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飛奪瀘定橋的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的飛奪瀘定橋的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思1
愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量�！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個愛的世界。課文主要寫了童年時"我"和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了"我們"對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住"感知課文——理解內(nèi)容——悟真情"這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1。理解"歌聲"，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的'。（找到叩詢文本的鑰匙）
2。理解為什么上山采藥？采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點——"摸呀"！摸到了趕快——"捉呀"！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——"追呀"！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——"堵呀"！誰再來讀一讀？指一學(xué)生讀。
3。合作朗讀課文，感受"歌聲"，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。
4。重讀"歌聲"，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀：愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛（回歸主題，升華境界）。
這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生自學(xué)的時間還不夠，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進(jìn)和提高。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思2
柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的'享受，努力讓學(xué)生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機(jī)會。課堂上留給學(xué)生一個思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思3
紅軍的英雄事跡由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進(jìn)教室看到學(xué)生，我臨時變了卦，沒想到效果還可以。
首先，我板書“飛奪”讓學(xué)生理解“飛”時間要快，（這只是字面的意思，后面學(xué)了課文又讓學(xué)生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個字，讓學(xué)生教我寫，因為原來的學(xué)生“瀘”常寫錯，接著讓學(xué)生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的？”再引導(dǎo)學(xué)生到文中去找有關(guān)寫瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難？”。等學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝�。讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
接著，我又帶著他們學(xué)習(xí)了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團(tuán)發(fā)起了總攻�！币獙W(xué)生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動作的詞？在書上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個同學(xué)劃得挺準(zhǔn)確的.，接著又問：“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么？”劉以恒說：“我體會到了戰(zhàn)斗的激烈�！秉S鶯鶯說；“我體會到了戰(zhàn)士們的勇敢。”王宇辰說：“我體會到了奪橋的艱難�！�
你們能用朗讀表達(dá)這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？
然后，讓他們自學(xué)其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等。總結(jié)的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。
第二課時，從寫法上將課文大致梳理了一下。使學(xué)生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來寫的。找到了，第一段和最后一段的對應(yīng)，并體會了前后照應(yīng)的好處。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思4
歷史背景，教師板書瀘定橋
二、講授新課
�。ㄒ唬┩ㄗx全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。
1、出示思考題。
A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？
B紅軍為什么要奪瀘定橋？
2、學(xué)生自讀全文，找出有關(guān)語句作上記號并讀一讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）
4、教師小結(jié)。
為了取得長征的'勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。
板書 “飛奪”把課題補(bǔ)充完整。
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。
1、教師出示思考題（思考題略）
2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。
5、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語句讀一讀。
6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。
7、指名按照提綱復(fù)述
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)全文
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一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點助理解
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思5
一、設(shè)計理念
語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。
二、教材分析及學(xué)情分析
教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。
學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的`大無畏精神。
3.體會按一定順序記敘的方法。
四、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法
七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)
八、教學(xué)流程
（一）鞏固復(fù)習(xí)
（二）精讀“難”
課件出示做批注的方法。
看修辭，看寫法，懂質(zhì)疑
生交流感受，師相機(jī)板書橋高、水急
（三）細(xì)學(xué)“奪”
1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”
2.生交流討論
（四）練筆
師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊？”
生：勇敢、英勇大無畏
師相機(jī)板書：英勇大無畏
運(yùn)用金鑰匙，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思》。
（五）升華主題
今天，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。
教學(xué)反思
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。
執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。
這次，我由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝�。根�?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。
上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導(dǎo)致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無法深入情境。最后，學(xué)生對批注法的運(yùn)用浮于表面，沒能及時深入，加以鞏固。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思6
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間;接著寫巧奪瀘定橋;最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點突出。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點為：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。
2.認(rèn)字10個，寫字6個。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨立識字。
3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。
4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的'生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭。在課的開始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時，讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時間，他們是如何進(jìn)行搶時間的以及奪橋時碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對應(yīng)段落，然后，再分別找出每個部分的重點詞、重點句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流，體會紅軍面臨困難、艱險，感受紅軍英勇無畏、不怕犧牲的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式熟練地、有感情地指導(dǎo)朗讀。
回顧上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，�?yīng)點明。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思7
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。
第二年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考。
原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎，同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力。
解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的.描述，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時提到寫作背景了我就順勢予以補(bǔ)充，有一個班級之前沒提到，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵、果實之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn)，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。
在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象，運(yùn)用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。
課堂不是教師一個人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思8
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點悟中心
“飛奪”二字是課文中的'重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫�，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么？
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌。
“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思9
一、最初設(shè)想：
這一課我原先預(yù)想分四個課型，共五個課時來上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時），朗讀指導(dǎo)課（一課時），討論課（兩課時），自查課（一課時）。
預(yù)習(xí)課：
1、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，把生字詞在文中畫出來。
3、讀寫生字詞。
4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關(guān)鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。
5、嘗試造句，加深對詞句的理解。
朗讀指導(dǎo)課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進(jìn)一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。
討論課：分兩個課時，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路，之后，以一個問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思、議（兩、三個學(xué)生一組，好中差結(jié)合），初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，思考，畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語言（畫出動詞，填空的方法）。通過對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
練習(xí)課：主要是通過精心設(shè)計的問題，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。主要設(shè)計了詞語填空（檢查學(xué)生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實有效
實際上課共上了六課時，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時，朗讀指導(dǎo)一課時，討論課兩課時，練習(xí)課一課時。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時。實際是八課時的時間。
三、 教后反思：
反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學(xué)生就會學(xué)到個什么程度，這幾點是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。
反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設(shè)置就是和這個問題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個課型。這四個課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結(jié)合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課，這個課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師備課中的藝術(shù)設(shè)計，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，將重點落實在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題。最后是練習(xí)課（自查課），主要是通過精心設(shè)計的問題，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。
這四個課型的學(xué)習(xí)過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠(yuǎn)，一句話，再怎么變，教學(xué)的'基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，低層次的教師教給知識”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。
反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學(xué)基本功過不去，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書等），和自己的教學(xué)能力過不去，抓緊每一點時間備課、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個學(xué)生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思10
《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以"紅軍與長征"為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》。"能說會寫"和"語文七色光"圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福生活。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、緊扣"飛奪"。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下以方面處理較好：
1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云"學(xué)貴有疑"，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生"課題中哪個字引起了你的注意？你有什么疑問？"學(xué)生們馬上抓住"飛"和"奪"提出：為什么要"飛奪"瀘定橋？怎樣奪橋的？故事中是誰向誰奪橋？然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí)。
2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模虒W(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的'過程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深？為什么？用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，實現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨。
仔細(xì)思量，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：
1在時間安排上不夠合理。由于課文較長，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點語句讀細(xì)讀好，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。
2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了"飛"就是速度快的意思時，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么？讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢板書"飛速行軍"。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，�?yīng)點明。
3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問，就顯得碎了。對于學(xué)生的回答，評價、提升不夠及時、到位，有時急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會更熱烈些。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思11
在本文中，通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比。得出課文的5—11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1—2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。
然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的.事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。
所以，我覺得課文的重點應(yīng)該放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到我當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思12
《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自我下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走�？山袢者@次課堂上的兩個小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡便，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生呢？經(jīng)過《草船借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點體體會
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進(jìn)行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題本事比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求�！耙啥軉�，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)、進(jìn)取思維的過程。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、教師講的`，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。在上《草船借箭》一文時，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過這個“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。如果我先告訴那個學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”相信這個學(xué)生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思13
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松、主動、愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的'被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思14
在教學(xué)本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀凡卡信的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運(yùn)的.結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊(yùn)含的深刻思想感情。
同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用"哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？"這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考"鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？"，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點。
飛奪瀘定橋的教學(xué)反思15
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：
1、在理解"數(shù)不清"這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學(xué)生數(shù)不過來時，我再引出："雨點兒多得數(shù)都"學(xué)生很自然地接上來"數(shù)不清"。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
2、俗話說："書讀百遍，其義自見。""讀書破萬卷，下筆如有神。"我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的`語感。"在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
3、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問："如果你是雨點兒，你會做什么？"，在品讀課文時，我又問："如果你是花草，你會對雨點兒說什么？"一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒時，有的說"我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界"；有的說"我要到北方去，因為書上說北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱"；有的說"要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗"……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
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