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做一片美的葉子教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的做一片美的葉子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一片美的葉子教學(xué)反思1
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，告訴孩子們要做一個立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。
第二課時的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準(zhǔn)確。然后老師進(jìn)行了逐層講解。第三層是整篇文章的升華，也是最難理解的。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、來感悟葉子的奉獻(xiàn)和人的奉獻(xiàn)之間的關(guān)系。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。正因為無數(shù)葉子的奉獻(xiàn)，是生活的大樹永遠(yuǎn)站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風(fēng)采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相互依存的。最后向?qū)W生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的`生生不息，都來做一片美的葉子吧！
整節(jié)課上下來，如果在課前準(zhǔn)備時讓孩子們?nèi)ビ^察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學(xué)會更有幫助。下一次，根據(jù)不同的課文應(yīng)該讓孩子們做好不同的準(zhǔn)備。
做一片美的葉子教學(xué)反思2
為了讓學(xué)生身同感受，在學(xué)習(xí)本課時，課前讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子，在親身實踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。
《做一片美的葉子》是一篇有著詩一般語言的散文，文章對樹葉的無私奉獻(xiàn)進(jìn)行了禮贊，又由葉及人，從大樹聯(lián)想到社會，理解一個人應(yīng)該怎樣面對社會，怎樣在社會上找準(zhǔn)自己的位置，怎樣為國家和人民作出自己的貢獻(xiàn)。
對于這樣一篇托物言志的美文，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞遠(yuǎn)望大樹和近觀樹葉的美，從而理解樹葉的外在美。接著又引導(dǎo)學(xué)生感悟樹葉的內(nèi)在美，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)緊扣“綠葉為大樹而生�！边@句話，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，學(xué)生各抒己見：“春天的時候，葉子嫩綠，把大樹打扮得很漂亮。”“夏天的時候，樹葉又蔥翠又肥大，為大樹制造很多營養(yǎng)�！薄扒锾斓臅r候，葉子變黃了，但還是回到了它的根，化作肥料，繼續(xù)為大樹做貢獻(xiàn)�！薄趯W(xué)生發(fā)表自己的見解過程中，得穿插樹葉中的.葉綠素與陽光、水、二氧化碳結(jié)合制造養(yǎng)分的知識，并介紹的成語“葉落歸根”，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己的體會和老師的點(diǎn)撥相結(jié)合，感悟的文章的內(nèi)涵和欣賞語言文字的美相結(jié)合，使學(xué)生和文本之間進(jìn)行了很好地對話，真正具有濃濃的語文味。
做一片美的葉子教學(xué)反思3
《做一片美的葉子》是我國當(dāng)代作家金波寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露出大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一鐘美的感受，并且獲得情操的陶冶，實在是一篇難得的好教材。無奈，生在新世紀(jì)的孩子無法感受葉子一生的偉大，呵護(hù)在父母手心里的孩子也無法感嘆葉子默默奉獻(xiàn)的精神。筆者思索著，如何品讀優(yōu)美的文字，感受葉子的美。在課堂教學(xué)中針對本篇課文進(jìn)行了嘗試，些許有些收獲。
人最為奇妙的能力就是一旦張開想象的翅膀，便會觸及遙遠(yuǎn)的意蘊(yùn)深處，一切盡在眼前，身心俱可感受其中。陶行知也說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來�！惫P者以為要讓學(xué)生感受文本所傳達(dá)的生命張力，必須融入文本之中，情境縈繞，想象為伴，必會感受到語文的精妙。
(一)詩畫寫意
以詩畫引人入境，寫意的內(nèi)容變成真實的感受。課文中有著濃密枝葉的大樹，充滿著活力，油然而生的.美感，這情愫是學(xué)生無法一見文字便油然而生的。筆者借由大樹詩詞給學(xué)生一條通幽的小徑：在冰雪融化的季節(jié)里，一幅簡單的林間水墨畫配上幾行古典大樹詩詞，大樹的那種“美”便在這寫意中凸現(xiàn)，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了意象。
教學(xué)過程中，筆者緊緊抓住課文內(nèi)容，融合葉子的特點(diǎn)寫成一首五言小詩作為相應(yīng)的板書：擎天一樹綠，數(shù)片葉度春。葉子成了詩化的形象，詩凝聚了葉子無私奉獻(xiàn)的象征，既是概括，又是贊嘆。
(二)想象抒懷
冰雪融化，大地復(fù)蘇，葉子……
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫，葉子……
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，葉子……
做一片美的葉子教學(xué)反思4
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：
首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義，
我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的'，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神。
做一片美的葉子教學(xué)反思5
本課是一首散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，文章的'語言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
而作為三年級的孩子，剛剛從二年級過渡過來，對這種課文還缺乏一定的自學(xué)能力，和理解能力，因而教師的教學(xué)設(shè)計思路要和文本的思路相吻合，盡量站在學(xué)生的角度上設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在自己熟知的生活環(huán)境中感知這些深奧難懂的語句。另外，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神的時候，要讓學(xué)生通過具體可感的人、事、物來感悟。
介于以上的情況，我在授課過程中，盡量通過圖片、錄像讓學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心感悟，對文本價值取向的揭示也是直面文本，通過讓學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀而充分感知，再加上讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會，從而使學(xué)生對課文的理解大大降低了難度，也變得輕松易懂，更能體會到只有人人都默默無聞、無私奉獻(xiàn)，整個社會，整個世界才會更加美好。
做一片美的葉子教學(xué)反思6
《做一片美的葉子》是第一單元第四課。上這節(jié)課之前，我的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，因為文章寫的是葉子為大樹輸送營養(yǎng)，由此讓學(xué)生理解：我們要學(xué)習(xí)葉子默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，做一片美的葉子，為祖國、社會這棵大樹輸送營養(yǎng)。說實話，這篇文章的語句是很美，但是對三年級的孩子來說比較難理解。我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課，我以朗讀為基礎(chǔ)，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的.朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。
如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養(yǎng)，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們愿意做哪個季節(jié)的葉子？”同學(xué)們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進(jìn)行表揚(yáng)！
本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課，課后給我提了以下幾點(diǎn)意見：1對于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學(xué)實錄。2文中”把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹”還講得不到位。3講課時要注意有詳有略，突出重點(diǎn)。4注意教師評論語5拓展的時候要引導(dǎo)學(xué)生注意，并不是一定要為班級爭光才是做一片美的葉子。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。對于后進(jìn)生，能按時完成作業(yè)也是做一片美的葉子。
做一片美的葉子教學(xué)反思7
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力；有的喜歡“走進(jìn)樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子�！薄矚g葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異；有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹�！薄矚g葉子的默默奉獻(xiàn)精神；有的喜歡“綠葉為大樹而生�！貧w大樹地下的根�！薄矚g葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個自然段竟然沒什么人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句？”“想！”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個自然段，因為大樹是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的'價值的，它們是不可分割、互相依存的一個整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎？那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎？學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯(lián)系學(xué)生的生活來理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個例子，如果把我們的三（2）班比作一棵大樹，那我們73個同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽儯@得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美！為了我們的大樹，我們愿不愿意做一片美的葉子呢？“愿意！”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲！
做一片美的葉子教學(xué)反思8
這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個人與集體的關(guān)系。教學(xué)中有個教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號的作用——解釋說明的作用。在由遠(yuǎn)及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學(xué)生說說自己的`體會，借此不僅落實了教學(xué)重點(diǎn)同時也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力與想像能力。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。無論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。
做一片美的葉子教學(xué)反思9
原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的'美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)�；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標(biāo)看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨(dú)愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……
做一片美的葉子教學(xué)反思10
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感�！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的'葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來�！敖裉�，我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)�！�。
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
做一片美的葉子教學(xué)反思11
《做一片美的葉子》這一課文，葉子很美是因為葉子為他人奉獻(xiàn)愛，引申為社會奉獻(xiàn)力量，這就是葉子的美，這就是作為平凡普通的人的'美！葉子不僅有外形之美，更重要的是葉子還有它的內(nèi)在之美，我們應(yīng)當(dāng)向葉子學(xué)習(xí)。我們每個人都應(yīng)當(dāng)立足自己的基本崗位，做好自己的本職工作，默默無聞地為“社會”這課大樹做出貢獻(xiàn)�！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱�，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。
做一片美的葉子教學(xué)反思12
這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。
今天的課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生理解葉子之美。學(xué)生找到課文中描寫葉子很美的句子以后，強(qiáng)調(diào)“每一片葉子都很美”，指導(dǎo)朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。請學(xué)生結(jié)合生活中見過的樹葉，說說對“形態(tài)各異”的理解。學(xué)生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。教師強(qiáng)調(diào)，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”。
理解樹葉“無私奉獻(xiàn)”的精神，大多數(shù)學(xué)生都有難度。只有一位學(xué)生說出“每一片樹葉都很有愛心”。樹葉的愛心體現(xiàn)在哪里呢？“把陽光變成生命的`乳汁奉獻(xiàn)給大樹”�！肮夂献饔谩边@樣的知識，三年級的學(xué)生當(dāng)然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時候，就只能“灌輸”了。經(jīng)過這樣的“灌輸”，當(dāng)我把“無私奉獻(xiàn)”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學(xué)生也能心領(lǐng)神會了。
課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優(yōu)美，富有詩情畫意。“嫩綠”、“肥美”這些詞語的韻味，學(xué)生可能還無法領(lǐng)會。學(xué)生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。還有學(xué)生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時的情景。
總體而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)雖然也有一些亮點(diǎn)，但是沉默的學(xué)生還是較多。看來學(xué)生對語言的理解能力還是很薄弱的。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，任重道遠(yuǎn)哪！
做一片美的葉子教學(xué)反思13
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件大難事�？偟脕碚f，上的有點(diǎn)累。
為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。在學(xué)生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
最后把人家的導(dǎo)入變?yōu)榱宋业目偨Y(jié)。
誦讀改動的文字。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的'時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給班級。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麒麟小學(xué)很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向?qū)W校走去。走進(jìn)學(xué)校的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)校。
班級把無數(shù)的孩子結(jié)為一個整體，學(xué)校把無數(shù)個班級結(jié)為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學(xué)校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳�，為社會，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強(qiáng)壯；秋天的時候，我們智慧；而當(dāng)生命的冬天來臨的時候，我們將進(jìn)入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因為每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)反思14
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學(xué)生我們每個人都應(yīng)該做一片美的葉子。教學(xué)的本質(zhì)是對話�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
一．在美讀中感悟文本
在教學(xué)時給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；
片段一：在教學(xué)1、2段的時候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
師：誰找到了美的東西？
生：大樹很美。
師：是啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。美在——
生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。（強(qiáng)調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）
師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態(tài)的美。
學(xué)生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。
師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？
生：葉子美在形態(tài)各異。
師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。
生：你找不到兩片相同的樹葉。
你能把這種美讀出來嗎？
師：這是它的外在美，還美在哪？
生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？
生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！
師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的底蘊(yùn)。
在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。
二．在美讀中升華美，體驗美
在教學(xué)最后兩節(jié)的時候，學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術(shù)語，但是學(xué)生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達(dá)到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的.感想”這一閱讀的目標(biāo)。
但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子�！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。”我有點(diǎn)竊喜，生已經(jīng)明白了。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會做貢獻(xiàn)，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。
我設(shè)計的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規(guī)范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。
最后給學(xué)生充足的時間進(jìn)行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美，陶冶心靈，培育審美情趣。
做一片美的葉子教學(xué)反思15
《做一片美的葉子》，讀到這個課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻(xiàn)。文章語言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！敝馗形颉吧娜橹�，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的`生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”
面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。
“家庭是我們的大樹，我們生活在家庭里�！�
“學(xué)校是一棵大樹，我們是葉子�！�
“地球是一棵大樹，我們?nèi)硕际侨~子�！�
“地球那是一棵超級大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵。
“祖國也是一棵大樹�！�
“我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。”
“老師，老師，班級也是大樹�！薄拔抑懒耍覀兩畹募w就是大樹。”……
“是啊，我們生活的集體，像班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子��！可是，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內(nèi)討論討論�！彪S即，我出示了一個說話練習(xí)，讓大家自由練說——
“ 是一棵大樹，
我是一片 的葉子，
我要 ，
讓 �！�
一時間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。這樣的一個因疑而思，從議到說的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達(dá)的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，我努力追求了教育無痕的境界。
我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個教師都做一片美的葉子吧！
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