《丁香結(jié)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《丁香結(jié)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《丁香結(jié)》教學(xué)反思1
《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:
一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計。
好的開端是成功的'一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要,而且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好!钡脑瓌t。我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候,從植物的象征意義入手,來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說:許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發(fā)的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣,學(xué)生們會極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感,感悟?qū)W習(xí)的方法,有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候,從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么?后三個自然的寫的是什么?這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花?突出的是作者(賞)花。后三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設(shè)計是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。品讀課文的后三個自然段,你從中體會到了什么?這是在幫助學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想情感。在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生們邊讀邊悟,取得了良好的教學(xué)效果。
三、重視朗讀指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求,也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。
完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。
《丁香結(jié)》教學(xué)反思2
《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇課文,寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:
一、重視導(dǎo)入
我從植物的象征意義入手,來設(shè)計導(dǎo)入。導(dǎo)入語這樣來說:許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發(fā)的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣,學(xué)生們會興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
古語說:書讀百遍,其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時候,從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀,不是漫無目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:
、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
②課文的前三個自然段寫的是什么?突出的是作者(賞)花。后三個自然的'寫的是什么?后三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣就暗示孩子們理清層次。
、壅n文分別寫了哪里的丁香花?從哪幾個方面寫丁香?這樣的設(shè)計是幫助學(xué)生理解。
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為存在的不足主要有以下兩個方面:
1、丁香的“結(jié)”沒有講清楚,沒有充分理解。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我沒有及時地評價學(xué)生的表現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。
《丁香結(jié)》教學(xué)反思3
《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞,寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào),又有解結(jié)的`心志。生命給你芬芳的丁香的同時,也給你幽怨的"丁香結(jié)"。這就是生活的常態(tài),也是本文給我們的深刻啟示。
一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計。
好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要,因此我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候,從課后的閱讀鏈接入手,通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩句,引導(dǎo)學(xué)生來了解,在古人詩歌的意象中,丁香代表解不開的愁怨,由此引出問題為什么丁香會有這種意象,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱為丁香結(jié)的原因,由此引入課文。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時,通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的?作者是從哪些方面描寫丁香的?”引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法,抓住關(guān)鍵詞句,總結(jié)出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的,并通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳,讀出作者對丁香的喜愛。
三、聯(lián)系生活,深入感悟
課文最難理解的就是作者最后的人生感悟,在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時,通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香,讓學(xué)生明白,丁香原本只是一種植物,之所以會有解不開的愁怨這種意象,是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感,所以我們在生活中要有積極樂觀的態(tài)度,并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,有沒有類似的經(jīng)歷,深入理解課文內(nèi)容。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
1、在課文學(xué)習(xí)中,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠自然,在學(xué)生學(xué)習(xí)完作者眼中的丁香后,由丁香過渡到丁香結(jié)以此來引發(fā)作者思考的部分過渡語比較生硬,無法引導(dǎo)學(xué)生自然地思考。
2、本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在對植物進(jìn)行描寫時,要從多個方面進(jìn)行描寫,并寫出自己的感情,這個環(huán)節(jié)由于時間有限,所以布置成了作業(yè),沒有及時的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并點評。
3、在課堂教學(xué)時,評價語不夠豐富,沒有針對性。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重教學(xué)語言和教學(xué)設(shè)計的流暢性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。
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