亚洲日本精品宅男,在线激情小视频第一页,精品国产美女福到在线不卡,自在自线亚洲а∨天堂在线

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-27 21:50:19 教學(xué)反思 我要投稿
      • 相關(guān)推薦

      一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用11篇)

        作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用11篇)

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

        今天數(shù)學(xué)課,郭老師和幾個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)聽(tīng)課。我的教學(xué)內(nèi)容是15的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě),課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足,并向我提出了許多寶貴的建議。

        一、課堂行為規(guī)范方面

        1、 學(xué)具使用

        這節(jié)課用到了學(xué)具小棒,我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子,學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是:應(yīng)該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做,孩子們就不會(huì)在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具,因?yàn)樗麄冊(cè)谇皫滋炀涂赡芡婺伭。是的,今天上課的時(shí)候,我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒,一直需要我的提醒,F(xiàn)在想想,這也不能怪我們的孩子,因?yàn)樗麄兊谝淮谓佑|學(xué)具,好奇的天性喚起了他們的玩心。因此,我把這階段常會(huì)用到的小棒給孩子們自己保管,用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。

        上課使用小棒的時(shí)候,有的孩子用好了就會(huì)亂放,或者手上拿著停不下來(lái)。這時(shí)候,就需要用統(tǒng)一的指令性語(yǔ)言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會(huì)造成學(xué)具的丟失,還能控制學(xué)生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn)之一。

        2、紀(jì)律問(wèn)題

        這節(jié)課總體說(shuō)來(lái)紀(jì)律不錯(cuò),郭老師說(shuō)我們班學(xué)生挺安靜的。但是,上課期間我也看到有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周?chē)暮⒆咏活^接耳,這也是我比較頭痛的`一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議:

        a. 利用小組爭(zhēng)星,給紀(jì)律好的小組加星,不好的小組減星。

        b.表?yè)P(yáng)和贊美行為上做得好的孩子,比如xxx,你做得真棒,老師真喜歡你!值得注意的是,課堂內(nèi)所有的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要及時(shí),只有及時(shí)的才是有效的(這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的)。

        二、課堂教學(xué)方面

        1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)的強(qiáng)化和深化

        這節(jié)課學(xué)習(xí)的是 15的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě),那么對(duì)于數(shù)15需要進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。比如,在教學(xué)1的過(guò)程中,我用課件里的圖片,讓孩子們說(shuō)出1個(gè)太陽(yáng)。其實(shí)孩子們都知道1,因而對(duì)于1個(gè)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)肯定不在話下。所以,郭老師給我的建議是可以從1個(gè)太陽(yáng)說(shuō)到班級(jí)里的1個(gè)小朋友,再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識(shí)拓展與延伸,不僅使得學(xué)生對(duì)1的認(rèn)識(shí)從直觀到抽象,還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過(guò)渡。

        2、生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言

        在課堂語(yǔ)言方面,我需要更多生動(dòng)的元素。是的,只有豐富生動(dòng)的語(yǔ)言才能喚醒孩子們求知的心靈,才能使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。比如,今天學(xué)習(xí)15的認(rèn)識(shí)時(shí),我們可以說(shuō)數(shù)字寶寶等,還有數(shù)字王國(guó),動(dòng)物樂(lè)園等等。這一方面,我想多去聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,應(yīng)該會(huì)有很多的收獲。當(dāng)然,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉性也是必須要有的。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

        下面,是我在上《1~5的認(rèn)識(shí)》時(shí),一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷,在此展示給各位同仁,望賜教。

        師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁(yè)主題圖),說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?

        生(很快地):圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng);2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長(zhǎng)頸鹿、3只山羊;4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。

        師:同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)!一下子找出了這么多!請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察,看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物?

        生(互相地):你看看我,我看看你。正在茫然之時(shí),夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報(bào)告:“老師,我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物。”

        師(非常興奮):這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀,我們一起來(lái)跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看,好不好?

        眾生:跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長(zhǎng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物。⊥瑢W(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō):“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家,連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現(xiàn)了!闭麄(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

        下課后,我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對(duì)我說(shuō):“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們?cè)趺淳蜎](méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。

        課后反思:荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”,而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來(lái),老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新,其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

        難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當(dāng)然不是。應(yīng)該說(shuō)同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近,就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)數(shù)數(shù),相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后,我沒(méi)有就此罷休,而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為,像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新,因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒(méi)能找到的.答案。也許在大人眼里,這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容,可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō),能從不同的角度找出數(shù)量是5的,已經(jīng)很了不起了,所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”,提高教學(xué)效率,一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處,關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到,也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

        細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn),回味老師們平時(shí)的抱怨,我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊,如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖,如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間,如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念,我相信,無(wú)數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課,并留給我們美好的回味。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

        今天上認(rèn)識(shí)1-5,總體感覺(jué)比上一節(jié)課要好很多,不管是5班還是4班,也不管是從課堂氣氛還是紀(jì)律方面,小朋友們都很積極,舉手發(fā)言,坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極,有些小朋友注意力只能集中一小會(huì)兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等,注意力只能集中一小會(huì)兒。5班的許睿聰,4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì)兒?磥(lái)表?yè)P(yáng)的效果還是很贊的,只是不知道能持續(xù)多久。

        認(rèn)識(shí)1-5也是從看圖數(shù)物品開(kāi)始的,兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下,能夠按順序數(shù),雖然還數(shù)不全,但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養(yǎng)。

        5班忘記揭示課題了,兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數(shù)字1,很失敗。主要時(shí)間都花在用數(shù)字表示物體,5班的小朋友思路很開(kāi)闊,從想象中的物體到現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有涉及;而4班的'小朋友思路狹隘,只想到“看不見(jiàn)的物體”,看不到教室里身邊的物體,只有一個(gè)小朋友說(shuō)國(guó)旗上的5顆星星(此處我應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)!)。在用手指表示數(shù)的時(shí)候花的時(shí)間也很長(zhǎng),小朋友會(huì)的就不需要表示了,像5就應(yīng)該著力講解。此處花費(fèi)的時(shí)間要少。做練習(xí)的時(shí)候也是,引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì)的少講甚至是不講。

        練習(xí)方面是完全沒(méi)有涉及,下次應(yīng)該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

        “寓教于樂(lè)”是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí),我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué),而是把第一單元的《準(zhǔn)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)揉和在一起。

        我采用趣味性的教學(xué)方式,從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹诮虒W(xué)時(shí),我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。就像史寧中教授說(shuō)的“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界。”所以,在數(shù)學(xué)課上,我特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)一年級(jí)的.孩子模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn),我先示范寫(xiě),然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦?xiě),我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān),親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        我驚異地發(fā)現(xiàn),孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又漂亮,真的像印刷出來(lái)的一樣。以前,引導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí),我總是怕孩子們做不到,所以,沒(méi)這樣要求,結(jié)果,一直到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨意。

        通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們真的很有潛力,只要老師嚴(yán)格要求,孩子們就能認(rèn)真做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

        探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說(shuō)圖的`意思,說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě),最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的(教師肯定回答);生2:本來(lái)有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最方便。

        在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中,既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

        1-5的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前,學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)了,但是對(duì)于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規(guī)范。同時(shí),學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清楚,但是數(shù)的概念的`建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的;谝陨线@些原因,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感,并能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我積極地進(jìn)行思考,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

        創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授,更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),特別是小學(xué)一年級(jí)階段,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)!霸⒔逃跇(lè)”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí),我說(shuō)老奶奶家的院子里有很多的東西,你瞧!從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)讓小朋友看課本上院子的情境圖,這么多可愛(ài)的動(dòng)植物中,你們喜歡哪一種?數(shù)出你們喜歡的動(dòng)植物的個(gè)數(shù),用相同的小圓片表示出來(lái),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

        比較兩個(gè)數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數(shù)量,再用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

        本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)就是兩個(gè)符號(hào),大于號(hào)和小于號(hào),用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?“=”相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“<”、“>”?有的學(xué)生說(shuō):“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”。有的`說(shuō):“大于號(hào)開(kāi)口在左邊,小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。有的說(shuō):“開(kāi)口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“<”、“>”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái),經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8

        教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。

        新授知識(shí)中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片,或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù),使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字?讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

        最后設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)和游戲,使學(xué)生加深了對(duì)1—5各數(shù)的.認(rèn)識(shí),把數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如:設(shè)置進(jìn)行“說(shuō)、擺、看”的訓(xùn)練這一題,充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和合作精神。從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        這些不足之處主要有以下幾個(gè)方面:

        1、這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程上過(guò)于死板、不靈活。

        比如,講1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動(dòng)物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到,并能說(shuō)出,然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù),這一過(guò)程1、2、3都教完了,到4、5時(shí)就沒(méi)必要再重復(fù)了,可以直接寫(xiě)出了。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。

        2、在教學(xué)形式上,有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識(shí),沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

        比如,讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量,由于把時(shí)間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動(dòng)上,所以學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊,學(xué)生擺得不成功,教師也沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo),這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過(guò)程很失敗。

        3、我個(gè)人在授課時(shí),教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅,語(yǔ)速過(guò)快。

        低年級(jí)的孩子,由于他們剛剛從幼兒園步入校門(mén),他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親,面帶微笑,要盡量用接近他們的生活的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)傳授知識(shí),這樣他們就會(huì)樂(lè)于接受你,接受你的同時(shí),也就接受了你教授的內(nèi)容,這樣他們就會(huì)在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),他們就會(huì)學(xué)的快,學(xué)得通,學(xué)得懂。如果教師過(guò)于嚴(yán)肅,孩子就會(huì)感到緊張、害怕,那他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會(huì),這樣就會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

        由于孩子年齡太小,組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度,多增加一些有趣的游戲,活動(dòng),幼兒會(huì)更加喜愛(ài),在認(rèn)識(shí)的前提下,應(yīng)加深對(duì)1-5五個(gè)數(shù)字的組成,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)字的組成很成問(wèn)題,很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字,在頭腦中建立數(shù)感,對(duì)于有的孩子不成問(wèn)題,但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇9

        一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)1-5的減法這一部分時(shí)我是這樣做的:

        1、生活化的情境導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí),演示了這樣一個(gè)情境:老師當(dāng)司機(jī),從汽車(chē)站出發(fā),在第一站上來(lái)2名乘客,及時(shí)地問(wèn):現(xiàn)在車(chē)上有幾名乘客?到了核電新村站,又上來(lái)3名乘客,這時(shí)候車(chē)上有幾名乘客?通過(guò)情景模擬復(fù)習(xí)了加法。接著到了下一站,下去了2個(gè)人,又問(wèn):這時(shí)候車(chē)上有幾名乘客?還可以用加法計(jì)算嗎?那用什么方法計(jì)算呢?從而引出“減法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)而又熟悉的生活情境,而且部分學(xué)生親自參與情景創(chuàng)設(shè),喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣,并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。

        2、尊重學(xué)生在計(jì)算方法上的差異性,提倡算法的多樣化!5以內(nèi)減法”是第一冊(cè)的'內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生初步理解減法的意義,并能正確進(jìn)行5以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說(shuō),課文沒(méi)有給出具體詳細(xì)的算法,教師可以引入自己喜愛(ài)的方法,學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法,教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化,留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的:當(dāng)學(xué)生列出算式5-2后,我問(wèn)5-2等于幾?學(xué)生齊說(shuō):5-2等于3我又問(wèn):你是怎樣算的?讓學(xué)生先獨(dú)立思考,嘗試解決問(wèn)題,學(xué)生準(zhǔn)備后,再進(jìn)行小組討論交流。學(xué)生小組討論 (課堂氣氛活躍起來(lái),出現(xiàn)了以下算法),再派代表回答:

        生1:看上面的人數(shù)數(shù)的1,2,3 生2:倒數(shù)法:4,3

        生3:因?yàn)?+3=5,所以5-2=3 生4:因?yàn)?可以分成2和3,所以5-2=3

       。ǹ矗瑢W(xué)生的算法是如此多樣。)

        然后,老師不點(diǎn)明哪種算法好,或要求學(xué)生用那種算法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法或者自己今天學(xué)會(huì)的新方法,應(yīng)該嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是學(xué)生自己認(rèn)為計(jì)算方便又快捷的辦法計(jì)算減法,不強(qiáng)求一定要用哪一種辦法。積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        當(dāng)然,整節(jié)課也存在著一定的問(wèn)題:如何更好地利用課堂所生成的資源,以提升課堂?還是值得自己好好思考。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇10

        1、借助“說(shuō)”幫助學(xué)生理解算理在1-5加減法的口算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的`靈活運(yùn)用,有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。

        比如5-2=?從數(shù)的分成上思考,學(xué)生在反復(fù)說(shuō)和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練,強(qiáng)化算理,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。

        2、借助“比較”幫助學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確迅速,同時(shí)還注意計(jì)算方法合理靈活。既然計(jì)算能力要有這樣的要求,那么口算作為計(jì)算的基礎(chǔ),無(wú)疑也必須有這樣的要求,在教學(xué)實(shí)踐中,我是借助“比較”來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便算。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇11

        學(xué)生對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“科技館”主題圖,先讓學(xué)生自由觀察,說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。

        由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽(tīng)習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了,能坐住了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。

        寫(xiě)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí),我先在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的,2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿滿”才美觀,讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫(xiě)數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書(shū)寫(xiě)美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的'握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫(huà)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得更認(rèn)真了。

        本節(jié)課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,語(yǔ)句還不夠完整,因此學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。

      【一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思02-15

      1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-22

      1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思03-31

      1~5認(rèn)識(shí)教學(xué)反思整理01-16

      1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-02

      《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16

      《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-12

      1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2篇04-16

      《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)反思03-06