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數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思1
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上學期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調(diào)總結(jié)，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設(shè)計了三個層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。
1.還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽�？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2.練習題設(shè)計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的.三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設(shè)計精而實。
3.課堂沒有達到預(yù)想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思2
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學習的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。學生很快學會了筆算的方法。
本單元教學過程中，根據(jù)課堂效果和課后學生的掌握情況，現(xiàn)對教學反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進學習遷移。
�。�2）從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
（3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。
（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好，只有及個別同學出現(xiàn)了這種錯誤。
（5）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。
A、教師的板書做到以身作則；
B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
D、效果明顯。
二、不足之處：
（1）在復習環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移的過程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯；原因之三是連續(xù)進位加法出錯。
（3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的能力有所欠缺，需多訓練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測結(jié)果現(xiàn)對本單元的教學內(nèi)容及學生的反饋情況進行分析：
學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的'習慣�？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯誤導致錯誤，100以內(nèi)的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結(jié)果里還有1個0。
三、今后改進方面：
（1）加強專業(yè)知識，多豐富自己的教學經(jīng)驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實施的一個起點。
�。�2）注重數(shù)學課堂的教學特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進行必要的知識小結(jié)；以及過渡語的設(shè)計，使教學更具條理性。
�。�3）引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行小組交流，讓每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
（5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思3
經(jīng)過一周的時間教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學生已學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學這部分之前，我提前帶領(lǐng)學生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復習總體來說還掌握不錯。
在教學中我注意從以下幾個方面進行教學：
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段，學生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。我根據(jù)學生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學習的速度、時間和路程之間的`關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應(yīng)注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數(shù)學思維方法。
在練習中，學生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。然后有選擇性的進行練習。
總之，本單元的教學，需要教師有耐心、學生要細心。為學生后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思4
“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四年級上冊第3單元的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
計算課，學生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過實際生活中的數(shù)學問題，讓學生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，加工信息，構(gòu)建知識生長點，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓學生根據(jù)實際情況來提出問題，解決問題。將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，真正促進學生主動學習，獲得主動發(fā)展。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，根據(jù)生活中的實際問題，我先請學生估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，學生通過認真的`思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學習的方法有利于發(fā)揮學生的主體性，但是對一些平時發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學習方法。在算理的滲透和交流中落實還是不到位，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”部分學生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學生正確計算的基礎(chǔ)和前提。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思5
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎(chǔ)。
教學時先復習已有知識，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計的問題“說出準確值的范圍”難度相當大，目的`是可以幫助驗算準確值，還能培養(yǎng)學生的抽象思維。讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結(jié)合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績不是很理想。在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學還要繼續(xù)探索。
數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》課后教學反思6
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》在本節(jié)課的教學中，依據(jù)課程標準，立足于學生在已有知識的基礎(chǔ)上感知新知，注重學生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養(yǎng)。鼓勵學生勇于動腦，敢于質(zhì)疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的'空間。
1、創(chuàng)設(shè)情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片，將學生的興趣調(diào)動起來，由問題背景“應(yīng)該準備多少錢”引入估算的學習。
2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從而培養(yǎng)了學生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決49×104的估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。
3、從學生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學，注重創(chuàng)設(shè)與學生生活聯(lián)系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數(shù)學學習變得生活化，最終培養(yǎng)了學生運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題的能力。
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