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七年級下冊語文教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的七年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級下冊語文教學反思1
《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
因此，學習本科應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，李青文章脈絡(luò)，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生思維的嚴密性，訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛寄出議論文，教師在教學過程中，應(yīng)在學生自主學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，樹立正確的人生觀。
在本課的教學設(shè)計上有三個亮點：
1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調(diào)動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。
2、語言積累及訓(xùn)練，本文的語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學生積累及訓(xùn)練十分重要，本課教學設(shè)計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。
3、人文教育：責任的話題是嚴肅的`，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)讓人對社會最自己的責任感。
本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時間把握不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應(yīng)注意課堂調(diào)控，這樣才能教學節(jié)奏分明，學生思維活躍，興味盎然。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，節(jié)奏有松有緊。
以上幾個方面的原因，注定了我精心設(shè)計的教學內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。
七年級下冊語文教學反思2
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的學習目標設(shè)定符合教材要求及學生的實際，教學設(shè)計能夠圍繞學習目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導(dǎo)，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。
4、巧妙的設(shè)計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導(dǎo)學生逐步深入文本。精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的'陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個問題的分析上。課后我在尋找問題時發(fā)現(xiàn)在對學生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學生有了誤解。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預(yù)習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預(yù)習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
總之，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點�？墒牵乙蚝ε略O(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進行的不是很順利。
七年級下冊語文教學反思3
從第一次接觸《目送》，到今天執(zhí)教《目送》，回顧這一段備課過程，頗有些想法。
記得趙老師第一次把龍應(yīng)臺的《目送》擺到我面前的時候，有一種從未體驗過的感覺，不是慌張，是沮喪，因為自己已經(jīng)好幾年沒有關(guān)注文壇的動態(tài)了，說這些年一心沉浸在初中語文教學上，而忽略了對文學的關(guān)注，其實是一個多么蒼白的借口。雖然語文不等于文學，但文學卻是語文教學素材的真喲來源。于是沒有退縮的理由，只好硬著頭皮去沉浸其中，這么一來，發(fā)現(xiàn)自己很快被作者帶進去了。記得以前看過她的《野火集》，這里似乎沒有那樣的鋒芒了，眼前出現(xiàn)的是一個無比孤獨的龍應(yīng)臺，在政治上，文學上都取得了巨大的成功的她，突然發(fā)現(xiàn)：“會不會你贏得了全世界，但你失去了你的孩子？”《目送》中的龍應(yīng)臺似乎正一步步邁向空前的落寞。我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脫。于是解讀的切入點就是落寞。但是仔細一想，一篇文章的感情是不能夠從一開始就告訴學生的，這種感發(fā)的力量必須一點點培育，才能逐步的觸動學生，所以這顯然是一個不太合適的切入。那么路徑在哪里呢？
再一次回到文本，再讀，再思考，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾次反復(fù)的`讀，似乎對文本有了不同的感覺，這種直覺跟一個字有關(guān)，那就是“門”，從小學的校門，機場的檢票門，單位的側(cè)門，醫(yī)院的玻璃門，火葬場的爐門，門像一個到處存在的指示燈，一下子照亮了我的行的道路。對，就是門，就從門入手。那么。怎么開始？又怎么結(jié)束？
時間關(guān)系，明天完成。
七年級下冊語文教學反思4
與學生談話，在了解學生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。
在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新，成為提高學生成績大面積豐收的陽光路。
學生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上，認真思考、分析、質(zhì)疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的素質(zhì)是有差異的，這就決定了學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學生敢于、善于發(fā)表自己的見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的`觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程，正是學生完善觀點，拓寬見解，發(fā)展創(chuàng)新的過程，正是學生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學生探究創(chuàng)新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經(jīng)過自己獨立思考質(zhì)疑，再與同學們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學思路。
七年級下冊語文教學反思5
作為教育第一線的教師來說，進行教學反思，能讓自己更加清晰地認識到自己的閃光點與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時給予自己否定的思索修正。反思是理論與實踐的對話，有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準備性的增強。下面我將以《陋室銘》為例，進行教學反思，談?wù)勛约旱膸c感受。
一、在快樂中學習。
我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學生來說，文言文是比較新穎，對學生的吸引力比較大。我認為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學習古代的文化，學習古人的生活態(tài)度。在教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請同學們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛。文言文的學習，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學習方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學習古人的說話方式進行朗讀。在學習中，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學生知道在自己喜歡的`是什么語文知識，提起自己學習的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識。
二、在實踐中學習。
在實踐中學習，在學習中實踐。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用�！叭闭n堂教學模式的使用，提高了學生的主體性，讓學生有更多的機會進行自主合作探究，共同解決學習上的問題�！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學習的重點，新的教學要求我們以生為本，以生為學習的主體。讓學生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學過程中，我們要時刻聯(lián)系著學生，使學生明白并會運用這種寫法。學習是一個互動的過程，在學生身上最容易檢測到教師的成功與否，要尊重每一個學生的個性發(fā)展，學生在相互學習時進行。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在回答《陋室銘》表達了作者怎樣的思想感情時，教師不能局限于答案，除了回答表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學水平必須認真研究文言文知識的基本特點，摒棄那種只教會學生字、詞、句的解釋的灌輸性教學，要讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上去學習古人高尚的品德和脫俗的情懷。
三、在生活中學習。
生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道。現(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學習語文當然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學習語文、運用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學時應(yīng)以生活為例，適當?shù)倪\用類比的方式，讓學生更好地進行學習和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人，我們?nèi)绻B自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？
四、在思考中學習。
作為一個教育者，最基本的就是要學會思考。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學生他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁�！薄吧讲辉诟�，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這些句子使用了什么修辭方法時，學生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認識的價值學生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須思考，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學，聽課，向前輩請教，和同行交流，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學素養(yǎng)，在思考中學習，在學習中思考，讓學習和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學生學會去發(fā)問，去思考，去尋找答案，去了解作者的情感表達。
反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學智慧的前提，是促進教師自身教學專業(yè)水平的保證。所以，作為新時代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學行為的反思者與研究者，不斷提高我們的教學專業(yè)水平。
七年級下冊語文教學反思6
在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習課，下面，我結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學思路。
一、首先讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
根據(jù)三篇文章的共同知識點確立本節(jié)復(fù)習課的學習目標：
1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、品味語言，理解意蘊深刻的句子。
4、復(fù)習環(huán)境描寫的作用。
二、教學過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習。
為了使課堂教學思路清晰，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊。
1、整理積累知識板塊。
“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學常識積累”“文章內(nèi)容回顧”三個小板塊。
�。�1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。
�。�2）“文學常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡介等。
�。�3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的`形式對文章內(nèi)容及主旨進行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。
�。�1）“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的重點語句進行品味賞析。
�。�2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的環(huán)境描寫進行品味賞析。
3、“反饋練習”板塊。
“反饋練習”板塊是針對本節(jié)課的學習任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反饋練習，以檢測學生對本節(jié)課學習任務(wù)的完成情況，反饋練習的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進行檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進行檢測。
三、充分利用小組合作學習的作用，讓學生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長要掌握小組學習的進程，組織合作學習，安排發(fā)言，結(jié)對幫教，達到共同提高、共同進步的目的。
結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進：
1、練習設(shè)計要有層次性。練習設(shè)計重視促進學生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學生做到全面掌握知識的目的。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學有學生參加，學生成了課堂的主角，教師只是對學生提出的問題進行引導(dǎo)提示和補充。
七年級下冊語文教學反思7
《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強奮斗的精神與不屈的意志。
上課時，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學的學習興趣，感受黃河偉大的氣魄，接著聽課文錄音學習這首詩歌。
這篇文章的體裁是詩歌，情感的品味是詩歌學習的重點所在，我讓大家研討這首詩的感情基調(diào)，語調(diào)和節(jié)奏，重點研討三個“啊，黃河”部分，區(qū)分這三個部分的感情基調(diào)和語調(diào)，讀出語氣，俗話說：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的.意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達的意思卻是有所不同的。三個“啊，黃河！”所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個別讀，兩兩對讀，分組讀，齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。
在描寫黃河的部分，我讓學生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個環(huán)節(jié)中，我與全體學生對讀，體會黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。
在遷移階段，我設(shè)計了《我愛你中國》的視頻，讓同學配樂朗誦這首歌詞，也是采取對讀的形式，感情得到升華，激發(fā)熱愛祖國的感情。
這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分，接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子，順序顛倒。在以后的教學中，教學設(shè)計應(yīng)放在第一位。
七年級下冊語文教學反思8
[初讀階段]
層遞式提問，引起學生看屏幕，通過麥克風感受朗讀。
師：同學們能談?wù)�，通過學習本詩歌，你希望得到什么。
任燕：我聽不懂這首詩講什么，我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好？
顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法，我們上冊在哪里學過？
任燕：走一條路就走一條，干嘛還要改日再見？還要嘆息？
袁湘芬：《假如生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上，這首詩的態(tài)度是什么？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？
�。ń處煹却环昼�，沒有新問題出現(xiàn)）
師：黃曉燕同學很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……
師：同學們很風趣，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指得是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎？
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步�！�
師：好的，廣告詞都進來了，孩子從小健康，走人生之路才有實力，如果你的人生之路面臨選擇，比如上“重點高中”還是“普通高中”，你會怎么辦呢？
陸芳敏：這很難，我想上重點高中，可按成績卻只能進普通高中啊！
師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會很難。
師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因為這是“人生之路”。
師：誰能告訴任燕同學，詩歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒有后悔藥可以買了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說的改日再見，看起來不可能啰？
生（雜亂）：當然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩人的態(tài)度是憂愁的。
師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩歌，品味作者對讀者的勸誡吧！
（齊讀詩歌，教師對頌讀進行短評）
[精讀階段]
師：同學們讀到荒草萋萋時，我想到了黃杰同學說“誰寫得更好”的問題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫，來比較鑒賞一下。
�。▽W生五分鐘自讀比較；自讀結(jié)束后，可以各抒已見）。
周曉燕：作者寫大路用了“消失叢林深處”、“延綿無盡頭”，我覺得比我有味道，寫小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺得大路還是你寫得形象，作者雖然突出了“路長”，卻寫得沒有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢！
�。ù蠹倚�，有短暫的互相評論，教師鼓勵大家相互駁斥。）
師：徐芳同學看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說來著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。 師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺得還是大路好。
范佳：那也不見得，或許大路并沒有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會認為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時候要盡量慎重，一旦選定，就要堅定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強：因為小路神秘，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。
[延展閱讀]
師：說得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學過什么？它叫作什么？
生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅強勇敢�！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。
�。ㄆ聊怀鍪舅姆鶊D畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學脫口而出象征意義）。
師：剛才同學們例舉了許多象征意義，可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時，千萬不能拘泥。
姚佳（問）：寫詩歌用象征有什么好處呢？
師：這個問題不好答，同學配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學片斷與反思》這一教學反思，來自！
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合我一下，把“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的艱難”、“挫折”，再讀讀詩歌，談?wù)劯惺苄袉幔?/p>
�。ㄉ淖x課文，可以按自己的方式改，但是要求換入象征義）
師：讀后感受如何？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩歌。
師：能用平常我們講的文學用語來表達嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡潔，不優(yōu)美。
師：對于她的說法，大家怎么看？
生：就是我們要說的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學幫助我解答問題。
生：我們寫作時怎么來運用象征呢？
師：當然是“學寫”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話題，請同學分別來寫走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路。
�。ㄉ�5—8分鐘來寫，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學生要求指導(dǎo)。）
姚佳：我走小路，我是這樣寫的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風和和暖暖，但我覺得無聊，因為沒有挑戰(zhàn)。
董超：大路一望無限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會一帆風順。
黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回�！�
�。ㄏ抡n鈴響起）
師：（總結(jié)）無論是小路還是大路，老師相信同學們都會走得很精彩�！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬�！敝灰瑢W們充滿勇氣走下去，天塹都會變通途。
3．教學反思
因為采取了多媒體教學，學生的'興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領(lǐng)悟知識較為自然。討論時教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。教學的不足包括：對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒能達成深入的效果；討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間；對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機會；寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實現(xiàn)；課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。
4．專家點評
片斷一，為余映潮老師執(zhí)教，教師從朗讀入手，指導(dǎo)學生整體感受詩歌的意境。這種教學策略是正確的，值得更多人借鑒。朗讀很重要，怎樣指導(dǎo)朗讀？要引發(fā)朗讀的興趣，要強調(diào)變化。片斷中教師在朗讀方法的要求上突出了一個“變”字。首先采用吟誦的方法，教師著意提出要區(qū)別于“念書”，也就是說要有韻律感和節(jié)奏感，也就需要投入情感；然后嘗試講述式的朗讀，把自己的情感在娓娓而談中表達出來，此時對文章的理解更為冷靜而深刻；最后要求用內(nèi)心獨白的方式，把詩歌讀給自己聽。從朗讀要求的變化，可以看出教師有意識地引導(dǎo)學生從讀給別人聽到讀給自己聽，從讀者、朋友、自己三個角度體會詩歌的情感，而且由外到內(nèi)逐步深入內(nèi)心，目的在于通過朗讀觸動學生內(nèi)心最敏感之處，獲得最真實的體驗和感悟。
這樣在朗讀上的精心思考和設(shè)計，應(yīng)該可以為我們所借鑒。
第二個片斷，也有很多值得贊賞之處。例如，從初讀到精讀，體現(xiàn)了閱讀從淺入深的變化；教師和學生的對話中，教師語言較為幽默，能調(diào)動學生參與討論的積極性；學生課堂較為活躍，主體性得到了較好體現(xiàn)。
這些都是課程改革中，我們所追求達到的。然而，對比第一個片斷，也不能不使我們反思一個問題：閱讀是需要師生全部參與的對話。這個對話，要有質(zhì)量，就不能光追求熱熱鬧鬧，應(yīng)關(guān)注學生的思維的發(fā)展。
七年級下冊語文教學反思9
今天，順利完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前兩天備課，并參看別的老師的教學設(shè)計。這堂課的教學重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認識”。前面的字詞目標及內(nèi)容感知目標如平時一樣，但，到了重點目標“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學生不僅回答踴躍，而且見解獨到。像黨成釗同學分析道：我們應(yīng)該學習丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目標奮斗不止、樂觀向上的精神；趙坤同學分析道：對自己前進道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的`觀點讀出來讓學生接受強十倍。
通過這一課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，教師一定要敢于放手，讓學生去思考，讓學生去分析；一定要相信學生并給予學生機會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學生敢于思考敢于上進的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。
七年級下冊語文教學反思10
教學設(shè)計
一、教學目標 ：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學重難點：
重點：翻譯課文，積累詞匯。
難點：當堂背誦。
三、教學過程：
（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
�。ǘ┟鞔_目標，指導(dǎo)學法。
1、引導(dǎo)學生回憶文言文應(yīng)該學習哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學習目標。
2、引導(dǎo)學生從學習文言文的經(jīng)驗中得出學習文言文最重要的方法：
認讀→譯讀→品讀
�。ㄈ┱J讀
1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
�。ㄋ模┳g讀
1、譯法回顧
2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？（2……）
（五）品讀
1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。
2、分析狼和屠戶特點。
3、理解寓意。
�。┚时匙x
每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
1、談一點學習收獲。
2、送一句人生箴言。
�。ò耍┩扑]閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》反思
《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：
一、學法指導(dǎo)比較到位。
這節(jié)課，在我的教學思想中比較注重學法指導(dǎo)。
首先，確立了學習目標之后，并沒有急于開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據(jù)可循。
二、教師示范效果較好。
這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示范給學生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的`親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：
一、 譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。
在譯讀環(huán)節(jié)，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。并且，學生譯完之后，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。
二、 挖掘文本不夠深刻。
這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導(dǎo)學生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。
三、 課堂調(diào)控能力有待提高。
在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進行，這是一個遺憾。
四、課件準備不夠精細。
在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學實踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學工作中少走彎路。
七年級下冊語文教學反思11
這個單元的課文都是是以探險為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點西方意識流味道的課文，對初一的學生來說其實挺難理解的，再加上選擇在陌生的七（1）班做公開課，對我來說其實也是一個冒險的歷程，但我愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗，也要去探索，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理�！�
回想這堂課，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學設(shè)計，也達到了教學意圖，細節(jié)方面也落實到位：
一、追求課堂的豐富性
豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的`設(shè)計，費了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。
二、追求課堂的深度感
這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責任、執(zhí)著、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。雖然七年（1）班學生總體表現(xiàn)比較令人滿意，但是學習習慣不太好，有些學生課堂上喜歡看教參回答問題，懶于動腦筋；還有由于學生預(yù)習不充分，品嘗文章關(guān)鍵句子花費了比較多的時間，以致“拓展延伸”只能在課后進行，是一點遺憾。
三、創(chuàng)新與個性并發(fā)
這堂課，基本展現(xiàn)了自己的風采，也調(diào)動了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學生一個寬松的教學環(huán)境，讓他們敢想、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是現(xiàn)在的孩子，信息量廣，接受快捷，方法多樣，思維活躍，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)學生的發(fā)展需求。教學的確定性中存在著不確定性，才會創(chuàng)造出美的涌動，就像鳥兒們喜愛生活在生機勃勃的綠樹枝頭，而綠樹因為有了鳥兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔，呈現(xiàn)出無限生機。我們做教師的一定要有一顆“生態(tài)保護”的寬容之心，用自己的細心、愛心、恒心，呵護孩子們創(chuàng)造性的智慧，精心呵護孩子們偶爾“飛出”課堂的思緒，用自己的教學機智串連起那飛揚的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發(fā)靈動的光彩。
七年級下冊語文教學反思12
當同學們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學都能談出實際的感動的地方來。也許此文距離學生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學校、老師、同學，能談出真情實感。
有個同學談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的`是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我�！弊掷镄虚g滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認為當父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。
聽了這位同學的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學生學到了課本的知識，還教會了學生做人。
七年級下冊語文教學反思13
按照平時習慣的上法，《傷仲永》一文的教學到了最后的感悟階段，學生們侃侃而談，什么天資固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奮……。就是平時學習成績不夠好，學習不認真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人還在感嘆自己也是仲永的化身，看看全班，個個臉上帶笑，我突然感到非常的失敗，難道這篇課文教學意義僅是為了應(yīng)付考試，掌握必要的字詞，掌握一下文章的思想，就這樣簡單嗎？
為什么這樣貼近學生生活的道理，同學們這么漠視，如同是發(fā)生在別人身上一個不幸的故事，而我們教學所做的，僅是分析，學生的自我教育呢，我靜靜的看著全班，面無表情，同學對我反常的表現(xiàn)也十分驚訝，全班靜悄悄的，我對著他們說：唐太宗李世民曾經(jīng)精辟的總結(jié)，“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明己過”，剛才同學們講起仲永之失，侃侃而談，可是你們的表情告訴我，原來仲永的故事就是仲永一個人的故事，和在座的各位沒有多大關(guān)系，可是你們想過沒有，你們在生活中是不是就是另外一個仲永，你們之間存在著極大的相似性，我們是不是應(yīng)學古人，以仲永為鏡，明確一下自己的優(yōu)勢和不足呢，如果我們僅僅是因為手上有了本工具書，就忽視了課文里存在的思想意義，那我們的.學習是嚴重本末倒置�，F(xiàn)在請同學們拿出紙筆，寫這樣的一個話題：仲永和我之比較。就天資，家庭教育，學校教育等進行比較寫下你們更深刻的感悟。
花了半節(jié)課的時間，收到這樣的一些感悟：天資不夠，更需努力，父母關(guān)愛很幸福（有的孩子講起了父母為了自己能好好學習，放棄了休息，放棄了自己的生活，這與仲永的父母有本質(zhì)不同，學校教育體系很完備，培養(yǎng)我們的素質(zhì)很有利，學習環(huán)境有優(yōu)勢……在學生發(fā)言中，很多同學能結(jié)果自己的實際，真誠的解剖反省了自己，他們的表情變得嚴肅，語言變得真誠。我想，此時此刻，《傷仲永》一文才稍稍實現(xiàn)了其“勸學”之意義。
語文課需要氛圍，與課文相融，與作者共鳴，與自己對話，一切需要真正意義上的投入。這半節(jié)課本不是我原先想要上的，但不這樣能行嗎？
七年級下冊語文教學反思14
我今天順利完成了《丑小鴨》的教學任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前備課，并參看別的老師的教學設(shè)計。這堂課的教學重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認識”。前面的字詞目標及內(nèi)容感知目標如平時一樣，但到了重點目標“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學生不僅回答踴躍，而且見解獨特。像孫廣紅同學分析道：我們應(yīng)該學習丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目標奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學分析道：對自己前進道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的`效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學生接受強的多。
通過這課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，教師一定要敢于放手，讓學生去思考，讓學生去分析；一定要相信學生并給予學生機會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學生敢于思考敢于上進的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。
七年級下冊語文教學反思15
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
這是一篇情感頗深的文章，文中作者對父親的回憶有快樂，有感傷，文中爸爸對作者有嚴厲的責罰，更有深沉而綿長的`愛意。但是，在文中，學生只停留在表面字句的理解上，對作者深層情感的把握不是很到位。學生為什么會有這種現(xiàn)象呢，我們不能簡單地生氣或郁悶，知道了原因才能對癥下藥。經(jīng)過觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)學生之所以如此有以下幾個方面的原因。
首先，是他們的自我中心意識在作怪。在該篇文章中，他們把自己當做作者，覺得“我”還非常不錯，積極，上進，很少遲到、、、、、、只是一次意外的起床晚了，況且爸爸媽媽也為什么不叫一聲呢，這樣子過了上課時間，爸爸竟然那么嚴厲，那么可怕，冷冰冰的，一聲不吭，面無表情，而后又是罵又是打。在他們心中父親的高大形象早垮塌了。何談對父親的感激與深深懷念？
其次，學生的父母有著這樣那樣的問題，有的管教不嚴，溺愛有加，甚至放任自流，出了事就呵著護著。有的父母常常吵架，而無暇顧及孩子的感受了，在無形之中就給孩子造成了心靈上的陰影。有的母親文化水平不高，品位一般，整天沉溺在麻將室或者歌舞廳，甚至連孩子的三餐都難以按時保證。這樣孩子對自己的父母毫無感激之情，在這篇課文中自然難以產(chǎn)生情感體悟的共鳴了。
所以在以后的教學中，我們除了備課本外，更要多備學生，這樣才能因地制宜，因材施教，才能更好的幫助學生去挖掘課本中深邃的內(nèi)涵和體悟作者深沉的情感。
教學時，有同學問我：“英子到東交民巷寄錢出來以后，看到了東交民巷街道的花圃中種滿的蒲公英，她高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸并且要他明天在花池里也種滿蒲公英。這當中的蒲公英有什么特殊含義嗎？”
這個問題引起了我的思考：對啊，蒲公英，看似輕描淡寫的一筆，是否別有含義？
帶著這問題我再次研究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)全文是由“花”串連起來的，在全文中起貫穿全文的作用，“蒲公英”便是這一線索的組成部分。在英子成功寄出錢之前，心里是那樣的惴惴不安，她不知道自己能否完成任務(wù)，這對于一個孩子來說，并不是一件易事！而她，按照爸爸的吩咐，果真順利的完成任務(wù)，成功的喜悅必然給她帶來好心情。此時的英子看到了蒲公英——在她成功后看到的第一道風景，感覺當然特別美，這時的蒲公英猶如她的吉祥物，那是她經(jīng)歷成功的標志！這份美好的回憶當然要珍藏，她很自然地想到要讓愛花的爸爸也種上一些。由此看來，雖然這只是輕輕的一筆，卻含義豐富。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標志：
�。�、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
�。�、蒲公英的出現(xiàn)標志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這，正是英子成長的足跡。
學生的一句提問，引起了我更深刻的思考，道出了文章更深的內(nèi)涵，這么精彩的一筆，我們怎能忽視呢？
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