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《芙蓉樓送辛漸》課后的教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《芙蓉樓送辛漸》課后的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《芙蓉樓送辛漸》課后的教學(xué)反思1
《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，本詩構(gòu)思新穎，淡寫朋友間的離情別緒，重寫本身的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送別時(shí)的.孤寂心情，后兩句自比冰壺，表達(dá)本身開闊的襟懷胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的性格。全詩即景生情，寓情于景。
古詩字字凝練，句句雋永，重在指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感觸領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主誦讀，從群體上去感知詩的音樂美，把握古詩的韻律美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動(dòng)性。在講授中我注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不取不同的誦讀方式，聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀。
初步朗讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如：在初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生自讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，句子讀通。在此基礎(chǔ)上讀出詩的節(jié)奏和停頓，同時(shí)穿插七言絕句的相關(guān)知識(shí)及朗讀技巧，之后范讀，指名讀，師生互讀等等。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地步入賞析古詩的角色。
由多層次、多形式的誦讀，學(xué)生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深傳染，從而加深對(duì)詩文的感知。不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望，并且為學(xué)生理解、體味古詩的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《芙蓉樓送辛漸》課后的教學(xué)反思2
《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時(shí)所寫。此詩構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。
總之，這一課的`教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。
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