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人教版四年美術(shù)《我們身邊的植物》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年美術(shù)《我們身邊的植物》教學反思，歡迎大家分享。
《我們身邊的植物》是北京二十一世紀教材小學美術(shù)第八冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課目的是通過對植物的寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，培養(yǎng)學生觀察習慣，并讓學生學會用線表現(xiàn)植物葉片間的遮擋關(guān)系，以及疏密、朝向、翻轉(zhuǎn)等變化，體會植物帶給人的美。
交互式電子白板為這節(jié)設(shè)計課提供了良好的平臺，極大的提高了教學的交互性，為學生的藝術(shù)創(chuàng)新開拓了空間，進而有效的促進的學生的認知發(fā)展。與之前的授課方式相比，教師的工作就比較的簡單了，不用再一邊指導教授內(nèi)容一邊又要出示課件，手忙腳亂的。教師可以將課件直接放到白板中去，這樣就可以把課件與演示很好的結(jié)合起來了，便于老師的授課；此外，電子白板的書寫筆的粗細、力度、顏色設(shè)置，仿真畫筆等豐富的功能，給繪畫創(chuàng)作帶來許多方便，也吸引學生動手繪畫的欲望。學生的興趣濃厚，就能夠提高教學的質(zhì)量，那么教學的效果就會變好！同時，教師在上課時的演示也會因此變得準確一些且?guī)熒g的互動也能夠很好的予以進行！下面結(jié)合自己在《我們身邊的植物適》一課中的的教學實踐談自己的幾點感受。
在課前的教學設(shè)計中我有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學。通過實踐，我們感受到這種全新教學媒體給我們的課堂教學帶來極大的便利與好處。如何更好地恰當有效地把交互式電子白板應(yīng)用到小學美術(shù)教學中呢？我們美術(shù)組老師集思廣議，比較分析了多媒體課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學各自的優(yōu)缺點，提出整合方法，運用到課堂中，受益匪淺。
我在正式做課之前我曾經(jīng)反復試講過，并一時走進了誤區(qū)，認為白板課就是要把白板的所有功能全部利用上，想盡辦法設(shè)計環(huán)節(jié)用上白板的各項功能，使整節(jié)課偏離了自己的初衷，當時覺得思緒混亂，不知道如何下手修改，從來沒有這樣失落的感受，但是我并沒有放棄，經(jīng)過白老師的指導我恍然大悟，白板真正是要為美術(shù)課服務(wù)，就算是一節(jié)白板課，也覺不能失去美術(shù)課的特點，這一番話讓豁然開朗，知道自己錯在什么地方。我們組老師共同修改，對比做課時的表現(xiàn)，我覺得白板課環(huán)節(jié)太多，學生應(yīng)接不暇，而且課堂的氣氛能否調(diào)動起來是會影響到孩子的聽講狀態(tài)，而氣氛的調(diào)動除了利用白板情設(shè)置景外，老師提出的問題很關(guān)鍵，1．白板功能是否能夠為美術(shù)課提供便利；2．是能否讓學生明白你的意圖；3．是能否讓他們產(chǎn)生學的欲望，因為孩子們的回答也決定著自己的發(fā)揮。所以對于每一個問題的設(shè)計都要仔細推敲，然后認真預設(shè)以每一個問題之后學生有可能回答的各種可能性，才能在課堂中自如表現(xiàn)。在大家的幫助下，我一次次地試教，課后馬上反思，下次課就調(diào)整，并請老師們反復聽課，評課，自己教的8個班試完了，又借另外兩個老師的班來上，一遍一遍，足足試了兩個月，在這2月中我經(jīng)歷了許多磨練，也體會到真的想上好一節(jié)白板課是多么的不容易。
最后我設(shè)計本課時把重心放在學生身上，以生為本，師生互動為主，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。在新的教學理念、課程標準指導下，該課教學能打破傳統(tǒng)的教學模式，采用白板教學與寫生教學相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮出學生潛在個性，創(chuàng)設(shè)學生為主的自主學習情境。以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，使學生的形象思維和主動性得到培養(yǎng)。
游戲互動，激活主動參與意識本課中，我主要設(shè)計了以下幾個游戲：一、調(diào)動學生融入課堂教學，促使教與學的共鳴
白板不使用鍵盤、鼠標而在白板上直接用白板筆操作更有利于學生踴躍地參加到教學中來。而且，白板便于呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點。利用白板輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共鳴，使教師的“導”與學生的“學”得到最佳結(jié)合。
游戲一：眼力大考察
你們認識桌子上這些植物嗎？現(xiàn)在我們一起來玩?zhèn)�強大游戲“對號入座”看看誰能又快又準的認出這些植物？
生：綠蘿、紅掌、滴水觀音、巴西木、銀皇后……
我們已經(jīng)認識了這些植物老師有一句描寫植物的句子，你們猜猜看，我說的像哪盆植物？
“彎曲延伸的枝條，柔軟碧綠的枝葉，像一個個小精靈在跳著歡快的舞蹈�！鄙骸G蘿
我們課前也收集描寫植物的詞句，老師將這些詞句精簡，展示給大家，你能用這些詞句形容一下身邊植物帶給你的感受嗎？
作家用語言描繪出植物豐富的美感，也表達了對植物的喜愛，咱們看看畫家是如何表現(xiàn)的。
在以上片段中，利用了白板的基礎(chǔ)功能：借助電子白板拖拽、克隆、批注等功能設(shè)計活動。選擇相應(yīng)的詞語對號入座，學生興趣盎然，主動參與意識大大增加，吸引了學生跟隨著老師一步步走進植物的世界里。當然課堂上也有意外，在一次試教的時候，有個學生覺
得兩幅作品同樣都具有疏密變化，我在處理這個問題時，及時通過白板的克隆功能，隨手有復制了一個疏密得當放在畫上，并利用照相機的切圖功能分別拍出疏的葉子跟密的葉子，學生一下子就了解了，葉子的疏密就很直觀的展現(xiàn)在學生眼前，用電子白板教學，隨機性很強可以當場運用它的功能，加深了學生對本環(huán)節(jié)的印象。
游戲二：連連看
哪種線條更適合表現(xiàn)葉子的外形特點，在利用白板直線連線的過程中，學生本著有趣、好玩的心態(tài)主動參與，積極主動的思考，尋找正確的答案。通過連線引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征和葉片的變化，讓學生通過比較葉片外形變化的差異，體會如何表現(xiàn)不同植物的方法。學生連連看參與同時，教師又可糾正的錯誤，取得了相對有效的課堂教學效果。我還借助電子白板的放大鏡功能，在預設(shè)的葉子世界里，請學生找出葉脈的變化，并作深入細致的觀察，它們的排列方式是怎樣的等等。白板發(fā)揮了它的巨大魅力，使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣，使美術(shù)課堂充滿活力與創(chuàng)意。
二、由“靜”變“動”，活躍學生的創(chuàng)作思維
在教師示范時，我利用白板筆直接操作進行構(gòu)成方式的排列。這一切在紙上演示時則是一個相當煩瑣的示范過程，而在白板的強大功能的支持下顯得那么的迅速那么的神奇。學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行嘗試。這樣的教學環(huán)節(jié)由教師示范時的靜變?yōu)閷W生參與性的動，突破了理解構(gòu)成方式的難點，既節(jié)省了時間，他們的思維立刻活躍起來，真是一舉兩得。
游戲三：自主體驗
由于學生不大會用線表現(xiàn)復雜的物象；而且表達出來的線條畫得比較死板，葉子千篇一律，怎樣可以畫出有變化的葉子呢，也是這課的難點，在呈現(xiàn)葉子的反轉(zhuǎn)變化時，我利用白板畫筆功能請一位同學白板上畫一片有翻轉(zhuǎn)變化的葉子，并白板的回溯和重現(xiàn)操作過程功能，可以邊重現(xiàn)操作，用畫筆修改，添加的功能，讓學生直觀了解畫植物的方法，并解決了葉子間的遮擋與穿插。白板的突出顯示功能則利用在適合紋樣的定義部分關(guān)鍵詞的強調(diào)，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意我強調(diào)的部分。由于課件與白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率�？梢�，利用交互式電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學所無法媲美的。
教學設(shè)計特色：
1.課前參與，聯(lián)系生活，注重觀察能力與審美能力的培養(yǎng)
記得藝術(shù)大師羅丹講過這樣一句話：世界上原本不缺乏美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育就是要教育學生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美，進而去想象美和創(chuàng)造美。通過學習《我們身邊的植物》讓學生從身邊的植物開始觀察，并通過觀察去感受植物帶給人的美。課前預習了解自己家中、教室里植物的名稱、植物造型特點，以及植物對我們?nèi)祟惿钇鸬降淖饔谩?/p>
課前我設(shè)計了這樣的小問題：請你找一些關(guān)于描寫植物的優(yōu)美詞語和句子，將學科進行整合，讓學生會用語言表達出自己對植物的真實感受，體會植物姿態(tài)帶給人的美感，聯(lián)系生活，增加文化含量。
2.以學生為本“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”
在課前創(chuàng)設(shè)問題：“請你設(shè)想一下在畫植物時會遇到哪些問題？”學生在課前就提出了一些疑惑，帶著這些問題與疑惑參與到本課中活動中，我以學生的問題作為主線，貫穿全課教學，并通過自主體驗畫一畫，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主研究解決問題。
3.培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的評析能力
新的教學理念要求美術(shù)課重視培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，賞析、評價美術(shù)作品是重要的美術(shù)素養(yǎng)之一。我設(shè)計了這樣一個作業(yè)評價環(huán)節(jié)“給我一個小笑臉”，以“尊重學生的選擇權(quán)”為先，“人人參與”為主要目的。請學生將自己手中的三顆小笑臉送給自己認為畫得很好的小朋友。在活動過程中學生可以根據(jù)自己的意愿做出選擇，使學生在互動點評中尋找分享點，相互學習、相互欣賞、共同進步，體驗成功的樂趣。
白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維在整節(jié)課中都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。
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