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《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(通用20篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇1
這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖,也是第一次教學(xué)生手把手的畫統(tǒng)計(jì)圖。
教后感覺有以下幾點(diǎn)需要注意:
1、這冊教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中,一格可以代表多個(gè)單位。
2、會根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。
學(xué)生問題:
1、學(xué)生對于一小格代表幾個(gè)單位還是能準(zhǔn)確把握的,有時(shí)代表2個(gè)單位,有時(shí)可以代表5個(gè)單位,有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)測的要好。
2、當(dāng)讓學(xué)生說你知道哪些信息時(shí),大部分孩子就會說,誰最多,誰最少,誰比誰多多少,誰比誰少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如:學(xué)案第65頁有一題是從的降水量的'數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息,有什么建議?很多孩子只是看到了本質(zhì),但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響,甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢,到了20xx年有所上升,從而說明人們已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性,開始有意識的保護(hù)環(huán)境,所以降水量有所上升。在課堂上,我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個(gè)城市的最后這一現(xiàn)狀,一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問題,孩子們興趣很大,知識面也很廣,很感興趣。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇2
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,使抽象的統(tǒng)計(jì)圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂于接受。”在設(shè)計(jì)這節(jié)教學(xué)時(shí),以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù),教學(xué)完本課后,經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個(gè)主要方面的問題:
1、應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課引課是從一張普通的統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入,再引出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)起來更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng)設(shè)上,沒有走出教材,沒有貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生愿意關(guān)注到的事例。如果創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活中的問題,既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,又從中可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,并引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察圖形后,設(shè)計(jì)“看圖后說說你想到了什么?”這環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過程,得出調(diào)查結(jié)論,還能從中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力;又使學(xué)生容易而輕松的認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和意義。
2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睂(dǎo)入新課后,用課件出示某地降水量的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生分組討論、觀察得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和它表示的意義;再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例,匯報(bào)在哪些情況可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)?這里是體現(xiàn)了新課標(biāo)里面的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;但讀圖這一環(huán)節(jié)用的.時(shí)間太多了,效果不好。
3、應(yīng)先讓學(xué)生先畫條形統(tǒng)計(jì)圖,通過感知、實(shí)踐操作,再讓學(xué)生總結(jié)得出制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟,進(jìn)一步加深對新知識的理解。從而顯得教學(xué)方式單一,沒有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨(dú)立的思維能力。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)化和富有挑戰(zhàn)性。
我本來是設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題,第一、二道是結(jié)合生活實(shí)例來認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的意義;第三道是讓學(xué)生課前查找中國近四屆奧運(yùn)會金牌數(shù)的資料,已制好統(tǒng)計(jì)表,再制成條形統(tǒng)計(jì)圖;第四道是畫我國五座名山主峰的海拔高度;第五道是實(shí)踐作業(yè),調(diào)查六年級課桌椅損壞的情況后,制成條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)闀r(shí)間不夠,只是完成了前面三個(gè)練習(xí),F(xiàn)在回顧起來這五道練習(xí)題沒有貼近生活,沒有一定的難度,沒有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
以后在教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的數(shù)學(xué),要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)知識。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇3
設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn):相信學(xué)生的能力。于是這堂課上,我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡單的判斷和推理;通過對學(xué)生作品的展示與評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的.有:
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識,教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我,孩子的潛力真的是無限的。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出“有沒有方法同時(shí)描述出男女生人數(shù)的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇4
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中,認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),重視制圖的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),主動參與新知識的探索與學(xué)習(xí),從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過程;并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。反思本節(jié)課的教學(xué),總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內(nèi)容。
以兩組奧運(yùn)會的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣,如果教材的內(nèi)容引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂就達(dá)不到高效率。因此,我沒有選用課本中的教材,而是選擇“奧運(yùn)會中國隊(duì)的獲獎(jiǎng)情況”的數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣,因此學(xué)習(xí)起來就更有激情,展開了熱烈的討論,從不同的.角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從中了解多種信息,并提出各種問題,鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識,提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索,探究出制作統(tǒng)計(jì)圖的方法。
學(xué)生在初步認(rèn)識、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖給我們的生活帶來了這么大的好處,你們想不想也制作一幅復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖?”精心設(shè)計(jì)的提問,立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒:畫圖時(shí)要注意些什么地方?因?yàn)樵谒哪甓䦟W(xué)期學(xué)生知道怎樣畫統(tǒng)計(jì)圖,所以,緊接著讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。之后,我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品,比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn),從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇5
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的.有以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn),要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開始先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受,然后引出課題。
2.小組合作,自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作的方式,以學(xué)生為主體展開教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu),以小組合作的形式學(xué)生通過操作學(xué)習(xí),嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識,是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析,通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握,并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu),增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇6
我教學(xué)的內(nèi)容是p35-36《運(yùn)動會上的小統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí),教學(xué)的主要目標(biāo)第一是能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和數(shù)量,會比較數(shù)量的多少,特別是在兩張不同單位長度的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行比較。第二是會制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù),提出并回答簡單的問題,能和同伴交流自己的想法。
我教學(xué)的第二課時(shí)是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展,對我來說公開教學(xué)課挑戰(zhàn)練習(xí)課有很大的壓力,但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下,我們覺得基于單元教學(xué)的整體思考和實(shí)踐是很有必要的,這也是對我的考驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我從目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn),引導(dǎo)與實(shí)踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,圍繞學(xué)生熟悉的主題展開學(xué)習(xí)。
本節(jié)課一開始就從北京2008奧運(yùn)會的獎(jiǎng)牌數(shù)開展導(dǎo)入,同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長度的確定等等。緊接著,在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后,我請同學(xué)來說一說哪個(gè)國家的成績好,這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突,以此來幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少,而應(yīng)根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程,又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的.自主參與性。
從豎著的直條變成橫向的直條,學(xué)生覺得很有新鮮感,學(xué)習(xí)興趣也很高漲,通過觀察,比較,學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵,就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié),我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖,讓大家一起欣賞,從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用,體會生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。
但是,在這節(jié)課的實(shí)踐過程中,還是出現(xiàn)了一些問題的,比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠,出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節(jié)課,在教與學(xué)的過程中還是能充分利用知識的規(guī)律性,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動參與,以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動化、自主化、小組合作化,使學(xué)生學(xué)得有益、有效,作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過程,學(xué)生興趣濃厚,積極性極高,在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人!我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步!
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇7
在本單元的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,能用簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),并能對其進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖,代表展示以后我提出:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫,自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識橫軸和縱軸分別表示什么,學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的.建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題,讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程,從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、教學(xué)貼近學(xué)生的'生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實(shí)際,因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí),讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”;兩道練習(xí):“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“奧運(yùn)會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而使學(xué)習(xí)變得更主動。這樣一來,我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”,我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體,老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點(diǎn)較簡單,學(xué)生比較容易掌握,因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會,比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息;通過學(xué)習(xí)例題,讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,老師是退居幕后的引路人,當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候,我便給他們送上一盞明燈,讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過“奧運(yùn)會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識,分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此,這節(jié)課仍存在著一些遺憾:由于講授這一課時(shí)是借班上的公開課,面對眾多聽課老師,學(xué)生又是陌生的,因此有時(shí)怕學(xué)生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構(gòu)活動是我受益匪淺,讓我體會到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果,今后我將繼續(xù)努力,大膽嘗試,向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統(tǒng)計(jì)知識按照螺旋上升的方式編排,從一年級開始就逐漸深入、分階段學(xué)習(xí),所以本單元知識的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。由于學(xué)生學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖,并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動的素材;讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后,在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話可說。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行回憶,進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì),逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計(jì)圖,通過兩份單式統(tǒng)計(jì)圖的展示、比較,逐漸引導(dǎo)過渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)圖的不足和存在的問題,并逐步完善。在此過程中,自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念,比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中,通過提問,讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn):既能看出數(shù)量的多少,又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):兩種數(shù)量是需要區(qū)分的,每個(gè)數(shù)量之間需要挨得近一點(diǎn)的,這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,重視制圖過程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出一個(gè)問題:怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出畫條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量,把三角板的一條直角邊與縱軸重合,沿三角板的.另一條直角邊畫直線。
2、在橫軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)分別畫兩條垂線,與剛才畫的直線相交,這樣條形就畫出來了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟,老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,使學(xué)生領(lǐng)會到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識解決新知識的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中,我以鼓勵(lì)、肯定的語言激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),各抒己見,集思廣益,使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題,激活他們的思維狀態(tài),使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇10
回顧整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒有充分激發(fā)主動性
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)思路是通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上,然后展示各種有代表性的統(tǒng)計(jì)圖,否定錯(cuò)誤的肯定正確的,在匯報(bào)中辨析,進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法。但在這一教學(xué)過程中,教師自身并沒有把握好。在匯報(bào)反饋中,多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會。
二、沒有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識來畫好條形圖環(huán)節(jié)中,雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同,但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒有及時(shí)把握住,教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)安排中,沒能及時(shí)給予肯定和針對的反饋。
通過本節(jié)課的教學(xué),更深刻的明白教學(xué)給予教師的'使命:課堂上的主角是教臺下每一個(gè)孩子,老師要做好一切準(zhǔn)備,留出充足的空間讓他們的思想馳騁,最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性;同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn),使我們的課堂更加充滿靈動與活力!
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇11
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計(jì)”,孩子們能通過對事物進(jìn)行分類計(jì)數(shù),用直條表示事物的數(shù)量,而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。
在課堂中,我努力營造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍,從而促進(jìn)師生互動、生生互動。我努力為學(xué)生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門,要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計(jì)的全過程,最后共同收集數(shù)據(jù),共同整理數(shù)據(jù),共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的.機(jī)會,也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
在制作了完整的統(tǒng)計(jì)圖之后,我又讓學(xué)生說說自己的見解。讓同學(xué)之間互問互答,盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作討論,互相溝通想法。在這里,學(xué)生的回答是五花八門的,甚至有點(diǎn)雜亂,但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量,誰最多,誰最少,它們之間各相差多少等等。在這里,我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,有時(shí)也會投入他們的討論,而積極思考的主動權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),學(xué)習(xí)的互助互動。通過交流,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會異位思考,同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中,也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠,如能用電腦演示先確定高度,再畫斜線的制作過程,,便于學(xué)生理解,也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生視覺上的比較,有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定,同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命活力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇12
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),從而達(dá)到新的平衡。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說,本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):
一、創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的.內(nèi)涵。
例2通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計(jì)的必要性,及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一主題素材的改變看似簡單,但這確是學(xué)生感興趣的,從而緊緊抓住學(xué)生的心理,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出問題促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計(jì),深切體會統(tǒng)計(jì)的完整過程,及統(tǒng)計(jì)活動的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實(shí)際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇13
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
一、通過自主、探究、合作,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識,提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出:今天我們就來研究條形統(tǒng)計(jì)圖,你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識:條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。
。ǘ﹩栴}的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中,采用了小組合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面,通過合作交流,學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點(diǎn),產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后,讓學(xué)生互相評價(jià),在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性,又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題,熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的.緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運(yùn)用,在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境:北京2008申奧成功的盛典回顧,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并再一次讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的情景,感受奧運(yùn)申請成功后的極大喜悅。接著,我又以中國隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口,引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后,我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材,通過即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖,強(qiáng)化了對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié),通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo),讓大家學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升,感受到了社會在不斷的發(fā)展,人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中,同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強(qiáng)。
三、一個(gè)沒解決的問題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),最后我問:你覺得剛才提出的問題解決了嗎?有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一:在導(dǎo)入部分時(shí),老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見,這時(shí)沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,為了充分尊重學(xué)生,我沒有統(tǒng)一意見,不知如何處理更好。“六一”活動的設(shè)計(jì),我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象,但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義,有是學(xué)生感興趣的話題,但對于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來說,這內(nèi)容不夠典型,確實(shí)無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計(jì)圖。由此,我深刻地體會到面對一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生,讓他們主動探究的同時(shí),教師該如何導(dǎo),還得好好思索。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇14
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考,如何改變以往的狀況?經(jīng)過思考后得出了結(jié)論:學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動的:
1、課前:
學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖,了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上:
學(xué)生匯報(bào)、交流信息,并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類及各自的特點(diǎn);再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富,我很興奮,交流的過程中學(xué)生體會了條形圖便于比較,折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況,扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃,匯報(bào)起來有些剎不住閘,什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意,讓組內(nèi)(4人)拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì),討論很激烈,甚至組內(nèi)爭執(zhí)不休,我在巡視的過程中,參與討論學(xué)生跟我爭,我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條,超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到,誰說學(xué)生這樣不行,那樣不行?只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會而矣!教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),以學(xué)生已有的`體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)生會主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動中,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間,提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇15
12月23日,在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下,我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖》,課前我用心揣摩,精心設(shè)計(jì),課后我虛心請教向聽課老師求教,非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對我的課堂那么細(xì)致入微的評課,老師們既有熱情的鼓勵(lì),也有中肯的建議,大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo),這次督導(dǎo)活動讓我受益匪淺。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維,所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費(fèi)盡心思,一次次的思考,又一次次的否定,最終我確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來。確定了情境之后,我為了不講講授內(nèi)容泄密,請家長們再Q(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時(shí)的溫馨感人的照片,伴隨著深情的生日歌,課堂與學(xué)生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間,學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情,又自然地深入調(diào)查學(xué)生的生日月份。
2.經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程
課堂通過一系列的請學(xué)生爭當(dāng)小小計(jì)數(shù)員、小小統(tǒng)計(jì)員、小小觀察員、小小分析員等活動,通過提出關(guān)鍵問題:我們能不能將象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象和統(tǒng)計(jì)表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一,一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計(jì)圖呢?學(xué)生先動腦思考,然后小組交流,集思廣益完成設(shè)計(jì),學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給了我很大的驚喜,他們很有設(shè)計(jì)頭腦,在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上自主探究,研究出了條形統(tǒng)計(jì)圖,甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來,設(shè)計(jì)簡明清晰非常精彩!
學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中,扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與到探索活動中,學(xué)生學(xué)會如何制作統(tǒng)計(jì)圖,總結(jié)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3.課件演示梳理知識
這節(jié)課中,課件制作傾注了大量的精力,尤其是在學(xué)生展示完他們的'設(shè)計(jì)作品之后,他們的統(tǒng)計(jì)圖還不夠完善,這時(shí)通過課件動態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過程,
。1)先寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題,再注明日期。
。2)畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸,表示月份;垂直方向的線叫縱軸,表示人數(shù)。
(3)在橫軸上,根據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔,寬度要相同,間隔要相等。
。4)在縱軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況,確定好每一格的高度,并注明數(shù)量,每一個(gè)小格表示1人。
。5)按照數(shù)據(jù)的大小,畫出長度不同的直條,直條既可以涂色,也可以畫斜線,并注明數(shù)量。接著我指出:像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖,我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。再請同學(xué)們來觀察它哪幾部分組成的?認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4.感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值
統(tǒng)計(jì)無處不在,生活中有許多現(xiàn)象都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用和價(jià)值,課前,我請學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計(jì)主題,分別是:一組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的水果;二組統(tǒng)計(jì)《同步》52頁作業(yè)的成績;三組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目;四組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的課外活動;五組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的明星;六組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的圖形,在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,再請每個(gè)組根據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)的軍事小故事,在戰(zhàn)爭中,機(jī)智的統(tǒng)計(jì)學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色,發(fā)揮了重要的作用,這個(gè)故事講授完之后,同學(xué)們對統(tǒng)計(jì)有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。
5.巧妙運(yùn)用評價(jià)
課堂上我細(xì)心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案,精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請聽課的各位老師評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié),聽課老師不僅進(jìn)行了投票,還將評選理由告知孩子們,尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程,她對我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉,她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)和評價(jià),這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1.應(yīng)合理控制教學(xué)時(shí)間。
課堂時(shí)間控制不是很合理,有些前松后緊,在學(xué)生運(yùn)用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間,這一環(huán)節(jié)可以加以精簡或是放在課前進(jìn)行。
2.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)中,一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),缺少用心揣摩,這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細(xì)致地揣摩。
3.應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強(qiáng)。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆,造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯(cuò)誤的信息之后,應(yīng)變能力不夠,這時(shí)我的思維有些混亂,顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢,這時(shí)完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。
數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說:“在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道什么,而是我們怎么知道什么”。在這堂課中,我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計(jì)樂園,經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計(jì)圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程,我相信他們會運(yùn)用學(xué)會的方法和知識去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇16
這堂課上,我以學(xué)生自主探究為主,通過學(xué)生熟悉的最喜愛的體育活動導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡單的判斷和推理;通過對學(xué)生作品的展示與評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識,教學(xué)前我通過“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些?”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點(diǎn),為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系
在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我沒有機(jī)械地教給他們方法,而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)圖后,提出“你能從這張圖上看出什么信息?”,不同的.學(xué)生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:
一、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,我原來的設(shè)計(jì)思路是通過觀察單式統(tǒng)計(jì)圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后嘗試?yán)L制,在交流的過程中完善自己的作品?墒窃诮虒W(xué)過程中,我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時(shí),面對學(xué)生各種觀點(diǎn)如:“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時(shí),我有點(diǎn)手足無措,沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論,圖例的探究也不夠到位,交流的層次性不夠強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上,語言還不夠精練,有時(shí)還會重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器,我今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。
重新審視自己的課,需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇17
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,會繪制簡單條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入,出示紫陽縣20xx年10月的天氣表,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求,使學(xué)生主動參與統(tǒng)計(jì)過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位
把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動經(jīng)驗(yàn),利用小組合作,讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢,經(jīng)歷知識的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對性和層次性
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計(jì)圖”,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實(shí)際問題:“每種天氣各有多少天?你能清楚的把它們表示出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù),引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中,通過對條形統(tǒng)計(jì)圖的分析,如:“從圖中你獲得了哪些信息?”“如果你是鞋店老板,在下次進(jìn)貨時(shí),你有什么想法?”等,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
課后反思整節(jié)課,教學(xué)中還存在以下不足:
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn),預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性,組內(nèi)成員分工不明,導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。
3.評價(jià)語言單調(diào),缺乏針對性,沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn),時(shí)間前松后緊,練習(xí)量不夠。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇18
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識橫軸,縱軸,及會根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時(shí),為了不用那些空洞的數(shù)據(jù),而是讓所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實(shí)際,我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的游戲,孩子很感興趣,合作也非常愉快,四人分工明確,有看表計(jì)時(shí)的,有轉(zhuǎn)圈的,玩的過程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究,如何完成書中的統(tǒng)計(jì)表,圈數(shù)如何劃分,全班同學(xué)的參與,出現(xiàn)了很多的`答案,于是學(xué)生想到了開頭一個(gè)具體數(shù)據(jù)一下,結(jié)尾一個(gè)具體數(shù)據(jù)以上,及中間的具體數(shù)據(jù),在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長點(diǎn),畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔,但還是不錯(cuò)的,全班都在想辦法,交流,最后達(dá)成了共識。統(tǒng)計(jì)表做完之后,統(tǒng)計(jì)圖相對來說順利些,為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考,做題能力,我放手讓孩子自己完成,看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么,學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù),自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適,全班出現(xiàn)了不同的方法,每格代表2,代表3,代表4及5,之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示,讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好,更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖,全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識,不用直接將給他們,通過他們自己的研究,更加深了所學(xué)知識的理解,尤其是靈活根據(jù)情況確定每格,對比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚,不如授之以漁,學(xué)生的第一次總是印象很深,當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時(shí),我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量,結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開頭的情景,分析后,學(xué)生看到這樣的作圖不是很好,還是從0開始較好,整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),探究,效果不錯(cuò)。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇19
一、 教材分析:
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問:“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量,體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。
二、教材處理:
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說,本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):
。ㄒ唬﹦(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題,我認(rèn)為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,體會統(tǒng)計(jì)的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性,F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┳寣W(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。
。ㄈ┳⒅刂R呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計(jì),深切體會統(tǒng)計(jì)的完整過程,及統(tǒng)計(jì)活動的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實(shí)際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 篇20
設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的'必要性;通過中心問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識,教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵(lì)他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,較好地突出學(xué)生的主體地位。
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