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《江南》教學(xué)反思（通用27篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《江南》教學(xué)反思 篇1
《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始，引入到中國的'江南地區(qū)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的，然后出示江南圖片，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步，介紹作者，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步，初學(xué)詩篇，自讀，解決生字詞。第四步，小組討論掌握詩意。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。
經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計好，詩的內(nèi)容掌講解細(xì)致，實(shí)用性強(qiáng)，對多音字，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。
不足：對板書設(shè)計不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂語速稍快，學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。
總之，通過本次公開課，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點(diǎn)評，更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課。
《江南》教學(xué)反思 篇2
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。
一、揭題激趣，感受古詩美。
新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖 上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化
閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動過程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的`人本、自由、多元和個性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感， 學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂，以演促讀，以演促思。
我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情，自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的豐富，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識得以升華。
《江南》教學(xué)反思 篇3
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。
先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰�，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。
初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。
江南春教學(xué)反思
詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。
這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時，因?yàn)槭歉吣昙壍?教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，開始學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個學(xué)生說得較具體了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實(shí)很不可取。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？
我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。
《江南》教學(xué)反思 篇4
這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。
把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對識字的`強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語感的形成，提高學(xué)生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，于是在指導(dǎo)背誦上，采用了表演背的方法,學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。
尤其在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚，你會干什么？”的環(huán)節(jié)，學(xué)生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了孩子的思維。
《江南》教學(xué)反思 篇5
《江南》描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。課后反思整堂課，有二處較為出彩的設(shè)計，對學(xué)生誦讀、理解古詩起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
一、巧妙講解，滲透詩意。
“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中�！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的'蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美�。±蠋熀孟褚矂澲〈�，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭顚W(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
二、人物轉(zhuǎn)換，活躍思維。
在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚，你會干什么？”的環(huán)節(jié)，學(xué)生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn)，有的學(xué)生說我在吹泡泡，我在和其他小魚比賽游泳呢，我是游泳冠軍，我們在捉迷藏，甚至有的小朋友還說到，下雨了，我在荷葉下面躲雨，天熱了，我在荷葉下面乘涼。學(xué)生們的思維頓時被打開了，他們豐富的語言讓課堂增色不少，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了孩子的思維。
《江南》教學(xué)反思 篇6
《江南》是一首古詩，描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。課堂上，我讓學(xué)生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的方向游，學(xué)生興趣很濃，而且對方向的識別進(jìn)行了強(qiáng)化。
這節(jié)課識字教學(xué)是重點(diǎn)，有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音 、字形對學(xué)生來說，是容易掌握的，但學(xué)前期寫字較少，課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 在上這一課時，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，在評價學(xué)生時，激勵語言較少，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，從低年級起就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂的實(shí)效性。
在今后的學(xué)習(xí)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，使自己與課改一同成長。
《江南》教學(xué)反思 篇7
《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？
課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，因此在教學(xué)《江南春》這首詩時，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的`字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過，課堂交流時，大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明了，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
當(dāng)然，這首詩上得也有許多不盡人意之處,如對詩的整體把握不夠，詩意的落實(shí)不到位,全詩的主題思想的引導(dǎo)過于生硬,這些都是我在詩歌教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。
《江南》教學(xué)反思 篇8
教學(xué)本課，我根據(jù)《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口的特點(diǎn)。著重從指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫方面下手。先放手讓學(xué)生把課文讀通順直至熟讀成誦。讀完，讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？讓生繪聲繪色地描繪出自己想象到的.畫面。再結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖理解。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。
周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連起來說一說，并把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而感受魚兒在水中嬉戲的快樂。最后，采用了表演背的方法，活躍課堂氣氛。
《江南》教學(xué)反思 篇9
《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。
那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個整體印象。
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。
教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：
師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�！巴�!”突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了?
生：(大聲齊呼)好多小魚!
師：小魚在哪兒呢?噢，在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?
生：小魚們會說：“我們來做游戲吧!”
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。
(孩子們合著我的'節(jié)拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北”)
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?
生：小魚說：“我玩得真開心!”
生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!”
師：小魚兒，你們玩得開心嗎?
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
《江南》教學(xué)反思 篇10
《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人 家的祥和畫圖。登上超然臺四處眺望，護(hù)城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿 目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng) 何在？內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶， 吟詩飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華！作者以一種樂觀而豁達(dá)的'人 生態(tài)度對待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實(shí)。
這首詞頗能代表蘇軾此一時期的思想特點(diǎn)，在他看來，“凡物皆有可觀。
茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂 ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。
《江南》教學(xué)反思 篇11
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的`意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達(dá)到預(yù)先的目的。
《江南》教學(xué)反思 篇12
從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，孩子們也沒有學(xué)習(xí)詞的經(jīng)歷，對于公開課的選課這無疑是個很大的挑戰(zhàn)。起初很猶豫。拿著《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的'印象。
古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計的基本理念!我的整個設(shè)計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認(rèn)為，自己的設(shè)計理念正確，設(shè)計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時間是“安靜”的，在這段時間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
《江南》教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵語，調(diào)動學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)生朗讀過程中，不時安排“想讀的'，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì)，會聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊�，這些鼓勵語的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。這節(jié)課我不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。
總之，這一課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。
《江南》教學(xué)反思 篇14
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。
一、揭題激趣，感受古詩美。
新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖 上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的`語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化
閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動過程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感， 學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂，以演促讀，以演促思。
我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情，自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的豐富，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識得以升華。
《江南》教學(xué)反思 篇15
《江南》一詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？墒且寗偨佑|漢字不久的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。我通過創(chuàng)設(shè)情境，品讀語句、聯(lián)想感悟等方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)以上思索，我設(shè)計了教學(xué)，上完課后又有了一些想法，略做小結(jié)：
一、讓語感在范讀中滋長
語文學(xué)習(xí)的精髓在于透過語言文字感受到蘊(yùn)含的'美，盡管現(xiàn)階段教學(xué)技術(shù)先進(jìn)、手段高超，精美的畫面、活靈活現(xiàn)的動畫效果都可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，拉近他們與文本的距離，甚至于簡化文本學(xué)習(xí)，但品詞析句、“咬文嚼字”也絕對是必須的。課堂上，我先示范朗讀，把學(xué)生的思緒帶到了荷花池邊，帶上了采蓮船，讓學(xué)生通過教師的范讀，通過對文本的感知，在自己的頭腦中畫上一幅江南美景圖。在傾聽中，在吟誦中，教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)感染著學(xué)生，漸漸地，使他們感受到朗讀的節(jié)奏、韻味，并學(xué)習(xí)、效仿，學(xué)生的語感在教師的范讀中慢慢地滋長。即便教師在課堂上的表現(xiàn)看似有些夸張，但孩子們收獲不淺。
二、插上想象的翅膀，讓思緒騰飛
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
《江南》教學(xué)反思 篇16
小語教材第一冊的第3課《江南》是一首古詩,選自《漢樂府》，此詩為《相和歌辭。相和曲》之一，原見《宋書。樂志》，算得上是采蓮詩的鼻祖，主要寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。此詩最初為漢代民歌，整首詩語言生動活潑，通俗易懂，詩中大量運(yùn)用重復(fù)的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱。正因?yàn)槿绱�，在識字環(huán)節(jié)我采用的是小組合作集中識字，突然重難點(diǎn)。因?yàn)楸疚牟幌褚恍┬№嵨�、小短文、小童話，它的語言比較凝煉，節(jié)奏回環(huán)往反復(fù)，節(jié)奏感極強(qiáng)，如果把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標(biāo)的達(dá)成。課文配有插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字。
我們大家都知道詩歌在我國有著久遠(yuǎn)的歷史。本詩做為一首漢樂府詩，它繼承了詩經(jīng)中的一些寫作風(fēng)格，語言樸素、明朗，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。在初次朗讀這首詩的時候，就讓我有一種回歸自然、回歸本我、生命本真的感覺。曾經(jīng)在一本書里看到這樣一段話：“一年級的孩子剛剛來到學(xué)校，要想讓他們愛上語文，最好最持久的辦法就是向孩子展示語文即語言的美麗——聽見封存在語言文字里好聽的聲音。而且一年級是帶領(lǐng)學(xué)生找到文字的韻律之美，也就是培養(yǎng)韻律感的關(guān)鍵期，錯過了，就長久地錯過了�！被谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)設(shè)計時秉承著教學(xué)要契合兒童內(nèi)在成長和學(xué)習(xí)節(jié)奏的原則，結(jié)合孩子已有的生活體驗(yàn)為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓孩子的身心和文字內(nèi)容形成和諧的共震，使孩子能夠感受到祖國語言文字的魅力，從而愛上語文，愛上祖國的語言文字。
在課的整體設(shè)計上，我力圖通過創(chuàng)設(shè)各種詩意的情境，讓孩子能夠沉浸在古詩詞的世界里，沉浸在語言文字的美麗了，在達(dá)成識字寫字目標(biāo)的基礎(chǔ)上，心靈更加的清澈，朗讀能力和審美情趣也能得到一定培養(yǎng)，從小就受到文字、詩詞的熏陶。如在課的開頭我以聽詩猜花游戲?qū)�，引出本課，在出示課題后我又引領(lǐng)學(xué)生配樂欣賞江南美景，讓孩子在愉悅、陶醉的心境中走進(jìn)本課。還有課中聽采蓮姑娘的動聽歌唱，再到結(jié)尾學(xué)生簡單清淺的和我一起打著拍子讀詩的環(huán)節(jié)，都是基于這一整體意圖的設(shè)計。我希望我的語文教學(xué)關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識，更應(yīng)該看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長、孩子的生命質(zhì)量，我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文，也是語文教學(xué)的生命。而且，我想這樣的課堂也和我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)的高效課堂是相契合的。因?yàn)橹挥猩盍Υ呱男�，才是課堂真正的高效率，我想構(gòu)建真正的高效課堂不是追求創(chuàng)新，而是回歸——回歸孩子生命的本真，以人為本，回歸課堂的本真——把它還給學(xué)生。
一直以來，我都在為我所追求的理想的課堂進(jìn)行著探索和實(shí)踐，當(dāng)然首先它應(yīng)該是高效的，拿我這節(jié)課所教學(xué)的《江南》來說，課前準(zhǔn)備階段我搜集了大量的相關(guān)資料，關(guān)于荷花的、關(guān)于樂府詩、甚至還有先秦《詩經(jīng)》里的一些詩歌，包括本詩創(chuàng)作的最初意義和指向以及選入教材所要體現(xiàn)的教育價值取向等。另外我對班級學(xué)生的學(xué)情也有一定掌握和了解，本學(xué)期我們小學(xué)部在夏校長的帶領(lǐng)下一直在組織實(shí)施開展海量閱讀、構(gòu)建書香校園活動。我根據(jù)本班學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平開展的就是經(jīng)典誦讀、積累古詩活動。開學(xué)這兩個月，再加上一些孩子學(xué)前的積累，孩子們已經(jīng)有了一定的古詩積累，而且拼音結(jié)束，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)小韻文，這個時候我覺得非常有必要上一節(jié)古詩課，引領(lǐng)孩子們感受古代詩歌的魅力，把積累背誦堅(jiān)持下去，再加上我對古詩詞教學(xué)也想要進(jìn)一步的探索和研究，希望得到更多的指點(diǎn)和幫助，所以我選取了這節(jié)課。課上我所創(chuàng)設(shè)的情境，出示的小組自學(xué)提示，是在為孩子提供必要的引導(dǎo)和幫助，因?yàn)楸鼐顾麄冞�是小學(xué)低年段的孩子，自主學(xué)習(xí)的`能力還在培養(yǎng)之中，只能說是剛剛開始，這個階段需要培養(yǎng)和等待，所以這個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案只能先放在我的心里。但是，我也知道不論多么小的孩子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以我放手讓他們合作自學(xué)生字，自己找識字方法，提出自己的質(zhì)疑，用自己喜歡的方式朗讀詩詞，給他們相對自由的空間和時間。我還通過打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學(xué)習(xí)方式來幫助孩子理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，讓孩子在充分地展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行高效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。還有課后我讓孩子繼續(xù)搜集背誦有關(guān)江南的美景的古詩，和父母進(jìn)行的實(shí)踐活動，都是力求使本節(jié)課的效率最大化，效益最優(yōu)化，我希望在我的課堂上也許我沒有讓孩子們狂歡，但是至少他們的每一次微笑都是會心的、燦爛的。
反思自己的教學(xué)實(shí)踐：有幾處覺得還有待加強(qiáng)，一是小組合作學(xué)習(xí)，雖然有提示，但是一年級的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，這樣的自學(xué)如果剛開始沒有落實(shí)到位，很容易流于形式，而且我們的確也是剛剛開始學(xué)習(xí)生字，所以還有待教師深入地指導(dǎo)和監(jiān)督。第二，是入學(xué)兒童的課堂常規(guī)，本節(jié)前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動，所以這也是我工作的方向，必竟沒有課堂紀(jì)律、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，高效課堂是無法實(shí)現(xiàn)的。
《江南》教學(xué)反思 篇17
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《江南》這一課，本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。
我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南，過渡新課
�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）
（二）以讀引字，以字入讀
1、學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
2、同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
3、指名讀（讓學(xué)生試讀，提出自己不熟悉的字。教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
4、齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）
請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
�。ㄈ├首x訓(xùn)練
1、教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）
2、學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
3、指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）
4、齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
5、師生對讀、賽讀
6、背讀課文，演背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
不足之處：
1、設(shè)計和操作有一定差距，尤其在朗讀環(huán)節(jié)，沒有真正展開，具體操作時朗讀的多樣性沒有表現(xiàn)出來。
2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié)，有點(diǎn)浮于表面，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中互相檢查是否認(rèn)真讀了，是否按老師的要求圈出了不熟悉的.生字，然后交叉匯報，這樣就可以有效的提高學(xué)生的積極性。
3、在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調(diào)，還占用了不少讀的時間，以至課堂后半程有點(diǎn)草草收尾，沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間，所以顯得教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有達(dá)到理想的效果。
《江南》教學(xué)反思 篇18
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，可謂有景、有情、有韻。
結(jié)合課文的特點(diǎn)在教學(xué)時，我采取了以下幾種手段：
首先，開始上課前我先出示采蓮圖給學(xué)生看，請學(xué)生說說圖上畫了些什么？回答問題后，我開始講解課文并聲情并茂的大聲讀：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來，露出翠綠的小蓮蓬。微風(fēng)吹過，荷花隨風(fēng)擺動，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。”深情并茂的朗讀大大激發(fā)了同學(xué)們的興趣，小孩子入迷了，進(jìn)入了課文的意境中，我能感受到同學(xué)們和我一樣沉浸在江南水鄉(xiāng)的美景中。
其次，在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。觀察小姑娘是怎樣采蓮的，荷葉、荷花美不美，蓮葉間的小魚是怎樣游動的。通過這樣教學(xué)訓(xùn)練，我和學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也讓讓體會出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到詩歌之美。
最后，經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，要有更深刻的.認(rèn)識體會，還得通過細(xì)讀課文詩詞來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”來讓學(xué)生理解蓮葉茂盛鮮亮感覺，我鼓勵學(xué)生站起來，配上動作朗讀。學(xué)生夸張的表情，閃亮的眼神，各異的動作，帶來班上同學(xué)的笑聲，我想“何田田”一詞深深的印進(jìn)了同學(xué)們腦海中，這就是詩歌之美。教學(xué)第二句時，抓住一個“戲”首先進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。人們劃著小船采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了”我講敘著魚兒開心嬉戲的情景，學(xué)生也進(jìn)入慢慢進(jìn)入詩中的意境中，同學(xué)們把自己想象成了小魚，在水中暢游，課堂氣氛慢慢變得活躍起來，學(xué)生也進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)成小魚。我相信這堂課一定給他們留下了深刻的回憶。
《江南》教學(xué)反思 篇19
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟“田田”“戲”及詩句意思。
這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。在正式進(jìn)入教學(xué)前有一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)生字的讀音和書寫。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！奔由顚ι徣~茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！� “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的.語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，我在教學(xué)“江南可采蓮，蓮葉何田田”中出示了過多的意象將整首詩分的太碎了。在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，在指導(dǎo)朗讀上，可以采用表演讀的方法,把教室當(dāng)成一個大池塘，讓學(xué)生當(dāng)小魚，感受魚兒們的快樂，從而讀好詩中的第二句，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍。
接著創(chuàng)設(shè)情境：鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。
《江南》教學(xué)反思 篇20
關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想是非常美好的，但是在實(shí)施的過程中，由于我本人備課不充分，在匆忙中走上講臺，由于慌亂，很多環(huán)節(jié)都忘記了，該說的也都忘了，為此，我倍感愧疚，很對不起教導(dǎo)主任幫助我設(shè)計課件。關(guān)于這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：
一、示范讀激起學(xué)生興趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
二、品味讀悟情不到位
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的'感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。我感覺這節(jié)課我引導(dǎo)讀的不到位，使學(xué)生的感受停留在表面，所以可能沒能達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入美得意境里。
三、想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。預(yù)設(shè)是完美的，但實(shí)施是有很多瑕疵的，配樂讀的環(huán)節(jié)被我忘記了，是一件很遺憾的事情。
《江南》教學(xué)反思 篇21
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時寫的，原作共有三首，這是第一首。詩的風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
記得原來看過一個名師在介紹自己成功經(jīng)驗(yàn)時曾經(jīng)說過，課堂上的每一個表情每一個手勢都是自己在家里就訓(xùn)練過無數(shù)次的`，就像一個舞蹈演員對著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣，當(dāng)時看的時候我還大相信，覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時候語言和姿態(tài)需要改進(jìn)，自己卻從來沒有在意過。這兩次課，仔細(xì)揣摩自己上課時的言語，才覺得說出的話與當(dāng)時的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過。教學(xué)形態(tài)暫且不提，語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時緊張情緒有些關(guān)系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時上課的一種狀態(tài)。《憶江南》這節(jié)課中設(shè)計了三個大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景，通過準(zhǔn)確的語言傳達(dá)給學(xué)生，借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南�！边@三個環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生，這樣才能把學(xué)生的整個身心都帶進(jìn)了一個“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個滿意的表情和手勢是需要訓(xùn)練的，是可以訓(xùn)練出來的�？磥砦蚁乱浑A段的目標(biāo)，就是不斷的改進(jìn)自己在言語與形態(tài)這些方面的不足。
作為一名青年教師，我深深體會到在每一堂音樂課中，我們的每一個不經(jīng)意對學(xué)生來說都是經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r，每一次不足，并形成新的起點(diǎn)；每一次磨練，開啟課堂成功之門。只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去鍛煉、反思、總結(jié)，教學(xué)水平才能逐步得到提高。
《江南》教學(xué)反思 篇22
在教學(xué)第一課時時，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，知道詩中描繪的是怎么樣一幅場景，以及對“蓮葉何田田”及“戲”字等重點(diǎn)詞句的解讀。
首先，讓孩子在已學(xué)拼音的基礎(chǔ)上，自由練讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的字圈出來，重點(diǎn)練讀。然后在小組間比一比誰的朗讀最標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮且落落大方，
充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在逐句教學(xué)的過程中，主要采用圖文結(jié)合的方式，通過大量的圖片讓學(xué)生視覺感知荷塘的美麗，體會“蓮葉何田田”的中蓮葉的多與美。并經(jīng)由播放動畫“魚戲蓮葉間”，讓孩子們在動態(tài)中感知魚兒的自由自在與悠然自得。最后，如何才能讓孩子們準(zhǔn)確記住詩中的四個方位詞，我采用的方式是動作配合。每個小朋友伸出自己的小手，分別向“東、西、南、北”不同的方向作小魚狀“游走”，經(jīng)過多次的動作游戲練習(xí)，孩子們都能在教室內(nèi)準(zhǔn)確辨別和掌握各個方向，同時也感受到了魚兒們的快樂�？偟膩碚f，這是我自己上得比較生動的一課，課堂氣氛也較為活躍。
然而，當(dāng)我聽完師傅華老師的展示課后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足還是有很多。
華老師的課堂，生動活潑、意境優(yōu)美，充滿著童真童趣。簡筆繪畫帶出問題：猜猜老師畫的是什么，世界上最長的江是哪條？充分勾起了孩子們的.好奇心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時也引出課題。手繪圖片貼出意境：在孩子們讀課文的同時，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚，一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個教室頓時鮮亮了起來！看著生動的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂，孩子們韻味十足的朗讀將每一位老師都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。識字教學(xué)生動實(shí)用：長江里水多，“三點(diǎn)水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚兒的圖片與生字“魚”結(jié)合教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)象形字“魚”的同時，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學(xué)以致用：請小朋友們做一回小魚，快樂地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會魚兒的歡快。
這種細(xì)致認(rèn)真的備課精神，多種教學(xué)手法的融會貫通、靈活運(yùn)用，教學(xué)基本功的扎實(shí)韌勁，我都應(yīng)該虛心請教、認(rèn)真學(xué)習(xí)。并努力從關(guān)注自我成長中走出，還給學(xué)生一個真正自主、完整的課堂。
《江南》教學(xué)反思 篇23
在教學(xué)第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田”時，我這樣教學(xué)：
師：小朋友們，閉上眼睛，讀了這兩句話，你好像看到了什么？
生：我看到了荷花、荷葉、采蓮姑娘。
生：我看到了很多很多的大荷葉，很多很多的荷花。
生：我看到滿地的蓮葉又大又綠，綠油油的，你挨著我，我挨著你。
師：你是從哪個詞想到的�。�
生：從“蓮葉何田田”的'“何田田”，就是荷花很多、很美，把湖面都遮住了。
師：那就請你來讀一讀這句話吧。
生：我讀著讀著，好像還粉紅粉紅的荷花。
生：我看到了美麗的大荷花。
生：我還聽到了采蓮姑娘的笑聲和歌聲呢！
師：采蓮姑娘，你為什么這么快樂�。磕阍谛π┦裁囱�？
生：因?yàn)槲铱吹搅嗣利惖木吧�可以采到蓮蓬，太高興了！
師：那你就是采蓮姑娘了，你來美美地讀讀吧！不過老師希望你能把你看到的通過朗讀表達(dá)出來，讓我們也分享你的快樂。
……
上面的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，又加上了已有表象的積累，孩子們的思緒自然而然的插上了翅膀，在古詩所描繪的意境中徜徉。他們不僅看到了美麗的荷花、滿池的荷葉、收獲喜悅的采蓮姑娘，更聽到了笑聲和歌聲，精彩的語言噴涌而出，思緒在這里展翅高飛！
三、寓教于樂，初步教給孩子們學(xué)習(xí)語文的方法
在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分理解、充感受作品的內(nèi)涵，再通過語氣的升降緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感的高低起伏，將平白單調(diào)的語言文字，塑造成生動、鮮明的視覺表象，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。
《江南》教學(xué)反思 篇24
所以，在教學(xué)“魚戲”時，我請學(xué)生上臺演一演。在一部分學(xué)生的吟誦中，其他學(xué)生一起表演后五行詩句，體會小魚游戲蓮葉間的自由自在。
與此同時我把搜集到的歌曲《江南采蓮》播放出來，整間教室就是一片活潑、和諧的荷塘。
當(dāng)然，課堂中不足之處也甚多，主要包括以下幾方面：
�。�1）新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件展示江南風(fēng)光圖給學(xué)生看，帶小朋友看看江南是個什么樣的地方？許多小朋友沉醉于江南風(fēng)光，因此久久回不來。
思索：
江南風(fēng)光圖片應(yīng)再做篩選，江南小鎮(zhèn)1——2張圖片做個引子即可，自然銜接至江南成片荷塘風(fēng)光才是關(guān)鍵，所謂先入為主，為下文中的“蓮葉何田田”埋下伏筆，讓學(xué)生初步感受江南美。
�。�2）在教學(xué)第一句詩時，應(yīng)該向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)一下，“田田”指的是蓮葉的多，“何田田”指的是蓮葉多么地茂盛。此時還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣故旧徣~挨挨擠擠的畫面，增強(qiáng)印象。
�。�3）在練習(xí)說話部分時，有學(xué)生說：“小魚有的在玩耍，有的在你追我趕。”這句話不夠準(zhǔn)確，而我沒有及時地為他指出、糾正。
（4）在表演“魚戲蓮葉間”時，我還可以嘗試全班學(xué)生共同表演，分工合作，比如：男生扮演小魚，女上扮演荷花、荷葉等。這樣既能體現(xiàn)出詩中描繪的.荷葉的多，又能使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，關(guān)注學(xué)生的面應(yīng)該要更廣一些。
在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學(xué)基本功，也要關(guān)注好課堂中的一些細(xì)節(jié)，爭取做到上課胸有成竹，與學(xué)生交流自然、流暢。
《江南》教學(xué)反思 篇25
教學(xué)過程很平實(shí)。我一改以往教詩詞的老套路：解釋理解——朗讀背誦——寫意做題（這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今，而且還會在很長時間內(nèi)存在。至少我們這里會）。學(xué)生不會朗讀——全是唱讀，沒有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感，這是我事先預(yù)計到的，因此有意加強(qiáng)了古詩詞的朗讀訓(xùn)練，把讀作為這堂課一個重要目標(biāo)。從試讀，到指導(dǎo)讀，再到體會意境后的感情朗讀，這一線索貫穿始終，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生終于能讀出韻味來了。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo)，就是希望孩子們明白：書要這樣讀，僅僅是要這樣朗讀！也希望我們的一部分老師知道——朗讀，朗讀，還是朗讀！別不在乎語感！我想給大家傳遞一個信息：跟上，與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)！
其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓人真的很無奈。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外，在自學(xué)過程中，不與同伴交流，不與集體交流，只有一兩個學(xué)生有欲望。在體會意境環(huán)節(jié)，要求學(xué)生談?wù)劷厦谰�，居然沒人主動舉手。雖然這們這里還不是典型的江南，但生活在長江以南的他們，并不缺少那些感性認(rèn)識。他們能說上青山、綠水，能說上蜂蝶、鳥雀，還有紅花、綠樹。但，沒有人發(fā)言......
今天上了一節(jié)相對成功的語文課了。今天上的是《憶江南》。
這同樣是一首簡單的詞，詞里的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能大致了解。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，在上這節(jié)課之前我就一直在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容？所以在備課的時候，我從網(wǎng)上找了許多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來豐富課堂內(nèi)容。
課伊始，我就向?qū)W生介紹詞人�！鞍拙右资翘瞥�'詩人，這首詞是他在任杭州刺史的時候?qū)懴碌��？吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎？”學(xué)生都搖著頭說不知道�？粗麄儞u著頭的樣子，我心里一陣高興，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ晃椅耍页晒Φ倪~出了第一步。接著我向他們解釋 “刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過市長，那他一定游覽過許多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢？請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞�！边@樣的導(dǎo)入或許會顯得過于簡單，但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書的樣子，我認(rèn)定這是一次非常成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情讀了詞，我給了他們鼓勵的掌聲。這是一群可愛的學(xué)生，只要給予一些陽光，他們就回報給你們無限的燦爛。這掌聲是給學(xué)生，也是給我自己的。壓抑得太久的我也需要一些鼓勵來肯定自己。當(dāng)然這是我的努力換來的。
接著我開始解釋詞中重點(diǎn)詞語的意思。根據(jù)課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內(nèi)容。于是我縮短了這一部分學(xué)習(xí)的時間。讓學(xué)生帶著感情朗讀詞。
課文就這樣結(jié)束了？這是我在頭天晚上在備課的時候一直在考慮的問題。但是當(dāng)我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時，我決定用剩下的時間來朗讀這兩首詞。當(dāng)我說這首詞還有另外兩首，“想不想看看時，學(xué)生興趣較大，于是我把另外兩首詞抄在黑板上，并且簡單的解釋了意思�！蔽也⒉荒茴A(yù)測到底這另外的兩首詞會對學(xué)生有多大的幫助。但是當(dāng)學(xué)生做同步指導(dǎo)的作業(yè)時，里面出現(xiàn)了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的表情，我知道了這額外的學(xué)習(xí)的好處。這讓我有了一種想法，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)都能如此般愉快和簡單，那將是一筆多大的財富啊。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的能力嗎？是，我將改正。
今天我也感覺到了壓力，因?yàn)槲业恼埣俸蛯W(xué)生的不熟悉�，F(xiàn)在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了。我應(yīng)該如何才能追趕上他們呢？我不想占用學(xué)生別的時間，或許只能逐步的提高自己上課的質(zhì)量了。我應(yīng)該怎么樣備課才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的吸引到精華呢？于是我開始努力的備好《桂林山水》。
不急，慢慢來，這是我對自己的勸告。我現(xiàn)在一直在盡自己最大的努力備好每一節(jié)課。現(xiàn)在的我已經(jīng)開始了解學(xué)生。相信在不久的將來。我們一定能趕超別人。一起加油吧我的學(xué)生人們。
《江南》教學(xué)反思 篇26
《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂的特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)著對性福生活的'感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)上，為了讓學(xué)生知道樂曲的兩個段落。我首先讓學(xué)生完整聽一遍樂曲。然后我問：“同學(xué)們這首樂曲給你留下怎樣的印象啊？”學(xué)生說：“歡快的”；“抒情的”。我說：“哪部分抒情？哪部分歡快啊？”學(xué)生說：“前面一部分抒情，后面歡快�！蔽艺f：“對，樂曲分為兩個段落，A段抒情、B段歡快。你再來聽一聽，看一看你能不能分清除兩個段落。提示，A段B段之間有個速度變化的地方，聽到這個變化的時候請舉手示意。”學(xué)生在我的示意下認(rèn)真聽音樂，并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的要求，把組成B段三部分旋律排列順序，開始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然后讓學(xué)生排序，通過實(shí)踐學(xué)生根本不能完成要求。后來我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再聽B段音樂，有一部分音樂素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽出來。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫成簡譜，然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。
反思，學(xué)生上欣賞課不但要體驗(yàn)音樂的美，還要學(xué)會如何欣賞音樂，最后記住音樂主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過以上的教學(xué)活動，達(dá)到了欣賞音樂的目的，教學(xué)有實(shí)效。
《江南》教學(xué)反思 篇27
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次，每一次改動對于我來說都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果：
第一次：我自認(rèn)為這首詩語言比較簡單，孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設(shè)計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認(rèn)識里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們的識字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導(dǎo)課稍微簡單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識字、作詩，順利上完了，可是大家聽完以后，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對了，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練，那就是“聽、說、讀、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，好吧！我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時，光寫字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時間問題，我就加入一個字的'寫法訓(xùn)練。
第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習(xí)慣不熟悉，時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因?yàn)橹罆r間不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神，但我卻很高興，因?yàn)槲矣X得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助，我會繼續(xù)努力，爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！
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