墊。
由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音，除了“o”其他發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，在課堂上我采用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什么關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，并帶著學(xué)生試著編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的形狀。
我的困惑：
1、學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學(xué)帶來了一定的難度，如果關(guān)注一部分沒有學(xué)會的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，已經(jīng)學(xué)會的孩子學(xué)起來就比較枯燥無味，故學(xué)習(xí)的積極性不高；如果關(guān)注一部分已經(jīng)掌握了字母的孩子來設(shè)計(jì)我的拼音教學(xué)，另一部分根本不會的孩子就只能“騰云駕霧”不知所措。因而，這樣的教學(xué)讓我陷入了跋前躓后的境地。
2、大部分的學(xué)生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個(gè)音節(jié)的讀音，盡管我在教學(xué)的時(shí)候教給了學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。同時(shí)，我不斷示范，并讓孩子仔細(xì)觀察我的口形，聽清楚我的發(fā)音，但是收效甚微。
措施：
1、課堂中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足大部分的優(yōu)等生和中等生，對于一部分差生，我采用優(yōu)生帶差生小組合作學(xué)習(xí)，以及課下一幫一的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，收到初步效果。
2、在課堂中我反思摸索一種拼讀方法，讓學(xué)生在拼出的音節(jié)中，先做好聲母的口型，順勢發(fā)出韻母，這樣就避免了將這個(gè)聲母發(fā)成另一個(gè)聲母的音。通過檢測，一部分學(xué)生已經(jīng)糾正過來了，目前只有兩三個(gè)同學(xué)還不能拼讀，可以做課下輔導(dǎo)。
iu教學(xué)反思7
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師給同學(xué)們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認(rèn)識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí)，也幫他學(xué)好拼音。
二、學(xué)習(xí)韻母
１、請出韻母寶寶ao，學(xué)習(xí)ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的'第一個(gè)字“奧”就是他想認(rèn)識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運(yùn)會的會標(biāo)——五環(huán)旗）2008年的奧運(yùn)會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運(yùn)會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片）
�。病⒄埑鲰嵞笇殞歰u，學(xué)習(xí)ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片）
３、請出韻母寶寶iu，學(xué)習(xí)iu：
師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學(xué)拼音很快樂，想跟我們繼續(xù)認(rèn)識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片）
４、識記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛才，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說，認(rèn)識了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住。同學(xué)門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
（學(xué)生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在墻上經(jīng)�？�，打到電腦里放大強(qiáng)化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）
過渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現(xiàn)最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習(xí)
�。�、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
�。�、師生搭配念順口溜。
�。场⒂螒蚧顒樱�
摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認(rèn)蘋果，認(rèn)對了，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書寫指導(dǎo)
ao ou iu的四聲。
五、板書設(shè)計(jì)
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
iu教學(xué)反思8
9月28日上午第三節(jié)課，本人在一（4）班上了一節(jié)漢語拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語拼音教學(xué)相對而言是較為枯燥乏味的，再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級，很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范，所以很容易使他們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)有厭煩的心態(tài)，提不起精神來，針對這樣的情況，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如：“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課，本人覺得比較成功的地方是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時(shí)，一開始復(fù)習(xí)時(shí)的找朋友，我請了幾個(gè)學(xué)生上講臺把6個(gè)單韻母拼成學(xué)過的三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識，又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)會ao、ou、iu這三個(gè)字母的讀音，并及時(shí)進(jìn)行正音。在進(jìn)入時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，課件出示圖形，在學(xué)生描述圖上畫了什么的.時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說一句完整的話，并且在整堂課的回答問題過程中也時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，首先復(fù)習(xí)《帽子歌》，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次采用“扶放教學(xué)法”，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的較為積極主動，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個(gè)別細(xì)節(jié)問題中費(fèi)時(shí)較多，所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好，留下了一個(gè)“小尾巴”，在今后教學(xué)中，本人要在時(shí)間的安排上多下些功夫，希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
20xx-04-29
20xx-08-29
iu教學(xué)反思9
《ao ou iu》教學(xué)反思：
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個(gè)字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問題：
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個(gè)原因，部分學(xué)生對復(fù)韻母的音很容易混淆。
《ao ou iu》教后反思
我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一是引進(jìn)故事，
將所學(xué)的`內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎��？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……我說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。
二是引進(jìn)體育休息操，
用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母：ai ei ui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快，我覺得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會，提供一個(gè)舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
iu教學(xué)反思10
拼音教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，如果老師采用單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在ao ou iu的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的'背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí)，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放” 的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步
驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。 在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，
即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫 字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。
2、新課導(dǎo)入沒有新意，設(shè)計(jì)不夠巧妙。
3、對時(shí)間的把握還不夠
4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
iu教學(xué)反思11
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)鞏固，能關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。但課堂上調(diào)動學(xué)生積極性方面仍需要技巧。
一、注重落實(shí)基礎(chǔ)
本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu ,領(lǐng)讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說一說圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語，將拼讀與識字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進(jìn)的層次性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了ao ou iu ,并進(jìn)行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試拼讀下面的四個(gè)配圖詞語，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報(bào)領(lǐng)讀。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的`疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、課堂調(diào)動需要技巧
本堂課基礎(chǔ)知識落實(shí)較扎實(shí)，但是在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需要講究方法。教師的提問要正式，要求要具體，鼓勵(lì)學(xué)生要有激情，給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。
iu教學(xué)反思12
一年級的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快，所以我覺得拼音教學(xué)有難度。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過認(rèn)識老朋友，復(fù)習(xí)鞏固a、o、e，在通過看圖認(rèn)識新朋友，并根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的拼音換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固。但是，由于，有部分學(xué)生上課精力不集中，我忙于組織課堂，在教iuü寫法時(shí)，忘記強(qiáng)調(diào)筆順，只是簡單的幾句話帶過，所以，還沒有到下課時(shí)間，已完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。
反思本節(jié)課的教學(xué)，還有以下不足之處：一是書寫四線格的時(shí)候沒有寫出上中下格，使得學(xué)生的認(rèn)識沒有那么深刻，同時(shí)難以區(qū)分。在指導(dǎo)發(fā)i的時(shí)候，沒有告訴他們牙齒對齊才好發(fā)準(zhǔn)音。二是在講解書寫的時(shí)候沒有提醒學(xué)生放下筆，聽我講。導(dǎo)致有些學(xué)生在我講的時(shí)候他在寫，這樣會讓他們沒有聽到我講什么就急著寫了，也是一個(gè)不會認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
仔細(xì)回想這一節(jié)課，感觸頗多。表面上看起來很簡單的拼音教學(xué)實(shí)際上含概了太多的`學(xué)問，讓一年級的孩子能上好40分鐘課，對老師的課堂組織、課堂調(diào)控都是一種考驗(yàn)，所以，在今后的教學(xué)中，除了吃透教材外，還要在集中孩子注意力上多下一番工夫，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
iu教學(xué)反思13
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的`，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
iu教學(xué)反思14
六、七歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后，通過與聽課老師的交流和自己的反思，我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué)：
一、從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽��！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開火車游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實(shí)游戲等。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的.多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)范讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達(dá)程度上來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生會讀ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，而且能正確書寫。同時(shí)對于三個(gè)復(fù)韻母的四聲讀法也掌握得不錯(cuò)。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，在課上我做了部分訓(xùn)練，但是深入反思，學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn)，這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤，在以后的課堂教學(xué)中我會在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，只做了部分練習(xí)，作為一個(gè)拔高的環(huán)節(jié)，理解能力強(qiáng)的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些，沒有時(shí)間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授上，有亮點(diǎn)，也有不足，我會在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識的課堂。
iu教學(xué)反思15
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運(yùn)會上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個(gè)藕，第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的.是什么？當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個(gè)復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o ，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個(gè)拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié)，里面有一個(gè)音節(jié)“zou”時(shí)，一個(gè)學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀�？赡苁艿竭@個(gè)學(xué)生的影響，在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語，我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個(gè)拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了，其中我讓學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)生來讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒有直接叫那幾個(gè)學(xué)生，而是先叫了幾個(gè)其余的學(xué)生來讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學(xué)生很爭氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機(jī)會表揚(yáng)了這幾位學(xué)生，希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。
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